教育学整册填空题解读.docx
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教育学整册填空题解读
教育学整册填空题
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
1、狭义的教育是指以____为直接目标的社会活动,主要指____。
（影响人的身心发展,学校教育
3、____的形成,即意味着教育制度化的形成。
（学校教育系统
5、中国近代制度化教育兴起的标志是____的"废科举,兴学校",以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于____年的《钦定学堂章程》（又称____学制以及____年的《奏定学堂章程》（又称____学制。
（清朝末年,1902,壬寅,1903,癸卯
6、____世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
（19
8、六艺:
________。
（礼、乐、射、御、书、数
9、春秋战国时期____的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑,促进形成了百家争鸣的盛况。
（私学
10、汉武帝以后,采纳了董仲舒的"____、____"的建议,实行了思想专制主义的文化教育和选士制度,对后世产生了深远的影响。
（罢黜百家、独尊儒术
11、隋唐以后盛行的____制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。
（科举
12、宋代以后,____被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
（四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
第二节教育学的发展
1、教育学是______。
（一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学
2、孔子的教育思想言论记载在《____》中,如"有教无类"、"非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动"、"不愤不启,不悱不发"等。
（论语
3、战国后期,《礼记》中的《____》从正反两方面总结了儒家的理论和经验,成为罕见的世界教育思想遗产。
教育思想如"化民成俗,其必由学"、"时教必有正业,退息必有居学"、"师严然后道尊"、"君子之教,喻也"、"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"、"学不躐等"等。
（学记
4、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《____》中。
（理想国
5、古希腊百科全书式的哲学家____秉承了柏拉图的理性说,认为____就是追求美德,就是教育的最高目的。
（亚里斯多德,追求理性
6、教育学作为一门独立的学科萌芽于____的《____》。
（夸美纽斯,大教学论、
7、英国哲学家____提出了著名的"白板说",认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并得出结论,天赋的智力人人平等,"人类之所以千差万别,便是由于教育之故"。
（洛克
8、规范教育学的建立通常以德国____的《____》为标志,美国____的《____》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
（赫尔巴特,普通教育学,杜威,民本主义与教育
9、____第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以____作为教育学的理论基础。
他的贡献在于把教学理论建立在____的基础上,把道德教育理论建立在____基础上,奠定了科学教育学的基础。
（赫尔巴特,伦理学和心理学,心理学,伦理学
10、____的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育学的代表。
____被认为是现代教育的代言人。
（赫尔巴特,杜威
11、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对,其教育思想有:
____,____
等。
（教育即生活,在做中学
杜威强调____在教育中的中心地位,主张教师应以____为目的,围绕____组织教学,以____著称,形成了一个完整的____教育思想体系。
（儿童,学生的发展,学生的需要和活动,儿童中心主义,实用主义
12、1939年,苏联教育理论家____明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。
（凯洛夫
第二章教育与社会的发展
第一节教育与政治经济制度
1、政治经济制度对教育的制约表现在:
（1政治经济制度决定教育的领导权;（2政治经济制度决定着受教育的权利;（3政治经济制度决定着教育目的;（4教育相对独立于政治经济制度。
2、教育的根本任务是____。
（培养人
3、教育对政治经济制度的影响表现在:
（1教育为政治经济制度培养所需要的人才;（2教育是一种影响政治经济的舆论力量;（3教育可以促进民主。
4、通过____实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径。
（培养人才
5、____直接制约着教育的性质和发展方向,教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
（政治经济制度
第二节教育与生产力
1、生产力对教育的决定作用表现在:
（1生产力水平决定教育的规模和速度;（2生产力水平制约着教育结构的变化;（3生产力发展水平制约着教育的内容和手段;（4教育相对独立于生产力的发展水平。
2、_是教育发展的物质基础,同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。
（生产力水平
3、从世界教育发展的历程看,第一次工业革命后提出了普及___的要求;第二次工业革命后,提出了普及___的要求;第三次工业革命后,提出了普及____的要求;信息革命后,提出了___的要求。
（初等教育,初级中等教育,高等中级教育,高等教育大众化
4、教育结构通常指包括____、____、____、____在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
（基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育
5、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:
____,____。
（教育再生产劳动力,教育再生产科学知识。
6、美国经济学家舒尔茨提出____理论。
人力资本理论的核心概念是"____"。
（人力资本,人力资本
第三节教育与科学技术
1、科学技术对教育的影响表现在:
（1科学技术能够改变教育者的观念;（2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;（3科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
2、教育对科学技术发展的作用:
（1教育能完成科学知识的再生产;（2教育推进科学的体制化;（3教育具有科学研究的功能;（4教育具有推进科学技术研究的功能。
3、科学知识的再生产有多种途径,____是科学知识再生产的最主要途径。
（学校教育
4、信息技术对教育的影响表现在:
（1信息技术改变着人们关于知识的观念;（2信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;（3信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
第四节教育与文化
5、学校文化的特性表现在:
（1学校文化是一种组织文化;（2学校文化是一种整合性较强的文化;（3学校文化以传递文化传统为己任;（4校园文化--学校文化的缩影。
6、按照不同的层次和标准,学校文化可分成____、____、____等等。
（学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化
7、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:
____,____,____。
（组织形态,规章制度,角色规范
8、____是校园文化的核心。
（学校的精神或观念文化
9、__是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。
（校风
第三章教育与个人的发展
第一节个体身心发展的一般规律
1、____是教育的直接目的。
____是教育工作能否达到预期目的的关键。
（促进人的身心发展,能否遵循人的身心发展的规律
4、个体身心发展的动因论有:
____,____,____。
（内发论,外铄论,多因素相互作用论
5、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于____,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
____是中国古代内发论的代表。
奥地利精神分析学派的创始人____认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
美国心理学家____强调成熟机制对人的发展的决定作用。
（人自身的内在需要,孟子,弗洛伊德,格塞尔
6、外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠____,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
中国古代代表人物是____。
英国哲学家洛克的"____"是一个典型代表。
另一个典型代表是美国行为主义心理学家____,他甚至说:
给他一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人。
（外在的力量,荀子,白板说,华生
7、辩证唯物主义认为,人的发展是____的结果。
（个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用
8、个体身心发展的一般规律有:
____,____,____,____,____。
（顺序性,阶段性,不平衡性,互补性,个别差异性
9、皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律,即按照____、____、____、____顺序发展的特征。
（感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平
第二节影响个体身心发展的因素
1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到____、____、____和____的影响,____是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义。
（遗传素质、成熟、环境、个体实践活动,学校教育
3、遗传素质是人的身心发展的____,为个体的身心发展提供了____。
但遗传素质不能预定或决定人的发展,不能夸大遗传的作用。
（前提,可能性
8、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的____,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
个体主观能动性从活动水平的角度看,由____、____和____三种不同层次和内容的活动构成。
（个体主观能动性,生理、心理、社会
第三节教育对人类地位的提升
3、人的力量是________。
（人的身体与精神力量的综合。
4、个性是________。
（个性亦称人格,指个体特定的心理特征,具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
1、有些心理学家把少年期称为"____"或"____"。
（危险期,心理断乳期
2、少年期表现出的总体性的阶段特征是:
________。
（身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的惊喜,独立精神的加强。
3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
"____"是青年期最重要的概念。
（未来
第四章教育目的
第一节教育目的概念和层次结构
1、教育目的________。
（广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
2、____是一切教育工作的出发点,____的实现则教育活动的归宿,它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育工作具有指导意义。
（教育目的,教育目的
3、教育目的对整个教育工作的指导意义有:
____,____,____。
（导向作用,激励作用,评价作用
4、____是教育的根本性问题,对一切教育工作具有指导意义。
它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果,指导着整个教育活动的开展,支配着教育工作的各个方面和全过程。
无论是教育政策的制定,教育制度的建立,还是教育内容的确定,教育方法的选择及效果的评价等,都受到____的制约。
（教育目的,教育目的
5、教育目的的层次包括:
（1国家的教育目的;（2各级各类学校的培养目标;（3教师的教学目标。
6、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求,我们习惯上称为__。
（培养目标
7、教育目的与培养目标是____的关系。
____是针对所有所教育者提出的,而____是针对特定的教育对象提出的。
（普遍与特殊,教育目的,培养目标
8、教学目标是________。
（教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
9、教学目标与教育目的、培养目标的关系是____的关系。
（具体与抽象
第二节制定教育目的的基本依据
1、教育目的的制定受制于____。
（特定的社会政治、经济、文化背景
2、教育目的具有____、____、____,在阶段社会具有鲜明的____。
（历史性、时代性、社会性、阶级性
3、____是确定我国教育目的的理论基础。
（马克思主义关于人的全面发展学说
4、____是实现人的全面发展的唯一方法。
（教育与生产劳动相结合
第三节我国的教育目的
3、德育是________。
（培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育。
13、____不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态。
____是应试教育和素质教育的本质区别。
____,也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
（创新能力,能不能培养学生的创新精神和创新能力,重视创新能力的培养
第五章学生与教师
教育活动是一种____的社会活动,教育系统是一个以____为主要构成要素的社会系统。
在诸种要素中,____是最基本的要素。
（培养人,人的集合,学生和教师
第一节学生
1、学生的本质属性:
（1学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人;（2学生是学习的主体,具有能动性的教育对象。
2、学生具有发展的____性与____性。
学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是____。
（可能,可塑,个体与环境的相互作用
3、学校教育是有计划、有目的、有组织的____的社会活动,学校教育对学生的成长起着____的作用。
（培养人,主导
5、未成年学生享有的主要权利概括起来有:
____,____。
（人身权,受教育权
第二节教师
1、教师职业是一种____职业,教师是____人员。
（专门,专业
2、教师是教育者,教师职业是____的职业。
（促进个体社会化
3、教师职业的最大特点在于____。
包括____,____,____,____,____,____。
（职业角色的多样化,传道者角色,授业、解惑者角色,示范者角色,管理者角色,朋友角色,研究者角色
4、____是当代教师质量的集中体现。
（教师的专业素养
5、教师的学科专业素养包括:
（1精通所教学科的基础性知识和技能;（2了解与该学科相关的知识;（3了解学科的发展脉络;（4了解该学科领域的思维方式和方法论。
6、教师的教育专业素养包括:
（1具有先进的教育理念;（2具有良好的教育能力;（3具有一定的研究能力。
7、教育能力是指________。
（教师完成一定的教育教学活动的本领,具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
8、教师的语言首先要求____,其次要求____,再进一步要求____。
（准确、明了、有逻辑性。
富有感情,有感染力。
富有个性,能够体现出一名教师的独特风采。
9、教师的人格特征是指________。
（教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
第三节学生和教师的关系
1、师生关系是指________。
（学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
2、师生关系主要有:
（1师生在教育内容的教学上构成授受关系;（2师生关系在人格是民主平等的关系;（3师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
3、____是教育活动中的基本关系。
（师生关系
4、师生关系从本质上是一种____关系。
（人-人
5、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响,更是____上的、____上的影响。
（思想、人格
第六章课程
第一节课程概述
1、把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家____。
（斯宾塞
2、课程是________。
（广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
3、在我国,课程具体表现为___、____和____。
（教学计划、教学大纲、教科书
4、课程类型是指________。
（课程的组织方式或指设计课程的种类。
5、从课程制定者和管理制度角度,可分为____、____、____;（国家课程、地方课程、学校课程;
6、____注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的"三基"（读、写、算为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分。
基础课程是必修的、共同的课程。
（基础型课程
7、____注重拓展学生知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习。
拓展型课程常常以____的形式出现。
（拓展型课程,选修课
8、____的教学是拓展型、研究型课程的学习基础,____的教学是研究型课程的学习基础。
（基础型课程,拓展型课程
9、所谓国家课程,是________。
（由中央教育行政机构编制和审定的课程,其管理权属中央级教育机关。
国家级课程是一级课程。
10、所谓地方课程,是________。
（省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程,属二级课程。
可安排必修课,也可开设选修课。
11、所谓学校课程,是________。
（在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
通常以选修课或特色课的形式出现。
来源:
考试大
12、____、____和____是制约学校课程的三大因素。
（社会、知识、儿童
第二节课程目标
1、____是指一定社会培养人的总要求,是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。
它反映一定社会对受教育者的要求,是教育工作的出发点和最终目标,也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。
（教育目的
2、我国学校教育的目的:
________。
（我国现行宪法规定:
"国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
"
3、从国家或整个社会的角度来看,教育目的只能是____的、____的,而不可能是____的。
（总体性的、高度概括性的、具体的
4、____是对各级各类学校的具体培养要求。
它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务,对培养对象提出的特定要求。
（培养目标
5、____是整个国家各级各类学校必须遵循的统一的质量要求;____则是某级或某类学校的具体要求,后者是前者的____。
两者的关系可以说是____的关系,或____的关系。
（教育目的,培养目标,具体化,一般与个别,整体与局部
6、课程目标是________。
（指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
它有四个方面的规定性:
时限性,具体性,预测性,操作性。
7、教学目标是________。
（课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据,是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
其特征有:
教学目标具有可操作指标体系;教学目标体现学生学习行为及其变化;教学目标具有灵活性,教师可根据教学实际情况进行调整。
8、课程目标的依据主要有三个方面:
____,____,____。
（对学生的研究,对
社会的研究,对学科的研究
9、对学生的研究通常包括三个方面:
（1了解学生身心发展的现状,并把它与理想的常模加以比较,确认其中存在的差距;（2了解学生个体的需要;（3了解学生的兴趣和个性差异。
第七章教学（上
第一节教学工作的意义和任务
2、____是学校进行全面发展教育的基本途径。
（教学
4、____是学校教育中最基本的活动,不仅是智育的主要途径,也是德育、体育、美育等的基本途径,在学校整个教育系统中居于中心地位。
（教学
6、学校工作应坚持以____为主。
（教学
8、教学以____为根本目的。
（促进学生德、智、体、美等方面全面发展
10、一般来说,____的掌握是形成技能、技巧的基础,而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握____。
（知识,知识
11、所谓智力,是________。
（一般指人们的认识的能力,即认识客观事物的基本能力,是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
12、智力主要包括注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等,其中____是核心。
（思维力
第二节教学过程
2、____认为,"一切知识都从感官的知觉开始的"。
____认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
____认为,教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是"从做中学"的过程。
____认为,教学过程是一种认识过程。
（夸美纽斯,赫尔巴特,杜威,凯洛夫
3、在我国,长期通行的看法是把教学过程看作是一种____的认识活动,是实现____的过程。
（特殊,学生身心发展
6、学生以学习____经验为主,学生学习间接经验要以___为基础。
（间接,直接经验。
7、掌握知识与发展智力相统一,表现在:
____是发展智力的基础,____是掌握知识的重要条件,掌握知识与发展智力可相互转化。
（掌握知识,发展智力
9、教学具有教育性,这是由____率先明确提出的观点。
（赫尔巴特
12、教学过程的结构:
____,____,____,____,____。
（引起学习动机,领会知识,巩固知识,运用知识,检查知识
13、____是推动学生学习的一种内部动力。
（学习动机
14、____是教学的中心环节,包括使学生____和____。
（领会知识,感知,理解教材
第八章教学（下
第一节教学工作的基本程序
1、教学工作以____为中心环节。
（上课
2、教师进行教学工作的基本程序是____、____、____、____、____。
（备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定
3、____是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。
（备课
4、备课内容包括:
____、___和___。
（钻研教材、了解学生、制定教学进度计划
5、钻研教材包括钻研____、___和___。
（教学大纲、教科书、阅读有关的参考书
6、了解学生包括了解____、____、____、____等。
（学生原有的知识技能的质量、兴趣需要、思想状况、学习方法和学习习惯
7、制定教学进度计划包括__、__、___。
（学期教学进度计划、课题计划、课时计划
8、提高教学质量的关键是___,___是教学工作诸环节中的中心环节。
（上好课,上课
9、课的类型是指根据教学任务划分课的种类。
根据教学任务可分为:
____、____、____、____。
根据一节课所完成任务的类型数,可分为____和____。
根据使用的主要教学方法分,可分为____、____、____、____、____。
（传授新知识课（新授课、巩固新知识课（巩固课、培养技能技巧课（技能课、检查知识课（检查课;单一课、综合课;讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课
10、课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
一般来说,构成课的基本组成部分有:
____;____;____;____;____等。
（组织教学;检查复习;讲授新教材;巩固新教材;布置课外作业
11、上好课的具体要求是:
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
13、____是上课必要的补充。
（课外辅导
14、试题类型大体有____和____两大类。
（供答型、选答型
15、供答型试题又分____和____两种。
简答式试题的最简便形式是____。
陈述式试题或称____。
（简答式试题、陈述式试题;填充题,论文式试题
16、选答型试题可分为___、___与___三种。
（是非题、多项选择题、组配式试题
17、测验的____,是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
测验的____,又称测验的可靠度,是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及一次测量所得结果的准确性程度。
测验的____是指测验包含的试题难易程度。
测验的____是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力。
（效度、信度、难度、区分度
第二节教学组织形式
1、教学组织形式是指________。
（为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
2、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有____、____、____和____等。
（个别教学制、班级上课制、分组教学制、道尔顿制
3、古代中国、埃及和希腊的学校大都采用____形式。
（个别教学
4、个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点____,使教学内容、进度适合于每一个学生的接
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