人教版三年级下册语文教案.docx

人教版三年级下册语文教案.docx

《人教版三年级下册语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级下册语文教案.docx（93页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版三年级下册语文教案

人教版三年级下册语文教案（全）

第一课燕子

教 学目 标

1、会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学过程

第一课时

（导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段；学习7个生字）

一、交流“我知道的春天”导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入。

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字（出示生字词集体点拨:

“俏”读“ciao”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fun”，不要错读成“of”。

“掠”是撮口音。

）

3、再读课文，边读边思考:

课文是按什么顺序写燕子的?

4、集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考:

这段话写什么?

（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话?

为什么？

试着读读。

3、词语训练:

“凑成”换成“组成”好吗?

为什么?

（反复读体会文章表达的活泼的基调）

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

（自己观察识记，集体点拨）

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“  ”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

第二课时

（复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法）

一、复习导入（听写词语、读第一段）

二、学习2—4自然段

1、轻声读第2自然段，思考:

这段话讲什么?

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

3、指导朗读第2自然段。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?

（燕子飞行的各种姿势）

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?

从哪些句子感受到?

（活泼、可爱、机灵）

6、读第四自然段，指名说说第四自然段写什么。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

7、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?

为什么要用“五线谱“打比方呢？

三、练习有感情地朗读课文。

四、指导背诵课文。

课后反思：

在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。

再想想课文中说谁赶集？

为什么这么说呢？

学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。

第二课古诗两首

教 学

目 标

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

知识点

梳 理

理解古诗意境背诵并积累春天的古诗

教 学

过 程

第一课时（学习《咏柳》）

一、背诵古诗，导入新课

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"     2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

                 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

 四、背诵古诗。

第二课时 （学习《春日》）

一、复习导入（指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

）

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

     2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

                  4、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”） 

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）      3、结合理解，练习有感情地朗读。

四、背诵古诗。

第三课时（复习旧知；指导书写生字；交流古诗）

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字          三、书写练习。

四、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

五、作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

课后

反思

从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。

朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。

其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。

因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。

第三课荷花

教 学

目 标

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

知识点

梳 理

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教 学

过 程

第一课时

 （谜语导入：

初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。

）

一、谜语导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：

学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，思考：

在这三段中，你最喜欢哪一句？

（交流重点句）

出示：

如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

（1）      在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

从色彩和姿态体会大自然的了不起。

（2）      你认为，这这句话中，哪个字用的好？

为汁么？

（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

（朗读）

2、有感情朗读前三个自然段。

第二课时

  （复习生词：

研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）

一、复习导入（1、认读词语 2、齐读课文。

）

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、读课文第四、五自然段。

   2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？

（板书：

闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

五、书写生字。

课后

反思

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

第四课珍珠泉

教 学

目 标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

知识点

梳 理

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教 学

过 程

一、交流资料，导入新课

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？

（出示句子：

①“开始，水泡……消失了！

”。

②“水泡闪亮……珍珠啊！

”③“这就是美丽的……珍珠泉！

”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？

请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

（3）小组交流讨论，全班交流（体会珍珠泉水绿、探、清的特点）

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

三、练习朗读，体会感情

师：

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？

心情是怎么样的呢？

为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在 （          ），接着重点揣述了珍珠泉周围的（          ），以及潭底冒出的（     ）。

布置作业：

   1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

   2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

课后

反思

作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。

阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。

不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界.课堂中要让孩子充分地读，积累优美的词句。

园地一

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

第一课时    口语交际

教学目标：

以家乡景物为内容进行口语交际，讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

教学重点、难点：

以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱

一、谈话引入

二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时、第三课时   习作

教学目标：

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

教学重点、难点：

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

一、激发兴趣，导入主题

师：

小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作    师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时  修改习作

教学目标：

学会自己修改习作。

教学重点、难点：

学会自己修改习作。

一、指名读习作，师生评议。

评价标谁：

语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

二、修改习作，老师范读优秀习作。

三、宽带网  1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上并鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时（我的发现；日积月累）

教学目标：

1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

2、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

      大小  多少  东西  来往

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

             如：

一（身）羽毛。

             句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

     第一行：

多用于写花草树木的

     第二行：

写日月的

     第三行：

描写山的

（4）多样读

（5）背诵

课后反思：

每当教“展”字，我总忘不了提醒学生不要多一撇，提醒自己要教好学生。

可是，在识字教学中，经常事与愿违，你怎么提醒他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提醒越出错，他们对部分汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。

于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。

这一招还真灵，几次实践后，许多孩子在字形的掌握方面大有长进。

第五课翠鸟

教 学

目 标

1、会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

知识点

梳 理

掌握本课生字词。

透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

学习作者的观察顺序和观察方法。

背诵积累

教 学

过 程

第一课时

一、形象感知，导入新课

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，思考：

这段写翠鸟的什么？

（外形）

2、提示：

课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：

写了翠鸟爱停在苇秆上。

突出外形特点：

“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：

写翠鸟的颜色。

用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：

作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：

为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？

体现了作者怎样的一种感情？

（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？

哪些地方能看出它小巧玲珑？

5、结合板书，小结本段指导训练朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思考主要写了什么？

（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

   自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：

动作敏捷 第二句：

专心机警

3、学习第三自然段

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？

（翠鸟捉鱼的过程）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

4、、讨论：

翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

5、结合板书，小结本段。

训练朗读。

板书设计：

　　活动1、迅速敏捷：

疾飞

　　　　2、专心机警：

注视

　　捕鱼1、眼睛锐利：

悄悄

　　　　2、行动迅速：

蹬、叼、飞

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、朗读第1——3自然段

　　二、指名简要概述已学内容

　　三、学习第四自然段

　　1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？

引入学习第一句。

　　“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

　　2、但这种想法可能吗？

引入学习第2——6句

　　理解“陡峭”，板书“打消想法”。

　　3、导读：

于是，我们只能……

　　从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。

板书“希望”。

　　4、进行爱鸟、护鸟教育。

　　思考讨论：

假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

　　6、齐读。

　　四、总结全文

　　五、指导背诵

课后

反思

课堂中，引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。

第六课燕子专列

教 学

目 标

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

知识点

梳 理

掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙

教 学

过 程

第一课时

㈠揭示课题，提出问题。

㈡初读课文，学习字词。

1.检查预习，认读词语。

2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。

3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

㈢研读课文，深入体会。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

⑴学生读文思考：

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。

⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。

这是一列什么样的火车？

再读课文， 体会瑞士政府对燕子的关爱。

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

②指名读。

③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

⑵体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

③指导朗读。

                         ④教师引读。

⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？

（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。

）

⑥学生有感情地朗读这一段。

⑶体会贝蒂的爱心。

　　　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

　　　　②学生默读、勾画、思考。

　　　　③全班交流自己的读书感受。

　　　　④朗读第四自然段。

　　　　⑤教师通过不同层次的引读激情。

　　　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

　　　　　贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、总结全课，布置作业。

　　　1.总结全课。

　　　2.布置作业，推荐读物。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

㈠复习巩固。

㈡学习课文第5自然段。

1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。

2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

㈢感悟写法，拓展延伸。

㈣指导书写。

1.出示本节课要书写的生字，认读。

2.观察字形，教师有重点地指导书写。

“舒”：

右边不要少写一点。

“疲”：

指导病字头的书写。

“救”：

指导几个点的书写。

3.学生书写，教师巡视指导。

㈤作业建议

1.抄写词句，积累语言。

2.设计保护动物的宣传语。

课后

反思

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。

一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？

让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。

第七课一个小村庄的故事

教 学

目 标

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。

培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词。

4．有感情地朗读课文。

通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

知识点

梳 理

继续训练学生联系上下文理解句子的能力

教 学

过 程

第一课时

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　　　　（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

　　　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

　　　　（4）学习该段生字

四、设置悬念：

把第一和第五个自然段连起来想一想：

是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

第二课时

一、复习导入，联系第一与第五段思考：

是谁毁了这个美丽的小村庄？

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。

讨论以上问题

2、深入学习第二自然段，说说这段话写了什么。

3、深入学习第三自然段

　把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画，讨论理解：

“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

4、学习第四自然段   去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

5、学习最后一段：

什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

三、总结课文 1、有感情地朗读课文   2、读了这篇课文你想说什么？

四、巩固本课生字

五、课后扩展     以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

课后

反思

在指导学