人教版三年级语文下册全册.docx
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人教版三年级语文下册全册
人教版小学三年级语文下册教案
1、燕子
教学目标:
1、正确读写本课生字、词语
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重难点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排:
2课时
教学过程：
第一课时
【活动一】交流“我知道的春天”，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
（出示课题齐读）
【活动二】初读课文，读准字音，了解文章脉络
1、学生自由读课文，要求读准字音
2、小组合作学习生字词
（1）读准字音:
开火车读个个过关。
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
（3）出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
3、再读课文，边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
4、集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
【活动三】学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段，思考:
这段话写什么?
（燕子的外形特点）
2、你想怎么读这段话?
为什么？
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼，机灵的小燕子。
”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
【活动四】巩固字、词，指导书写6个生字。
1、出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、自己观察识记，集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4、师根据需要范写，学生书写练习。
第二课时
【活动一】复习导入
1、听写生词:
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔……
2、齐读课文第一自然段。
【活动二】学习2—4自然段
1、轻声读第2自然段，思考:
这段话讲什么?
（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第2自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
（花儿争相开放）
3、指导朗读第2自然段。
4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?
（燕子飞行的各种姿势）
5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
（活泼、可爱、机灵）
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心情：
通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6、集体有感情地朗读。
师：
这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢？
7、读第四自然段
8、指名说说第四自然段写什么。
（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。
）
9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱“打比方呢？
（结合插图理解，想象）
lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?
（畅所欲言）
【活动三】练习有感情地朗读课文。
【活动四】指导背诵课文。
1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。
（由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序）
2、指点背诵方法。
背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
【板书设计】
外形：
颜色、翅膀、尾巴
燕子飞行：
掠过有的……有的……
可爱：
赶集、五线谱（春天的美丽）
2、古诗两首
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学安排：
2课时
教学过程:
第一课时
【活动一】（学习《咏》柳）背诵古诗，导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
【活动二】先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
【活动三】朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
【活动四】背诵古诗。
第二课时 学习《春日》
【活动一】复习导入指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
【活动二】学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
【活动三】朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
师：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
【活动四】背诵古诗。
3、荷花
教学目标：
1、通读全文，能正确、流利地读课文；
2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
教学重难点：
目标2、3。
教学过程：
第一课时
【活动一】揭题
1、你看过荷花吗？
你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
【活动二】通读全文
1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈
（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
【活动三】学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？
（板书）
说后再有感情地读这一句。
（自由读，想象读，品读）
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句来理解。
第三句：
从读中抓住“冒”，给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
（先指名读）
练习：
白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四——六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？
（美）什么美？
（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？
用一个词来概括种种姿态。
（千姿百态，姿态万千等）
品读4-6句，体会荷花的姿态美。
（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。
）
4、齐读第2段
如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
教师小结：
是啊。
（下面用抒情的语调，朗诵第3段。
朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。
）
请同学们有滋有味地读第3段。
（读中悟美）
【活动四】说段意练习
1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
板书设计：
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百态
（多、美） 有的……
第二课时
教学目标：
1、理解课文2、3、4、5自然段；
2、练习用“有的……有的……有的……”写话；
3、有感情地朗读课文
4、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点:
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
【活动一】导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词、第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
【活动二】读读、贴贴，学习第二段
1、自由轻声朗读2、3自然段
2、谁来谈谈自己读了以后的感受？
3、讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
（1）这个自然段共有几句话？
写了什么？
（2）指名读写荷叶的句子：
A、这是一个什么句？
这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
B、“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？
（密）
C、集体朗读这句话。
D、小结：
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
（3）指名读描写荷花的句子
A、作者写出了荷花的什么？
（三种不同的姿态）
B、你怎么知道是三种呢？
（有的……有的……有的……）学生造句
C、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
（4）作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？
（冒）为什么？
你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？
（学生演示）
边演示边说：
一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。
齐读这句话。
A、过渡：
一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？
你怎么知道？
B、比较：
看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
”
【活动三】读读、想想，学习第三、四、五段
1、过渡：
好美的一幅荷花图啊！
让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
齐读第四自然段
3、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
【活动四】总结全文
1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。
作者怎么能把课文写得那么好呢？
（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
板书设计：
闻到：
清香
看到：
荷叶荷花
想到：
“我”仿佛是荷花翩翩起舞
蜻蜓小鱼快乐好梦
4*珍珠泉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡
的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学课时：
1课时
教学过程：
【活动一】交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：
同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
【活动二】自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？
（出示句子：
①“开始，水泡……消失了！
”。
②“水泡闪亮……珍珠啊！
”③“这就是美丽的……）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？
请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、深、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
【活动三】练习朗读，体会感情
师：
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？
心情是怎么样的呢？
为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
【板书设计】
位置---特点---喜爱之情
（叙述顺序）
语文园地一
教学目标：
1、口语交际：
让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
2．习作：
能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
3、我的发现：
让学生理解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
4、日积月累：
学习准确运用量词，积累词语。
5、宽带网：
引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。
教学时间：
第一课时：
教学“口语交际。
”
第二、三课时：
“习作”教学。
第四课时：
“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。
教学过程：
【活动一】教学“口语交际”
1、师引入：
本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
2、小组介绍：
每个人轮流说，互相启发感染，听听同学发言，可补充或提问。
3、小组评议，互相评价：
说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4、全班交流、评比：
评出进步大的同学。
5、师总结：
师根据学生表现情况，从说、听、以及表达等方面进行总结。
【活动二】教学“习作”
1、师引入：
上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。
这节课，我们要把你喜欢的景物写下来。
2、明确习作要求：
（1）指名让生说说写景物的作文应注意什么？
（2）师补充，归纳：
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
3、写作方法指导：
师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点：
泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
B、条理清楚：
先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
C、文章感情真挚。
D、想象丰富：
如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。
4、生写作，师巡视指导。
5、交流：
选出写得好的习作，说出好在哪里？
全班交流。
6、师选出有特点的习作讲评。
7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。
【活动三】教学“我的发现”
1、生自读词语。
2、指名读，正音。
3、结合查字典，弄明白词语意思。
4、思考：
你发现了什么？
明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
5、指生举例说明自己的发现。
如：
呼吸、
6、扩展：
说说其它这类词语，积累词语。
【活动四】“日积月累”、“我会填”教学
一、“日积月累“
1、生读题，试着填空。
2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。
3、试着用其它量词填是否正确。
如：
一道（束）金光。
4、填后读一读。
二、“读读背背”
1、师请生根据拼音读词。
2、指名读，正音，再自读。
3、结合生活实际，体会词意。
4、明确：
这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
5、扩展：
说说自己积累的描写大自然景物的成语。
6、读背词语。
【活动五】“宽带网”教学
1、师引入：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？
你看见过夏日野外的草地吗？
还有山间流淌的溪水吗？
2．生读“宽带网”内容。
3、交流自己喜欢的描写。
课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。
4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：
5、作业：
“读读背背”抄写、听写。
积累精彩片段。
5、翠鸟
教学目标：
1、能正确读写生字词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
1、课文插图或翠鸟图片
2、搜集有关翠鸟的资料
第一课时
【活动一】激趣导入，走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（看课文插图）这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。
你对翠鸟有哪些了解呢？
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
【活动二】自读自悟
1、认读生字。
把课文读正确、流利。
2、边读边思考：
课文主要讲了翠鸟的什么特点？
从中你体会到了什么？
3、分组讨论。
【活动三】全班汇报交流
1、指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān
2、认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3、把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
【活动四】学习课文内容
过渡语：
你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？
翠鸟给你留下了什么样的印象？
板书：
色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？
读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
（自由读，指名读，说说自己的理解。
）
（2）（看翠鸟图片）翠鸟长得什么样？
你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
学生结合图片介绍翠鸟。
（自己试说，指名说，同桌互说。
）
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
过渡语：
看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！
课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
快速浏览课文。
（1）指名说。
（2）自学第二自然段，教师出示自学要求：
默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：
先读所画的词句，再谈自己的感受，
（2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：
（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？
（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。
你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。
但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。
）
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。
如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？
带着自己的体会自由读后两个自然段。
【板书设计】
外形：
颜色鲜艳、小巧玲珑
翠鸟
动作：
迅速敏捷
第二课时
【活动一】复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
【活动二】重
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