小学写人物类文章的说课稿.docx

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小学写人物类文章的说课稿

小学写人物类文章的说课稿

篇一：

11《写身边熟悉人的一件事》说课稿《写熟悉的人的一件事》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天，我说的课是——《写身边熟悉的人的一件事》。

我从教材分析、教学理念、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、课前准备、导学过程、板书设计、作业布置十个方面来说课。

一、说教材《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。

本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。

第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。

本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。

二、说教学理念语文课程标准指出：

中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

三、说学情分析本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。

本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。

可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。

四、说教学目标根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：

1、写清楚熟悉的人的一件事。

2、把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。

五、说教学重难点把事情写清楚，把句子写通顺，学习正确运用常用标点符号，学习分自然段写。

六、说教法和学法教法：

1、创设情境法——回味生活，抓住人物品质。

2、引导点拨法——学生在说的过程中适当点拨、引导。

引导熟悉的人的哪些地方让你觉得值得写。

3.讨论、展示法——评议交流，认真修改。

从学生说身边熟悉的人的事入手，从口头说到书面写，有序的提高学生写作的能力。

学法：

引导学生运用“说、写、评”的方法，充分激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。

学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。

七、说课前准备1、课前带领学生认真学习本单元课文，为本次习作做好铺垫。

2、布置学生访问自己身边最熟悉的人，了解熟悉的人的品质。

3．准备课件。

八、说导学过程

（一）回顾课文，导入新课今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？

（指名学生回答。

）今天我们就来进行第二单元的习作：

写生活中你所熟悉的人的一件事。

（板书：

熟悉的人的一件事）。

请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。

老师根据习作要求归纳了本次习作要点。

（板书：

明确要求）出示学习目标：

?

写清楚熟悉的人的一件事。

?

把句子写通顺，学习运用常用标点符号，学习分自然段写。

设计理念：

（用例文，用好教材，教材就是学生习作中最好的范文，学生在学习教材时，也是学习习作方法。

）

（二）品读例文，学习写法出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。

（师板书：

善于表达）设计理念：

选择教材上的文章为了消除学生的陌生感初步学习描写人物的一些习作方法。

（三）回归生活，精选材料1.创设情境，自由交流教师播放轻柔的音乐。

让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？

想写发生在他身上的哪件事？

学生想好后小组交流，老师相机指导。

2、紧扣要求，强调“值得写”新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。

3、筛选材料按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。

教师随机点评。

4、小结：

作文写得好，关键在选材。

选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。

（板书：

精选材料）设计理念：

三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。

（四）动笔起稿通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。

（五）评议交流1、学生展示习作。

2、师生共同评议。

（制定标价标准：

从习作内容清楚，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。

）（板书：

内容清楚句子通顺学用标点）设计理念：

只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进习作的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。

（六）同桌互改1、同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。

2．学生汇报。

（板书：

学习修改）设计理念：

每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。

有了集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。

目的是强化“三分文章七分改”的意识。

（七）总结每个人都可能成为一个小作家，只要我们做到：

动笔之前，先弄清楚习作要求，然后联系生活实际，选择值得写的身边熟悉的真人真事，用最恰当的方式把值得写的地方写出来；并且虚心听取他人的建议，对自己的习作进行修改，就能写出生动、具体的好文章。

设计理念：

设计这个环节的目的是为了激发学生习作兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

九、说板书设计熟悉的人的一件事明确要求精选材料善于表达内容清楚句子通顺学用标点学习修改设计理念：

这样的板书，直观、紧扣重难点，让学生一目了然。

十、说作业布置我布置学生把自己写的熟悉的人的一件事读给父母听，让父母分享他们习作的快乐。

我设计布置这样的作业是为了进一步激励学生，今后进行更加优秀的习作。

十一、说教学预期本节课目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，初步学习写事文章的写作方法。

篇二：

《写身边熟悉人的一件事》说课稿zj《写身边熟悉人的一件事》说课稿新苑小学张娟我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元《语文园地二》中的“习作”部分，即“写身边熟悉人的一件事”。

下面我从教材分析、教法、学法、教学过程等四个大的方面来阐述我本节课的教学设计。

一、说教材

（一）习作内容定位三年级《语文》（上）是学生从低年级向中年级过渡的教材，全册共八个单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

每个语文园地由5个栏目组成，习作是每个单元必须训练的一个栏目。

第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，都是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。

因此《语文园地二》安排的习作是：

写身边熟悉人的一件事，这样将本单元的课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。

学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。

（二）学情分析这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。

本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。

（三）教学目标的确定根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标定为：

1.知识与能力：

（1）理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。

（2）学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。

2.过程与方法：

在与同伴的交流中，发现习作中的问题，修改润色。

3.情感态度与价值观：

善于发现生活中发生在普通人身上小事，并学习他人的优秀品质。

（四）教学重难点我把这节课的重点设计为：

初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。

难点设计为：

通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。

二、说教法三年级上学期是学生写作能力训练的起步阶段，新课标对此的要求是“开始练习习作。

不拘形式地写出见闻、感受和想象”。

因此我要做的就是让学生想写、敢写。

我设计的教法是：

1.回味生活，抓住人物。

这一环节采用创设情境法。

2.品读例文，概括方法。

这一环节采用引导点拨法。

3.评议交流，修改润色。

这一环节采取讨论、展示法。

三、说学法学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。

四、说教学过程

（一）导入新课上课铃刚响，三年级的学生注意力无法一下子从课间休息调整到上课状态，要想吸引学生的注意力，精彩又符合学生认知年龄的导入必不可少。

因此我采用的是图片激趣导入法。

出示一组学生熟悉的动漫人物图片，请同学说一说对图片中的哪位人物身上发生的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。

接着由图片中的故事转入本次习作的课题：

写生活中你所熟悉的人的一件事。

（二）写作六步走第一步：

明确习作要求一篇作文，最起码的要求就是符合题意，因此必须明确习作要求。

1.指名读习作提示，其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。

然后由学生汇报。

（教师强调：

熟悉的人一件事值得写）2.引导学生观察，发现这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，让学生认识这就叫自命题作文。

（板书：

析要点）第二步：

回归生活，精选材料三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。

1.创设情境，自由交流教师播放轻柔的音乐。

让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？

想写发生在他身上的哪件事？

学生想好后自由交流，老师指导表达。

（板书：

忆生活）2.紧扣要求，强调“值得写”新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也可以写。

3.筛选材料按照“值得写”这个标准请学生在小组里选择一件你觉得最值得写的事，和大家交流。

教师随机点评。

师小结：

作文写得好，关键在选材。

选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。

（板书：

精选材）第三步：

品读例文，学习写法1.出示例文《我不能失信》。

并思考两个问题：

（1）作者想表现宋庆龄的哪一点？

（2）文章的哪些地方让你觉得值得写？

选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。

2.指导习作方法。

引导学生概括：

作者是通过语言、动作及神态的描写，把小庆龄诚实守信的品质表达出来的。

（师板书：

善表达）第四步：

构思草稿尽情诉说与欣赏佳作后，让学生尽情表达。

教师巡视指导。

第五步：

评议交流只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进作文的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。

1．学生展示作文。

2．集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？

学生交流，教师小结并出示星级评价方案：

内容具体中心突出条理清楚语言流畅用词鲜活想象丰富3.师生共同评价一篇习作。

第六步：

同桌互改，加工润色每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。

有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。

1．同桌交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。

2．学生汇报：

用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。

目的是强化“三分文章七分改”的意识。

（板书：

细推敲）（三）当堂总结三年级的学生对于新学的知识必须有一个反复记忆的过程，因此我的小结就是总结写人记事的方法：

每个人都可以成为一个小作家，只要我们做到：

动笔之前，先仔细分析习作提示（析要点）；然后联系生活实际，调动自己积累的素材（广联系）；认真筛选新奇有趣、与众不同的素材，做到“人人心中有，个个笔下无”（精选材）；用最恰当的方式把值得写的地方表达出来（善表达）；并且虚心听取他人的意见，对自己的文章进行修改（细推敲）。

最终我们的习作越来越精彩。

篇三：

人物描写一组说课稿《人物描写的一组》说课稿酱坊地小学六年一班张露一、说教材《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组第二十二课。

二、说教学目标学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、说教学重、难点重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

难点：

运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程

（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。

（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：

1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？

分别选自哪本小说？

作者是谁？

你们知道吗？

《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自（）作者（）。

《临死前的严监生》选自（）作者（），《“凤辣子”初见林黛玉》选自（）作者（）。

2、主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。