完整升级版三年下语文教案.docx
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完整升级版三年下语文教案
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三年语文下学期教学进度
学科：
语文
周次
起止月日
预计进度
完成情况
备注
1
2月26—3月1日
第1、2课
2
4日—8日
第3、4课
3
11日—15日
园地一、第5课
4
18日—22日
第6、7、8课
5
25日—29日
园地二、第9课
6
4月1日—5日
第10、11、12课
7
8日—12日
园地三、第13课
8
15日—19日
第14、15课
9
22日—26日
16、17课、园地四、
10
29日—5月3日
第18、19课
11
6日—10日
第20课、园地五
12
13日—17日
第21、22课
13
20日—24日
第23、24课、园地六
14
27日—31日
第25、26课
15
6月3日—7日
第27、28课、园地七
16
10日—14日
第29、30课
17
17日—21日
第31、32课、园地八
18
24日—28日
复习
19
7月1日—5日
复习
20
8日—12日
复习
21
15日—19日
期末监测
三年语文下册全册教学计划
教学内容：
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
教材后面还编排8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分组成。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
（一），要求会认的字；生字表
（二），要求会写的字；词语表。
教学目标：
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊。
在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字，会写300个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
教学重点：
32篇课文的学习，阅读训练，识字能力。
教学难点：
写作训练，阅读训练。
课时安排：
每单元各十四课时，期末复习两周左右。
第一单元教学计划
教学目标：
1、认识16个生字，会写33个字；掌握一批词语（见课本附录）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，如讨论课文写了燕子的哪些特点。
3、学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好。
4、积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来等等。
教学重点：
把握课文的主要内容。
教学难点：
体会关键词表达的作用。
教学时间：
本单元内容教授14课时
课时教案
课时进度
第一周第1课时（学期第1课时）
课题
1、燕子（第一课时）
教学目标
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
教学重点
掌握生字、词，了解课文内容
教学难点
初步掌握读懂长句子的基本方法。
能用“增添、”“偶尔”造句。
课型
新授课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、导入、揭题。
同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？
（课件出示燕子的图片）今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：
这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
4、出示课文第一自然段，再读一读。
5、问：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
6、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
7、归纳学习这句长句子的方法。
8、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
五、指导用“增添”“偶尔”造句。
课件出示有关春天的图片，并用优美词句描述给大家听。
课件出示本课的多音字。
出示生字词集体点拨：
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
课件出示：
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活，机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
板
书
设
计
外形美活泼机灵
1、燕子
飞行美掠过天空
停歇美谱出赞歌
教
学
后
记
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
课时教案
课时进度
第一周第2课时（学期第2课时）
课题
1、燕子（第二课时）
教学目标
通过文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。
教学重点
掌握字、词理解课文内容
教学难点
能正确地理解长句子的意思。
理解结构比较复杂的句子。
课型
新授课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么？
（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，课件出示，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）“黄绿眉眼”指的是什么？
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
3、学习第三句句子。
（1）第三句写什么？
指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）什么形成了光彩夺目的春天？
是怎样形成的？
其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
（1）简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、从这一段话中你知道了什么？
2、你从哪些语句中看出来的？
再读第三自然段第一句。
3、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
4、读出燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
三、学习第四自然段
1、读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。
（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
”“这”指的是什么？
看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
6、学生齐读第四自然段。
7、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？
（课件出示图片帮助理解）
8、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
9、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
轻声读第2自然段，思考：
这段话讲什么？
这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？
把你脑中的画面描述一下。
指导朗读第2自然段。
（配乐）
想想这一段写了什么？
再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？
从哪些句子感受到？
出示名子，通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：
通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
板
书
设
计
外形 活泼机灵
1、燕子
飞行 轻、快
休息 音符
教
学
后
记
引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
课时教案
课时进度
第一周第3课时（学期第3课时）
课题
2、古诗两首——咏柳
教学目标
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗。
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
4、掌握学古诗的方法。
教学重点
掌握生词，理解字词，读懂古诗。
教学难点
有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
掌握学古诗的方法。
课型
新授课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、背诵古诗，导入新课
课件出示图片，指名背诵有关春天的诗歌。
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"。
2、课件出示指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。
3、课件出示根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（课件出示图片帮助学生理解诗意）
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳枝是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
背诵古诗。
五、拓展：
选择学校中一种植物试作诗一首。
师：
俗话说：
“一年之计在于春。
”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。
春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。
春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?
然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。
课件出示《咏柳》，自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
同桌互读，认读生字。
课件出示：
远看柳树的图片，提问：
你看到了什么？
从远处看柳树像什么？
倒垂下来的柳枝又像什么？
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
指名读。
老师相机指导。
板
书
设
计
碧玉妆成
绿丝绦
2、古诗两首—咏柳赞美春天
谁裁出
春风似剪刀
教
学
后
记
教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：
“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？
”一学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：
剪出了火红的桃花，剪出了活泼可爱的小燕子，剪出了小草……这些答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：
“还剪出了这一大片春光。
”语出惊人，使我一愣如果按照常理思考：
“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？
但多年的教学实践又提醒我：
“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。
课时教案
课时进度
第一周第4课时（学期第4课时）
课题
2、古诗两首——春日
教学目标
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
4、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点
诵读古诗，理解古诗的意思；
教学难点
用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
课型
新授课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
四、背诵古诗。
五、识字写字
1、出示生字认读：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、自主识记字形，集体交流。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流。
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
六、拓展阅读：
你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
指名背诵搜集有关春天的古诗句。
板书“南宋朱熹”
交流资料：
（课件）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的思想对后世影响深远。
读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
再读古诗，想一想：
诗人朱熹在春日时的心情吗？
依据是什么?
找出诗中的词句说明。
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。
“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔。
“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
板
书
设
计
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
教
学
后
记
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：
何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。
课时教案
课时进度
第二周第1课时（学期第5课时）
课题
3、荷花（第一课时）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习课文一至三自然段，朗读品悟荷花美丽多姿，练习想象说话。
教学重点
学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
教学难点
想象荷花的姿态练习说话。
课型
新授课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、引题。
板书课题，读题。
（课件出示荷花图）谁见过荷花？
它是什么样的？
你知道哪些赞美荷花的诗句？
（简介有关荷花的知识。
）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？
长得怎样？
形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满池的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
（课件出示相关图片帮助学生理解词语）
（1）挨挨挤挤：
（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
（2）碧绿：
青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3）莲蓬：
莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
（4）翩翩起舞：
轻快地跳舞。
（5）饱胀：
饱满，指花骨朵快要开了。
（6）破裂：
出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
1、出示课文提纲
①我看荷花
②我爱荷花
③我变荷花
讨论：
看提纲；给课文分段。
2.总结：
第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。
第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。
第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花，仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：
要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：
上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。
（看图学文。
）
2.提示方法：
我们该怎样去学习？
①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。
②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。
③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。
小结：
这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
1、汇报，了解荷花：
夏日的形象大使：
也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她：
2、课件出示：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
出淤泥而不染……
3、提问：
荷花是什么样？
美在哪儿？
作者是怎么写的？
为什么写？
……
朗读要求：
1、自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。
2、把握课文脉络：
课文围绕荷花写了哪些内容？
3、在有关句子边上做些标注。
指名朗读课文，读后评议。
强调：
如：
花瓣儿花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；
看起来饱胀得马上要破裂似的，不能把句子读破了；
如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿；
交流：
课文写了什么？
引导学生用简洁的语言来概括。
板
书
设
计
闻到花香
3、荷花观赏花姿
变成荷花
教
学
后
记
为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。
通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。
学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
课时教案
课时进度
第二周第2课时（学期第6课时）
课题
3、荷花（第二课时）
教学目标
⒈正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉知道作者是按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的，感悟荷花的美。
⒊通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
教学重点
正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
课型
新授课
教具
多媒体课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1）学生思考：
“我”为什么去看荷花？
这里指出了荷花的什么特点？
（清香）
（2）自读第2自然段：
荷叶、荷花是什么样子的？
找出书中有关语句，用浪线画下来。
（3）再看图：
图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？
（4）质疑：
①荷叶是什么样的？
书上怎么写的？
出示幻灯片，读读比比：
a、荷叶很多、很大。
b、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。
B.指导朗读：
该怎样读才能把荷叶的美表现出来？
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？
②池塘里的白荷花是什么样的？
课文用了哪一种句式写出来的？
这个句式说明了什么？
引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？
姿势美？
（想想、画画、议议。
）
2.导读第3自然段。
1）指名读第3自然段：
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
2）这幅画怎么会活起来？
从哪些词句可以看出？
请用“”画下来。
3）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
3.自学第4、5自然段。
（1）默读课文，想象：
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
（2）学生看图个别说，再集体说。
（3）思考：
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话
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