四年级语文第六单元教案 张川良.docx

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四年级语文第六单元教案张川良

课堂教学设计方案

第六单元第1课时总计第8时主备人：

张川良投放日期2018年5月15日

一次备课

二次备课

课题20.乡下人家

教学目标：

1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点：

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学重点难点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙

教学过程：

一、乐情景体验导入音

【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！

【板书课题】

二、初读课文整体感知

1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。

另外，读的时候还要试着边读边想象画面。

开始吧！

（生读课文）

2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

可以用一个词说说你的感受吗？

（快活  美好  诗情画意  独特  迷人  别有风趣）

3、作者的感受怎样你能找到么？

一起读读这些句子吧。

（生读）

三、品读语言感受美景

1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。

（先组内交流）

2、全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

①、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？

（别有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）        

请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？

（颜色丰富数量多种类多形状不一）C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？

（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！

（生齐读）②、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。

”（生评价）③、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。

”还有喜欢这处风景的吗？

我们一起读吧。

小结：

乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：

（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

四、延伸拓展【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。

五、作业布置小练笔：

不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。

此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

六、板书             

 独特乡下人家           

 热爱自然          迷人

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第2、3课时主备人：

张川良投放日期2018年5月15日

一次备课

二次备课

课题：

21.牧场之国

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

一、     创设情境，激情导入

出示牧场图片，同学知道这是哪里吗？

（荷兰牧场）

你们去过牧场吗？

今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。

　二、初步阅读，感知牧场之美

　  1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。

指名读词语。

读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。

齐读。

　  2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。

（学生自由朗读 ）

　  3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在？

 指名说。

（牛马羊多、夜晚）

4、文中第一句话在文中是什么作用？

（在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

）接着具体写什么？

（接着写牛马羊牧场的夜晚）这是一种什么结构？

（总分）总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。

（出示幻灯片羊猪马图片）

三、深入阅读，欣赏牧场之美 

    1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。

（齐读。

）你们读出了什么？

（牛多。

）

2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。

（一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

 ）是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。

3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么？

（惬意，幸福的。

你是从那句看出的？

（牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。

）

4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢？

发挥想象，进行说话训练。

（生：

有的在散步。

有的在水里洗澡。

还对着水面照照镜子呢。

有的在睡觉。

还有的在草原上追逐玩耍。

）

5、同学们的想象可真丰富。

在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊！

牛犊是怎样的呢？

（牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

）用了什么修辞？

好处是什么？

（比喻，拟人，生动形象。

）

那老牛呢？

（老牛好似牛群的家长，无比尊严。

）这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的？

谁能演一演。

请你来演。

你是个严肃的家长、、、、

四、总结升华，拓展练习

1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。

（生齐读。

）这天堂般的草原，羊生活的怎么样？

（出示图片，学生进行口语交际）

2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。

（学生完成填空式写作练习。

）

3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。

同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。

4、欣赏、点评习作。

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第4课时主备人：

张川良投放日期2018年5月15日

一次备课

二次备课

课题：

22.古诗词三首

教学目标

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备：

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

第一课时　《乡村四月》　《四时田园杂兴》　　

一、由题入手，弄清题意。

　1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二、反复诵读，弄懂诗意。

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

三、品评朗读，感悟诗情。

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　四、背诵，积累语言。

　　自学《四时田园杂兴》　　

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时　《渔歌子》

一、激情导趣，理解课题。

1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　2.你知道什么是词吗？

　　教师简介：

词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

3.你了解或背诵过词吗？

试着背一背。

二、反复吟诵，理解词义。

1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2.谁愿意读给大家听？

说说你喜欢这首词吗？

为什么？

3.默读词，画出词中描写的各种景物。

4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

　5.全班交流：

交流重点：

斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

　　词中出现了哪些颜色？

三、指导朗读，想象画面。

1.教师导语：

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

　2.教师范读，体会诗情画意。

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互欣赏。

四、积累运用，拓展延伸。

　1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.背一背你喜欢的词。

3.默写两首古诗。

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第5课时主备人：

张川良投放日期2018年5月15日

一次备课

二次备课

课题23.麦哨

教学

目标

知识与能力

认识8个生字。

正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

体会作者丰富生动的语言，感情朗读课文。

情感态度价值观

感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活

教学重点

体会作者丰富生动的语言，正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教具学具

多媒体

一、看图导入课题

1、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？

（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2、乡村孩子的生活是怎样的？

认真读一读课文吧！

（板书课题）

二、感知课文

1、自由读文，读准字音，读通句子。

看看课文几次写到“麦哨”？

是怎样描写的？

你从中能感受到什么？

（首尾两次写到“麦哨”。

你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3、组内交流。

4、全班交流。

三、品味语言

1、画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2、教师巡视指导朗读。

3、指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

四、扩展阅读阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

附

板书设计：

麦哨麦哨响起→玩乐→麦哨又响起吃“茅茅针”（对田园风光及农家孩子的喜爱之情）

教学反思：

课堂教学设计方案

第六单元第6、7、8课时主备人：

张川良投放日期2018年5月15日

一次备课

二次备课

课题：

语文园地六

【教学目标】

　　1、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。

　　2、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。

　　2、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。

　　【教学过程】

　　一、回顾课文，检验积累

　　1、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。

　　⑴农家庭院;

　　⑵田野菜园;

　　⑶小桥溪流;

　　⑷劳动场面。

　　2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。

（先小组再班级集体交流）

　　二、朗读背诵，积累诗句

　　1、初读诗句，自由朗读：

　　出示下列诗句，要求读通读顺。

　　⑴采菊东篱下，悠然见南山。

　　⑵人闲桂花落，夜静春山空。

　　⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。

　　⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

　　2、朗读理解，相互交流：

　　⑴自读感悟，尝试说说句子的意思。

　　⑵小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。

　　⑶班级交流，质疑解难。

（师生互动）

　　3、归纳特点，交流发现：

　　仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。

（都是描写乡村田园生活的）

　　4、读读背背，内化积累：

　　课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。

　　三、朗读比较，述说发现

　　1、初读理解，用心体会：

　　读下列各句，体会各组句子间共同特点。

（课件或小黑板出示。

）

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

　　成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　2、分析比较，感悟发现：

　　说说你从这些句子中发现了什么?

感受到什么?

（引导学生从带点词语体会）

　　（作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。

）

　　3、联系阅读，拓展视野：

　　⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

　　⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。

　　四、练习超市，选择完成

　　1、判断下列各句是否把事物当人写。

　　⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。

（）

　　⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。

（）

　　⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。

（）

　　⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。

（）

　　2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。

　　⑴小河的流水。

　　⑵露出它那红扑扑的笑脸。

　　⑶斗败了的小鸡只好。

　　3、补充下列诗句。

　　故人具（），邀我至（）。

开轩面（），把酒话（）（）叶落胭脂色，（）花开白雪香马穿山径（）初黄，信马悠悠（）长。

明月（）照，（）石上流。

（）香里说丰年，听取（）一片

教学反思：