教育学习文章第二单元 小说单元教学设计.docx
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教育学习文章第二单元小说单元教学设计
第二单元小说单元教学设计
第二单元小说
第一课时——快速阅读，整体感知
[第一课时]
．联系上册，导入第二单元
例如关于鲁迅的作品，关于科举制度，关于“善变人”的丑陋，以激发阅读兴趣。
2．快速阅读，简介小说内容，并写在作业上。
（本单元的小说共约2.1万字，阅读时间40分钟。
为了解每位学生的整体感知能力和语言概括能力，九下的小说阅读，可以增加书写的活动，减少口答的活动，以增强毕业班学生的书面答题能力。
）
3．教师批阅，优秀作业展览。
[第二、三课时]
浏览与精读
．浏览课文，说说最令自己感动的一个情节和印象最深刻的人物。
2．精读课文，探究下列问题：
（1）探究孔乙己一系列矛盾的表现及其思想原因和社会原因。
（参见附录4：
参考答案）
（2）《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
（3）探究警官奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”的过程及其原因。
（4）小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个化的语言中得到充分展现。
请结合语境诵读揣摩下列语句的表达效果。
①“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
②“我要揭你的皮，坏蛋”
③“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”
④“这个案子的‘罪犯’呢……它含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
⑤“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。
”
⑥“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
”
（5）小说《热爱生命》怎样塑造人物形象的？
为什么主人公连个名字也没有？
学生活动过程：
学生根据能力大小选择2-3题，做好书间笔记，然后小组讨论，最后是代表发言。
[第四课时]
延伸阅读与比较阅读训练
．把《孔乙己》与《范进中举》进行比较，分析两篇小说在人物性格和主题思想方面的差异。
（参考：
两篇都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。
范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。
范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
）
2．通过比较阅读，进一步体会小说《变色龙》的表现手法和创作意义。
比较一：
下面是两位同学对课文的情节所作的改写，请你对照原文做一番评论。
〖A同学的改写〗
“哎哟……哎哟！
”奥楚蔑洛夫忽然听到一阵凄惨的叫喊声，循声一望，只见广场上聚集了一群人。
“好像出事了，快去看看！
”奥楚蔑洛夫对巡警说。
奥楚蔑洛夫迅速钻进人群里去，询问道：
“这儿到底出了什么事？
”
只见赫留金举着一个血淋淋的手指头，在痛苦地呻吟着。
“他被狗咬了一口，长官！
”人群里有人说。
“快！
赶快把他送到医院去！
”奥楚蔑洛夫向巡警催促道。
“大家快散开，这儿没事啦！
”奥楚蔑洛夫挥手示意着。
巡警叫来一辆马车，奥楚蔑洛夫搀扶着赫留金坐到车上，离开了广场。
〖B同学的改写〗
奥楚蔑洛夫忽然听见一阵叫喊声，接着传来了狗的尖叫声。
奥楚蔑洛夫眼睛往那边一瞪，看见广场上聚集了一群人。
“好像出乱子了，长官！
”巡警说。
奥楚蔑洛夫踱着步子，向人群走去。
“快散开！
给长官让路！
”巡警向人群命令着。
“好啊！
你们这帮刁民，竟然敢聚众闹事！
想造反啦！
”奥楚蔑洛夫气势汹汹地吼叫着。
“长官，我们没有闹事，我被这条狗咬了一口……”赫留金举着一个血淋淋的手指头，小声地说着。
“被狗咬了？
活该！
谁叫你到处乱跑！
还不赶快走！
”奥楚蔑洛夫狠狠地喝斥道。
“你们快给我散开！
，要不，我就统统抓起来！
”奥楚蔑洛夫向众人恐吓着。
“那条狗呢，马上给我弄死！
”奥楚蔑洛夫对巡警说。
赫留金举着那个血淋淋的手指头灰溜溜地走了，围观的群众也纷纷散去，广场又恢复了往常死一般的寂静。
[提示：
可以从所塑造的人物的思想性格、所体现的社会意义、所设计的情节的曲折性及讽刺的效果等多方面进行评价。
对于初中学生能谈论一两点，言之有理即可。
]
比较二：
3．把《变色龙》中的主人公与莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的主人公或《范进中举》的胡屠户比较一下，说说他们有哪些相似点。
（参见附录5：
学生作业《从三篇小说看“变”的妙用》）
4．联系《伟大的悲剧》中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》中鲁滨孙荒岛求生的经历，说说小说《热爱生命》的深刻意蕴和在艺术上的特点。
5．拓展阅读练习
阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。
且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。
孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。
透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”的心态。
这不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。
虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。
它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。
在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?
我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。
这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。
遗憾的是。
那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。
沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。
只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。
我们到底是以此为荣，还是以此为辱?
⑤孔乙己的时代早已消失。
往昔渐去渐远，思想常虑常新。
只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。
这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。
可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
（1）从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________
（2）孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?
（3）作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。
而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?
（4）本文表达的主要观点是：
_______________
（参考答案：
（1）“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。
（2）当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。
（3）“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。
（4）只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。
）
[第六、七课时]
学以致用
．学习《孔乙己》的描写手法，写一个人物片断。
请观察你周围的一名同学，描写他的外貌、语言、神态，用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
2．请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
要求：
想象要丰富，记叙描写要具体，情节展开符合人物的性格特征。
3．用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。
请你模仿《蒲柳人家》，运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
4．续写《变色龙》。
要求：
想象警官走后又发生了什么事。
400字左右。
5．小说《热爱生命》通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的特色。
结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。
6．阅读短文，感悟与反思生命的意义。
例文
面对逆境（林景云）
两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。
故事是这样的：
一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地呼救却无济于事。
几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。
忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。
它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。
枯井里的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。
山羊在濒临绝境中。
凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。
无论是人或动物。
一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。
逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。
身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。
学生活动说明：
第六课时，学生根据自己的能力大小，任选1-2个进行写作。
第七课时，在教师批阅的基础上，进行交流与评析。
（参见附录6：
学生作文选）
六、综合性学习（整合目标，落实分层训练）
以九下的《走进小说天地》为线，在选材上可以顾及九上的两个综合性学习《青春随想》《金钱,共同面对的话题》。
【教案示例】
（一）教师导入
“从小就很喜欢看小说，常常被其中鲜活的人物、生动的情节、壮观的场面所吸引。
通过读小说，我认识到了不同国家，不同时代，形形色色人的生活方式。
作者的叙事方法、描写手法也给我的写作提供了帮助。
走进小说世界，我逐渐深入地认识了社会，认识了世界，吸取了很多养分，让我心灵得到了升华。
”
这是我班一位同学在小组交流中所说的一番话。
这话可能也代表了许多同学的心声。
请看这几张我班同学阅读量和主要书名的汇总表。
请你用正确、简要的语言分点说说从这几张汇总表中所获得的信息。
表一：
临平三中909班初中阶段各小组阅读情况小结
小组
项目
姓
名
阅读量
读书积极分子
小说
散
文
诗歌
剧本
其他
小计
总计
经典
流行
邹X
5
5
33
戴X
4
5
汤X
5
4
9
马X
7
6
3
√
3
吕X
9
3
2
4
3
21
02
夏X
6
2
2
5
5
31
√
赵X
8
9
3
4
25
陈X
7
2
4
3
26
……
表二
临平三中909班初中阶段阅读情况统计
班级
阅读量
印象比较深刻的小说
小说
散
文
诗歌
剧本
其他
总计
经典
流行
总计
479
76
74
63
22
32
946
42部
人均
9
3
0．5
3
7．5
共性：
相对而言，文学作品中，小说是你们的最爱。
今天，就让我们再一次走进小说天地，对初中阶段所学的小说，进行一番复习，进一步明确小说的艺术手法。
同时检测一下自己的阅读面和阅读效果。
（二）复习小说的特征
【第一环
小说特征】
、投影：
小说是一种文学体裁。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
学生明确：
从中我们可以看出人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。
2、问：
从中我们可以分析归纳出小说的三个基本特征是什么？
投影：
基本特征是：
（1）深入细致的人物刻画。
描写人物，是小说的显著特点；塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
如堂吉诃德、孙悟空都是我们熟悉的小说人物。
（2）完整复杂的情节虚构。
情节是与人物密切相关的，是人物性格发展的历史。
（3）具体充分的环境描写。
环境描写是衬托人物性格、展示故事情节的重要手段
在解释小说的基本特征时，同时让学生明确：
（1）小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
（2）故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
（3）小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
人物总是生活在一定的环境里。
离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了阶级根源和社会根源。
了解一些关于小说的常识，对阅读和欣赏小说来说是非常必要的。
而且对区分小说文体也有帮助。
在同学们对初中三年所学小说的梳理作业中，老师发现同学们梳理得不够完整。
除去个别态度不积极外，主要原因在于混淆了小说、散文、通讯、传记等几种文体。
（4）让我们凭借小说的特征再试着去判断下列课文哪些是小说：
走一步，再走一步（莫顿•亨特）
羚羊木雕（张之路）
爸爸的花儿落了（林海音）
藤野先生（鲁迅）《阿长与〈山海经〉》（鲁迅）再塑生命（海伦凯勒）
芦花荡（孙犁）
俗世奇人（冯骥才）
《喂——出来!
》（星新一）
《福楼拜家的星期天》（）《蜡烛》（西蒙诺夫）《伟大的悲剧》（茨威格）
故乡（鲁迅）
台阶（李森祥）
蒲柳人家（刘绍棠）
[7-9年级语文课本中，我们所学的主要小说有（22篇）]
（三）检测学生梳理后的效果【第二环
课内小说复习】
主要形式：
根据提示，说人物，或说作者，或说出处等。
：
课本中的必读课文6篇5组。
（基本不包含上面已经提及过的小说。
）
八（下）《喂——出来!
》（星新一）、九（上）故乡（鲁迅）、我的叔叔于勒（莫泊桑）、智取生辰纲（施耐庵
九（下））变色龙（契诃夫）热爱生命（杰克•伦敦）
【第三环
课外小说复习】
主要形式：
同上
：
课本附录的推荐名著和学生自选小说。
（四）了解小说类型，考场常见的小小说的阅读指导与训练，并指导小说创作。
【第四环
小说类型复习】
总体了解与举例：
小说按题材分，则有历史小说、推理小说、科幻小说等。
按篇幅长短、容量大小，
分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。
历史小说是以历史为题材的小说。
它通过历史人物、历史事件再现一定时期的历史生活。
如《三国演义》（《杨修之死》）。
科幻小说是科学与艺术相结合，以科学为依据，用幻想来描述科学奇迹的小说。
如我们学过的《喂——出来》
推理小说是把逻辑思维和形象思维结合在一起的边缘文学。
发端于19世纪下半叶欧美的侦探小说。
代表作有英国柯南道尔的《福尔摩斯探案》。
还有武侠小说、言情小说等。
按篇幅长短分：
长篇小说篇幅较长，内容丰富，情节复杂，人物众多，在比较广阔的范围内反映一定历史时期的社会生活面貌，可以当作一个时代的形象化历史来看待。
它表现人物的命运。
往往具有相对完整的过程。
如同学们看过的雨果的《悲惨世界》、巴金的《家》《春》《秋》、老舍的《骆驼祥子》等，都是长篇小说的杰出代表。
中篇小说是介于长篇与短篇小说之间的中型小说。
但不是短篇的拉长，也不是长篇的缩短。
如鲁迅的《阿Q正传》就是著名中篇小说。
短篇小说，篇幅短，容量小，人物也较少。
对人物性格也多是抓住主要特征进行刻画，截取生活中具有独立意义的片断或侧面，集中地反映广阔现实生活的某一点，成为一定历史社会的缩影。
如我们学过的《最后一课》（都德）、《变色龙》（契诃夫）都是优秀的短篇小说。
小小说（又叫微型小说、一分钟小说，一袋烟小说，超短篇小说，千字小说，袖珍小说，墙头小说，焦点小说，瞬间小说，拇指小说，迷你小说）。
它篇幅更短小、情节更简单，但它结构严谨、立意新颖、结尾奇巧，它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。
有人称之为文学园地中一方翠绿的草坪，一朵芬芳的米兰，大海里的一朵朵浪花。
微型小说具备四个要素：
1、构思新颖奇特；2、情节简单完整；3、结尾出人意料；4、以小见大，文短意长。
【第五环
赏析小小说】
、世界上最短的微型小说
传说为美国科幻小说家弗里蒂克•布朗所做，这篇全世界最短的微型小说，还在一次大赛中，获得了3000美元的奖金。
全文只有一句话：
地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……
赏析：
这虽然只是一句话，但人物、情节、环境三要素俱全。
这一句话，包含了可供你展开想象的许多内容。
地球上怎么只剩下最后一个人了？
发生一次什么样的全球毁灭性的灾难？
核战争？
星球碰撞？
还是地球爆炸？
而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的？
躲在哪里？
从哪里归来？
有什么保存生命的法宝？
既然是地球上的最后一个人了，那么还会有谁来敲门？
是外星人？
机器人？
还是其它动物？
如果敲开门以后，那将是一个什么样的情形呢？
这一连串有关人物、情节和环境的问题，都靠你启用丰富的想象来补充。
这篇小说虽然"微小"得只有一句话，但是它暗含的潜信息却是相当丰富的。
2、《杀羊》与《十字路口》阅读训练。
【第六环
小小说写作辅导】（
．小小说在选材、布局、表现手法上有何特点？
在选材上，往往截取生活的一个片段，一个镜头，一个画面、一组对比、一声赞叹、一个瞬间。
在布局上，不必求全，力求单纯，力求新颖奇特；
在表现手法上，多用白描手法，寥寥几笔，就使人物活起来。
讲究含蓄，以小见大，使人读后回味无穷。
2．写作微型小说方法
（1）如何开头？
造成悬念，引起兴趣。
开门见山，进入情节。
含蓄蕴藉，曲径通幽。
（2）中间部分如何写作？
三种基本类型：
曲折生致式
①单线曲折，一波三折。
②双线交叉，内在联系。
③反复回环，同中见异。
④前后对比，双峰对峙。
⑤欲扬先抑，欲抑先扬。
（3）如何结尾？
画龙点睛，首尾呼应。
戛然而止，含蓄隽永。
出人意料，扣人心弦。
（三）布置作业
写作（见课本第65-66页上的要求）
附录1：
讲座的部分材料
关于“批注”法。
、什么是“批注”：
批注二字，“批”就是批语；“注”就是注解、解释。
批注可以写的内容很多，阅读时对原文内容或表达方面的理解、体会、评判、质疑、勘误、引申开去的看法，由此及彼的联想，都可以写。
注解主要就是对原文疑难地方、关键地方的注释、阐发。
2、作批注的方式：
作批注一般是直接写在书页的天头、地脚或旁处。
边读边想，信手写来，三言两语都可以。
不必引抄原文，也不必成文，十分灵活，也很方便。
3、作批注的作用：
作批注不仅有利于加深对原文的理解，而且日后重读，看到当时所作的批注，可以“温故而知新”，往往会有新的启发和收获。
附录2：
学生汇报材料之一《不仅仅是环境——读<孤独之旅>》（九上第三单元）
不仅仅是环境
——读《孤独之旅》
孤独，突如其来，来到了一个叫做杜小康的孩子的生活里，一段不平凡的故事开始了。
一个个配合紧密的环境描写也呈现出来。
而它们，并不仅仅是环境。
“他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
”此时的环境很孤寂。
“什么也没有了”正如杜小康此时的希望，他盼望回家，盼望上学，或许此时就和这环境一样，没有别的希望了。
“什么也没有了”正好体现了课文标题中提到的孤独。
如同孤独时，周围“什么也没有了。
”
“它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
”读到这里仿佛听见了几声鸭的叫声，在空旷的天际蔓延开来，传得很远很远，然后渐渐消失，紧接着，一阵寂静袭来，不禁让人感到孤独。
被孤独包围的感觉，就因为这环境描写，所以我们感受到了。
“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。
当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。
此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
”这是一段很精彩的环境描写。
当然也时时不忘去感受一下环境中隐藏的那份孤独。
顺着热气和炊烟，飘过我们的心头，把寂静，把孤寂，缠绕在我们周围。
“这里的气味，倒是很好闻的。
万倾芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。
芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地用劲嗅着。
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。
有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
”一鼓清新的味道迎面而来，似乎孤独离开了一点点，似乎自然温柔了一点点，似乎害怕少了一点点。
这样的环境，不正让我们看到那个慢慢接受孤独，慢慢接受自然，慢慢成长的杜小康吗。
“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
”“黑”得可怕，环境黑，人生的挫折同样黑，不仅仅是环境，还是一种人生的历练。
“鸭子们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进去了。
公鸭们变得更加漂亮，，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
”这是一段描写鸭子的语段，如果仅仅是描写鸭子，那作者的确大可不必。
而作者通过描写鸭子，让我们看到了那个已经成熟了，长大了，经历了磨难的男孩——杜小康。
……
《孤独之旅》，有着精妙的环境描写，而它们并不仅仅是环境，它们更是人物表现心理，表现思想感情的窗口……
附录3：
学生汇报材料之二《从香菱的三首诗看她的成功要诀》（九上第五单元）
从香菱的三首诗看她的成功要诀
红楼梦里涌现出不少女诗人，其中有一位十分特别，她是女诗人中唯一的“下人”，她看去似乎“呆头呆脑的”，可是她竟登上了诗歌的殿堂，她就是香菱。
听说成功当上奥运冠军有百来个条件，促成香菱成功的条件也不少，例如大观园轻松纯洁的环境，黛玉的循循善诱，宝玉的鼓励，探春的关心等。
曾国藩言读书“何必择地？
何必择时”，客观条件毕竟在其次，香菱主要靠的是自己的努力探索。
概括地说，她的探索是从修辞（浅层）到思想感情（深层）的过程。
香菱起初说喜欢陆游的戏作之词，说明她对诗的欣赏仅停留在表面的玩味。
经过黛玉指导，她又赏析了王右承的“大漠”二句，从她“倒像有千斤重的一个橄榄”来看，她体会到了诗人沉重的心情，此次赏析的进步之处在于她能联系自己的亲身经历，不足之处在于她的大多数体会只是针对诗眼及意境本身，没有透彻地挖掘诗人的内心世界，这也预示了她首次做诗
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