小班活动区游戏优秀教学案例《贝贝舞台》12页.docx

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小班活动区游戏优秀教学案例《贝贝舞台》12页

幼儿园活动区域游戏优秀实例

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

游戏名称：

贝贝舞台

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

年龄段：

小班

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

游戏

来源

1、表演区是实现幼儿园艺术教育目标的不可缺少的载体之一，表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域目标的实现。

2,表演区是培养幼儿“大胆”表现、表达习惯的重要场所。

比起集体教育活动，幼儿个性化的表演可以得到更充分地展示，幼儿的情绪情感更加真实动人。

3、表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼儿，对于入园不久的小班幼儿来说具有特别的作用，动听的音乐、鲜艳的服装、童话式舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。

4、根据我们班情况，之前在娃娃家中投放了几件简单的服饰，发现孩子们装扮欲望挺强烈。

在此基础上开展表演区活动。

预期

目标

1、优美动听和形象鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈等音乐作品中获得美的感受，初步理解其内容和情感，尝试以自由律动参与欣赏，用语言、表情或动作表达自己的感受。

2、通过自由探索与尝试认识几种易于敲打的打击乐器，学习敲打方法，初步养成正确使用乐器的习惯

3、初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流与分享，能判断一些简单行为的对与错

4、表演后愿意收拾整理道具，做自己能做的事情，体验自尊、自信。

照

片

材料

投放

1、环境：

自制贝贝舞台的表演区

2、物质准备：

小木偶、头饰、装扮表演道具、演

出服装、麦克风、音响、铃鼓等

游戏

玩法

1、幼儿根据自己的需要，决定是否先进入准备区挑选自己喜欢的道具进行准备。

2、播放音乐，幼儿可以尽情地感受音乐并尝试用自己喜欢的方式、喜欢的肢体动作大胆表演。

3、游戏结束，幼儿将使用的道具材料整理归位。

4、在教师的引导下，幼儿尝试评价自己和同伴的表演。

●游戏推进

（一）

观

察

分

析

案例一：

表演区材料投放的第一周，孩子们看见漂亮的服装，爱不释手，特别是女孩子们在选区域时争着选在表演区，可惜区域我只设2个人，落单的孩子们好失落，嘴里一直咕噜着：

“我也想在这儿玩”，我走过去摸着他的头说：

“小宝贝，明天早点来，还会有机会的哦，这才肯离开。

这时早已经选在表演区的奕橦小朋友已经选了件粉色的裙子，尝试着穿上，经过多次尝试后，发现自己没办法穿，开始有些着急了，看到我在旁边。

连忙跑过来说：

“李老师，帮帮我穿裙子好吗？

”穿好后，一旁的诗斯小朋友动手能力算不错，能够自己把裙子穿好，可是蝴蝶翅膀难道了她，于是也向我求助。

穿好衣服后，诗斯和奕橦小朋友又将头饰和魔法棒戴上。

开始像蝴蝶一样翩翩起舞，嘴里还不够熟练地哼着早上刚学了《迎春花》儿歌。

我在一旁跟着她们一块唱，帮助她们回忆起这首儿歌。

发现跟着我一起唱，诗斯和奕橦的声音也更响亮了。

在唱到“嗡嗡嗡嗡嗡嗡”这句时诗斯就用魔法棒从上点点点到下。

奕橦看见了也学着这样做。

当时投放的材料很简单，不过一会儿她们两就对表演失去兴趣。

开始脱掉身上的服装，换上其他的服装，一直在换服装中。

到了最后她们两甚至玩起了娃娃家。

爱表演的陈奕橦小朋友也不另外，开始扮演妈妈了，诗斯扮演姐姐。

案例二：

今天选在表演区的是志桢和浩源两位男宝宝。

令我有些惊讶，这时候耀伟小朋友看到他辆选在表演区，很惊讶的表情。

我问耀伟：

“你也想选表演区吗？

耀伟连忙摇摇头说：

“我才不选表演区呢？

”我很惊讶地问他为什么？

他解释说：

“因为表演去是女孩子玩的，都是裙子，我们男孩子才不玩呢？

而这时选在这块区域的浩源和志桢小朋友听到后有些羞涩。

我连忙过去说：

“没关系啊，男宝宝也可以扮演蝴蝶不是吗？

你们想要什么样的服装？

下回老师提供给你们。

浩源好激动地说：

“老师，我要警察叔叔的服装，我要。

。

。

我要。

。

。

开始表演了，我看到志桢小朋友埋头摆弄头饰，东摸摸西摸摸。

浩源一直催着志桢说：

”志桢，快点，我们要表演来。

被道具吸引住的志桢小朋友根本没听见，还是专注于他手上的道具。

表演区最初的环境

分析：

第一阶段孩子们大多处于好奇、摆弄、装扮阶段，对材料和道具感到很新鲜，很感兴趣。

他们都会摸一摸、穿一穿漂亮的服饰。

孩子们的注意力仍在材料的摆弄和探索上。

比如有的小朋友一定要穿上蝴蝶翅膀而且要整套的，手里一定要拿着魔法棒并且头上要带好头饰。

有时候还会因为争夺服装发生争执，大多数幼儿在一开始还不能够自己独立穿戴服饰，还需要同伴和老师们的帮助并且在收拾环节上，孩子们还不能有序地将服装归类放好。

在案例一中，诗斯和奕橦小朋友算是表演性挺强的两位孩子，能够根据已有经验自哼自唱或模仿有趣的动作、手舞足蹈。

《指南》中的艺术领域目标的表现例举中也提到“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想”，“经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调”。

在教育建议中也求教师鼓励这种模仿。

要求教师“理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为”因此在区域评价环节我赞赏了诗斯和奕橦小朋友今天的行为。

鼓励其他小朋友也能这么表演。

在案例二中，耀伟小朋友不玩表演区的原因是认为表演区是女孩子玩的，我提供的服装大多数也是适合女孩子，没有考虑到男宝宝的需求，而且提供的提供的材料过于单一了，所以奕橦和诗斯小朋友在之后就失去了兴趣，失去了表演欲望。

志桢小朋友没有在表演中，而是随意地摆弄道具。

因此表演材料要充足，形式也要多样化。

幼儿园教育指导纲要（试行）》中所提到：

“为幼儿的活动创造宽松的环境，激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐。

体现自我表现和创造的成就感。

”在环境上要更具有审美感，教育价值与审美价值应同时存在。

调整

推进

（附图）

针对第一阶段出现的问题，我新增了各种角色的服饰有：

警察叔叔的服装，满足男宝宝的需求，提供了铃鼓等道具，完善了表演区的整体环境。

另一组材料是以音乐动作表演为主，提供故事录音带、背景音乐

在玩法上我觉得不要争于求成，要保护好幼儿的好奇心，鼓励孩子们在游戏的过程中想出更多花样，不同的玩法。

可以引导孩子们如何进行装扮自己，不一定是说穿好服装就进行表演。

还可以是戴头饰，穿衣服，尝试使用多种饰物装饰，给自己化妆。

装扮好了让幼儿在镜子前去照一照，美一美；探索如何使用乐器及其他道具，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，让幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。

●游戏推进

（二）

观察

分析

案例一：

表演区的区域牌每天都是插满的状态，最近还吸引来了几位不常来的小朋友。

这次完善了整体环境，增加了音响设备，彩灯，麦克风的支架和梳妆台。

孩子们对这些新增物兴趣程度挺高的，今天选择在这块区域的是三位女宝宝，游戏开始了，她们急忙选择服饰，现在基本上可以自己独立着装或者找身边好朋友帮忙穿脱。

穿好服装的女宝宝会在梳妆台前照照镜子，选择精美的首饰给自己戴上。

其中我看到彦霖小朋友把一个小瓶子打开，然后轻轻拍打脸部，我问她在干什么？

她说在给自己化妆呢。

打扮好的女宝宝还在镜子面前照照，其中晨曦小朋友早已经梳妆打扮好了，催着她们并说:

“你们快点啦，该到我们上场啦！

”这时候其它小演员们也加快速度。

其中涵琪小朋友说:

“我还没打扮好呢，你们等等我!

”上台表演时，三位演员选择了自己最喜欢的歌曲《爱我你就抱抱我》每人手里拿着不同的打击物，随着音乐一起表演。

真是有模有样，嘴里还小声地哼着歌曲。

不过在收拾环节令我头疼，衣服还是满地乱扔，特别是在表演时，舞台地上还有衣服。

还影响了舞台效果。

案例二；每次选区域，孩子们都想选在表演区，在环境、材料完善之后，我将表演区的人数增加到四位。

今天选在表演区的是三位女宝宝和一位男宝宝。

她们熟练地给自己装扮好后，就进入了表演状态。

奕橦小朋友的表演经验算是挺丰富了，自从开放表演区以来，她几乎每天都选在这儿。

另外两位女宝宝不常来。

经过一番精心地打扮之后，开始表演了。

这时奕橦小朋友说：

”我要唱蝴蝶这首歌。

”浩源说：

“我不会唱呢”奕橦说：

“要不这样，你们三个坐着看我唱，我唱完你们再来表演。

”大家一致认可。

音乐起，奕橦开始唱歌，边唱边跳，完全投入于自己的表演中。

一点儿也不怯场。

这时我鼓励孩子们如何你喜欢她的表演，可以给她赞声送给她。

这时候轮到涵琪小朋友上台了，平常不经常来表演区，缺少表演经验，并且她的性格较为内向。

涵琪站在台上，不知道要唱些什么？

我鼓励她唱最喜欢最拿手的儿歌。

可是声音非常小，有点胆怯。

这时我让奕橦小朋友上舞台一起陪着她唱歌。

涵琪小朋友这才放声歌唱。

而且表演的越来越自然了。

分析：

第二阶段丰富的服饰、头饰、项链等，并且完善了表演舞台，在这一阶段孩子们对表演区更加感兴趣了，也能够独立进行穿衣打扮，同伴们的合作意识也增强，意识到大家是一个集体，一起上台表演。

也能尝试用几种易敲打的打击乐器，学习敲打方法。

初步养成正确使用乐器的习惯。

初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流与分享，能判断一些简单行为的对与错虽然有一些兴趣，但是还需要在老师们的帮助下进行，当老师离开后，就在玩道具，表演意识还不够，孩子们在表演有的只是站在台上，表演不够生动，缺乏相应的舞蹈动作。

而且孩子们更多地是进行音乐表演。

且在音乐的选择上没有考虑到孩子们的需要。

在表演游戏中，同伴们之间的互相学习机会有很多，进行模仿、创造不同的表演内容。

能力较强的孩子能够带动较弱的孩子，表演能力较弱的孩子在观察、模仿中体验表演的快乐、成功、逐步树立其自信心。

孩子比成人更需要赞赏。

涵琪小朋友以前从来不选择表演区的，今天她在表演区中一开始有些胆怯，我让爱表现的奕橦小朋友邀请她一块表演，并且完整地表演了节目，虽然动作还不够自然，但看得出她得到了其他小朋友的掌声后非常的开心，我也在大家面前表演了她，因此老师的一次赞赏的目光，一次鼓励的微笑，一句欣赏的口吻，便能激励孩子更挤几滴投入到表演中去，长此以往，便可以挖掘出孩子们跟更多的表演潜能，感受表演的快乐。

在表演的过程中孩子们的规则意识不够，服装道具没有及时收拾好，在表演时舞台地上还随处是道具。

教育家洛克说过：

“儿童不是用规则可以教的好的，规则总是会被他们忘掉的。

”因此在开展表演区的时候，让幼儿明白进区有序，材料层次有序，收拾时分类整理。

在进区时养成良好的习惯，如进区时幼儿需要将自己的椅子摆好，戴上进区牌，

这一阶段的表演还停留在音乐舞蹈表演，孩子们的语言能力还不足以支持他们的童话剧的表演。

可以有意识地在集体活动中进行一些故事表演，引起幼儿的兴趣，并带领幼儿在表演区中游戏；同时，可以让幼儿在众人面前展示表演区中的表演活动，以激发其他幼儿的兴趣。

让幼儿在表演区中进行表演活动，不但能增强他们的表演欲，帮助他们建立自信心，同时对他们的语言发展也是很重要的。

在这里，教师充当着重要的角色：

对幼儿在表演区活动时的反应进行细致的观察和反思，改善表演区的环境，促进幼儿的表演游戏。

调整

推进

（附图）

针对第二阶段表演区的现象，孩子们的表演能力有很大的提升，能够主动表演，大胆表达自己。

需要投放音乐，音乐的选材也要适宜我选了已经学会的儿歌，还有平常学会的一些律动、早操音乐等。

将音乐中的舞蹈、律动在集体活动时间，由老师带着进行练习，直到幼儿大致会做。

同时供观众席，轮流表演。

针对收拾环节不够理想，我在区域分享时加强了规则意识培养。

收拾环节也特别强调，目前孩子们基本上能够将服装一类、帽子一类、头饰一类收拾好了。

●游戏推进（三）

观察

分析

案例一：

一天，表演区进了四位男宝宝他们迅速地将自己打扮好，拿好道具，并要让我放黑猫警长的音乐，四位男宝宝跟随音乐边唱边跳，手舞足蹈。

这时吸引来了其他区域的孩子们前来观看。

一开始我想这不是串区了吗？

可是看到孩子们非常渴望看表演，于是我想，为什么不可以增设观众席呢？

玩好区域的小朋友可以前来当小观众，还可以增加演员们的热情呢！

于是我为他们提供了小椅子，鼓励她们看完后要给予热烈的掌声，而且小演员们也可以邀请观众上台表演。

孩子们的积极性更高了。

第二天，好多小朋友玩好自己的区域材料后，整理完陆陆续续前来当观众，有的小观众还被邀请上台一起表演。

陈泓印小朋友玩好区域后来到了品臻小朋友身边说：

“品臻，我们一起去表演区看表演吧。

”品臻小朋友连忙收拾好自己的区域材料，把自己的椅子搬到表演区欣赏表演了。

看完表演后，品臻说：

“太好看了，泓印，明天我们再来看表演吧！

第二天，他俩果然如约而至，同时还吸引了其他小朋友，观众越来越多了，小演员们的兴致也越来越强烈。

舞蹈动作也越来越夸张没声音越来越响亮了。

案例二：

这周开展了童话剧的表演，我们班表演的是小红帽。

自从这次表演后，我们班的小朋友表演欲望更强烈了，争着要演小红帽、猎人等。

借助孩子们的强大欲望，我在班上的集中活动中先开展了小红帽的绘本阅读活动，孩子们非常投入，迫不及待想要表演了。

我在孩子们熟悉绘本下，将小红帽的服装道具投放到表演区中。

第二天的区域中，我看到了从来没有选择表演区的语嫣小朋友进来了，孩子们商量分配角色，语嫣选择了小红帽这个角色，穿上了服装，手上拎着个篮子。

角色分配好了，隽喆小朋友说：

“可是没有外婆啊。

”这时候我说：

“要不李老师当外婆吧。

”于是我既当旁白又当小红帽的外婆。

我发现语言小朋友的语言能力进步很大，几乎能够在提示下把话说完整，隽喆小朋友当猎人也是非常神气。

虽然第一次尝试童话剧效果并不是很大，不过我觉得是有了第一次的经验，下次会做的更好！

分析：

随着表演区内容的丰富，幼儿对表演区内容的熟悉，幼儿越来越喜欢表演区了，幼儿的表演意识大大增强，表演的舞蹈动作明显增多，而且大多数幼儿能够跟着音乐节奏进行表现。

每次老师一放音乐，幼儿就自己表演起来，但仍离不开老师，老师要给他们放音乐、选择节目、报节目等，帮他们解决一些问题。

调整

推进

（附图）

针对第三阶段出现的问题，我认为要培养小主持人，引导幼儿进行自我服务；引导幼儿进行合作表演，学习分工和合作；引导幼儿“我的表演我作主”，增加主动意识。

我首先培养了语言表达能力较强的幼儿当小主持人，制作了图画节目单贴在墙上，引导幼儿看图报节目；引导幼儿有选择地进行表演，如，你喜欢哪个节目，就表演哪个节目，可以分组、个别表演，均由幼儿自己决定。

在他们表演的过程中，老师注意引导他们选择合作的同伴，如同谁一起表演，请谁当观众，请谁来伴奏，谁来报节目等，建立轮流表演的规则。

表演后，如何收拾摆放好各种表演材料。

虽说是小班幼儿，在经过这样的活动后，幼儿逐步有了一定的合作意识，能解决一些问题，再也不会离不开老师了。

让幼儿在表演区不仅要会表演，还要学会解决出现的问题，保持表演区温馨、和谐的艺术氛围，使幼儿保持快乐积极的情绪，才能更有利于幼儿个性地发挥，有利于幼儿创造性的发挥，使幼儿在表演中获得成功感、胜任感和满足感，才能真正发挥表演区的教育功能。

区域指导心得

《幼儿园发展规划纲要（试行）》中提出“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。

所以在发展幼儿艺术方面，我不会刻意去强调孩子们的表演技能，我看到孩子们在活动中感到非常快乐，获得自信心。

我觉这就够了。

幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。

表演区要有好看、好玩、好美的道具材料；较熟悉的内容，适合的节目，动听的音乐；老师要跟进幼儿的发展需要，提供适度的技能上的支持，让幼儿逐步学会解决过程中出现的问题，建立必要的规则，逐步引导幼儿达到“我的表演我作主”。

老师参与活动、有效地指导是开展好小班表演

区的关键所在。