人教版七年级下册思想品德说课稿全集.docx
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人教版七年级下册思想品德说课稿全集
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《自尊是人人都需要的》说课稿
各位评委老师好：
今天我说课的内容是：
七年级下册，第一课第1框的《自尊是人人都需要的》。
对于这堂课的教材分析及教学设计我决定从以下五个方面向大家做介绍。
教材地位与作用分析
教学目标
教学重点、难点分析
教法、学法分析
教学过程
一、首先是教材地位与作用分析：
它是整个下册教学的开篇之课，起着统领全局的作用，学好本课是学好后续课程的基础。
因此本节内容具有不可忽视的地位和作用。
本课分为三框：
分别是“感受自尊的快乐”、“知耻与自尊”、“虚荣与自尊”主要是了解自尊的含义和表现，学会全面分析自己、评价自己，运用正确的方法对待自身存在的缺点，尝试体验自尊带来的快乐。
通过这一课的学习，让学生从认识上提高、学会自尊，并从中获得快乐，养成良好的品质。
二、教学目标结合本单元的教学要求和本文的特点：
我把本文的教学目标确定为：
1.知识能力目标2.过程和方法目标
3情感态度价值观目标；
教学重点、难点分析
根据七年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本文的教学重点难点确立为：
对自尊的正确理解。
难点：
对“知耻”是自尊的重要表现有清醒的认识。
（依据：
随着七年级学生生理和心理的发展，他们越来越重视自己的容貌和举止，而这些都是自尊的表现，由于认识能力的局限性，不能客观全面的看待自尊，容易在追求自尊的过程中，陷入虚荣的误区，所以让学生正确的认识自尊是非常必要的）
四、教法、学法分析
（一）、说教法新课标指出：
老师只是学生活动的领导者和组织者，因此在本文的教学过程中，我力求突出老师为主导、学生为主体的特征。
让同学们更多的去接触课本，把发现、体验、感悟，交流的权力还给学生。
让学生在一个非常轻松的氛围中去学习知识。
基于本框题的特点,我具体采用了以下几种教学方法：
1、直观教学法,通过视频的直观呈现,激发学生的学习兴趣,体验自尊带来的快乐。
2、活动探究法。
引导学生创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥。
3,集体讨论法。
针对学生提出的问题,组织学生集体或分组讨论,促使学生在学习中解决问题。
4、实例分析法：
让学生明白知耻与自尊内在关系，对知耻是自尊的重要表现有清醒的认识。
（二）、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：
（1）、阅读发现法：
这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。
（2）、合作学习探究法：
通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。
（3）、归纳总结法：
让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
教学过程
、【播放香港回归的视频片段】让学生观看回归视频，亲身体验自尊的快乐，回归的荣耀，有助于理解课文，引入新课。
（视频的直观导入唤起学生有意注意，符合七年级学生生理特点和心理特点。
、让每个小组派出学生代表，举例自己身边发生的事，谈谈自己的感受，而这些感受都是自尊的表现。
（设计这个活动，是让学生在课堂上活跃起来，积极主动的去学习，突出了学生是学习的主体、让学生在讨论、评价中来体验和理解自尊的表现）
自尊的含义：
让学生阅读课本第5页的两个自然段，并完成句子的填写。
【多媒体展示】达人季冠军，无臂钢琴师刘伟。
（用真人真事来感染学生，让学生明白自尊不仅是自己尊重自己、肯定自己，也是期望受到他人、集体和社会的尊重与肯定，同样也让学生了解到每个人都有不如别人的地方，只要自己尊重自己，通过努力，同样可以赢得别人的尊重）。
知耻与自尊
议一议：
“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发？
对待自身的不足要敢于正视，要有勇气改正，这是对自尊的有力维护。
你有哪些缺点呢?
能否参照小明的方案将它们改造一下。
（通过问题讨论总结：
让学生明白：
知耻，并做到自尊是一个人前进的强大的动力，唯有自重知耻，才会更加珍惜自己的自尊，才能赢得他人的尊重。
让学生对“知耻”是自尊的重要表现有了清醒的认识）
、追求自尊的烦恼
讨论：
P8页三种情景，你认为他们的言行反映怎样一种心理？
2.说说你生活中某些人爱慕虚荣的表现？
（中学生在追求自尊带来的满足时，常常会陷入虚荣的误区。
虚荣的行为表现是追求表面上的荣耀、光彩。
虚荣是扭曲的自尊心。
通过讨论让学生从中明白是非。
从而健康成长。
）
课堂小结板书教学反思（见教案）
我的说课完毕，其中有不成熟的地方，希望大家批评指正。
谢谢。
《尊重他人是我的需要》说课稿
学习本课的重要性
本框是第一课第二框，在第一课中具有承上启下的作用。
承上：
在第一框强调自尊的情况下，讲述尊重他人的重要性。
启下；它为下一框彼此尊重作了铺垫，打下了基础。
使学生理解尊重他人是获得尊重的前提。
关心他人和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
教学目标
情感、态度、价值观目标：
学会尊重他人，形成自尊、自重和尊重他人的良好心理。
知识、能力目标：
帮助学生懂得自尊，理解尊重他人是获得尊重的前提，学会换位思考，能够与人为善，不做有损人格的事。
学生学习方式：
自学、互相讨论、换位思考。
教师教学方式：
讨论式、启发式、情景演示。
教学构想
1）学生自学“同样的自尊，同样的快乐”，在自学的基础上讨论：
①你心目中的“他人”是谁？
②畅想一下我们个人从小到现在自己在别人尊重下感到快乐的事情。
2）请两个同学表演一下：
在公共汽车上由于人太多太挤的原因，一个人的脚踩在另外一个人的脚上。
请同学们思考：
它会发生什么样的后果？
3）上述活动说明，尊重他人就是尊重自己，是我的需要，也是我们的快乐。
然后出示挂图（书上第十页的四幅画的挂图），思考：
假如你有下述经历，你会怪谁？
4）通过对挂图中四个人的做法，由学生分组讨论：
怪谁？
你会怎样做？
小结：
不
《彼此尊重才能赢得尊重》说课稿
下面我就初一思想品德第一课第三框题《彼此尊重才能赢得尊重》进行说课，分别从教材、教法、学法以及教学程序四个方面加以阐述。
一、教材简析
（一）说教材的地位和作用
《彼此尊重才能赢得尊重》是人教版教材思想品德七年级下册第一单元第一课第三个框题。
这套教材是根据教育部2003年印发的义务教育思想品德课程标准编写的，是有利于学生成长的教科书。
本单元是七年级下册的第一单元，起着承上起下的作用。
上册书的主要内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元是帮助学生学会正确地认识和评价自己。
学生在上册书的基础上，已渐渐地感受到生活的变化和自身的成长，对自己有一定的认识，在此基础上学习本单元，进一步认识自己、评价自己。
因此本单元的学习内容是十分重要的。
同时，本单元的学习，也为后几单元的学习做了铺垫。
在此之前，学生们已经学习了本课的第一框“自尊是人人都需要的”和第二框“尊重他人是我的需要”，已知道什么是自尊，体验和感受自尊带来的快乐，懂得自尊和尊重他人之间的关系。
学生在此基础上认识到自尊和尊重他人的重要性，进而产生了主动树立自尊心和如何彼此尊重的愿望。
这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
按照思想品德新课程标准的要求，本课目标是让学生懂得自尊心的培养，对于自己的成长是十分重要的。
而本框的主要内容就是进一步帮助学生培养自尊心，学会彼此尊重。
因此，本框是本课的重点内容，具有不容忽视的重要的地位。
本框主要讲了三层意思，首先，通过晏子使楚等故事说明自尊的人最看重自己的人格，决不做有损人格的事。
其次，通过司马懿“临辱不惊，遇侮不怒”等故事说明自尊要适度，不要过分在意他人的态度和议论，而要养成豁达、开朗的性格。
最后，通过陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人：
一是要站在对方角度看问题，二是要善于欣赏、接纳他人，三是不做有损他人人格的事。
本框落实的课程标准主要有：
①“自尊自强”部分中的“理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。
”②“我与他人的关系”中“交往的品德”部分；“关心和尊重他人，体会‘已所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”“体会和谐的共同生活需要，相互尊重，理解宽容，相互帮助”。
（二）说教学目标
根据新课程标准的要求和本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、情感态度、价值观目标
（1）不断地尝试、体验自尊带来的快乐。
（2）在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
情感态度、价值观目标设置的依据：
情感态度、价值观目标是所有目标中最为重要的、最为核心的目标，因此，我把它放在教学目标的首位。
一是依据思想品德课程的情感态度、价值观目标而设置。
所依据的思想品德课程的情感态度、价值观目标是：
“热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
”二是依据课程的具体内容标准而设置。
所依据的课程内容标准有：
“我与他人的关系”中“交往的品德”部分；“关心和尊重他人，体会‘已所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”“体会和谐的共同生活需要，相互尊重，理解宽容，相互帮助”。
三是依据新课程观而设置。
新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。
如情感，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富；更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度上。
2、能力目标
学会掌握尊重他人的方法。
能力目标设置的依据：
一是依据课程标准的相关规定和要求而设置的。
所依据的课程标准有：
“我与他人的关系”中“交往的品德”部分；“关心和尊重他人，体会‘已所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”“体会和谐的共同生活需要，相互尊重，理解宽容，相互帮助”。
二是依学生自身的特点和面临的问题而设置。
初一学生自尊心增强，但并不成熟、不稳定，容易沾染不良习气；自尊自信是与学生的学业成绩高度相关的两个自变量。
所以，学习如何树立自尊，学会掌握尊重他人的方法，对于学生的品德与学业的提高，有重大意义。
3、知识目标
理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分，不做有损人格的事。
知识目标设置的依据：
一是依据课程标准的相关规定和要求而设置的。
所依据的课程标准有：
“自尊自强”部分中的“理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。
”二是依据初一年级学生心理特点而设置。
初一学生自我意识迅速发展，自尊心增强，但并不成熟、不稳定，需要用正确的方法帮助他们提高对自尊和彼此尊重的全面理解。
（三）说教学的重、难点
本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
●教学重点：
善于尊重他人
重点的依据：
初一的学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段；自尊的需要非常强烈，因此，本课的核心内容是培养学生的自尊心。
本框此目在前两框的基础上加以提升，将自尊赋予更深刻、更丰富的内涵。
因为只有尊重他人才能赢得他人的尊重，才能真正地赢得自尊，此目再次重申尊重他人的重要性。
所以本目是全课的教学重点。
●教学难点：
人格的含义
难点的依据：
什么是人格的概念比较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
我们都知道思想品德是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
我校是一所省城普通中学，初一年级的学生比较活跃，表现欲相对强烈，参与活动的积极性较高。
考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的认识和评价自己，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
讨论式教学法、启发式教学法和探究式教学法等。
讨论式教学法：
从教学过程来看，教学中将讨论教学贯彻到课堂始终，先是组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，然后分组讨论，最后再回答老师设置的问题；从方式上看，引导学生按要求阅读文中材料，帮助学生深刻理解课文中理论，到交替运用阅读、讨论、回答等多种方式，引导学生真正学会结合实际，探究课文中知识点，并提高个人修养，籍此落实教学目的。
启发式教学法：
为了在课堂教学中训练学生的抽象思维能力，我在寻思上多下点功夫。
根据认识原理，设计并尝试了老师启发学生自己提问自己的教学法，使学生产生对知识独特的思想火花。
例如要让学生知道如何与人相处的技巧，懂得如何尊重他人，我是这样启发学生的：
在与人相处的过程中，你有什么困惑？
我们应该怎样尊重他人呢？
让学生自己提出问题，然后自己思考并解决。
探究式教学方法：
探究式教学法主要是培养学生积极主动地去学习课文，发现问题，解决问题的能力，为学生提供实践和锻炼的机会。
例如我组织学生讨论教材第14页上面一个虚框的内容：
关于“司马懿”的插图故事材料，让学生展开激烈的辩论。
通过学生自己的探究，自己的历练，从而获得知识，深刻的认识到司马懿的这种行为是不知耻还是自尊，从而引导学生正确理解自尊有时需要适度。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加?
富尔所说：
"未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
"叶圣陶老先生说：
"凡为教者必期于达到不教。
"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将阅读讨论贯彻到课堂始终，引导学生在阅读讨论的过程中学到了新的知识的同时，也教会学生如何学习思想品德的重要方法之一?
探究式学习法。
整个教学过程中，一方面，我重视让学生积极参与和协助学习。
为此，安排了许多学生动脑、动口的活动。
在活动过程中培养学生的学习能力，如理解能力、分析能力、概括能力等。
另一方面，我尊重学生的个体差异。
为学生提供一个开放、民主的交流空间，采用小组讨论活动，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，我还注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程及其设计的依据：
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
一教学流程及各环节依据
1、导入新课：
（5分钟）
故事导入，揭示课题。
（首先让学生讲“晏子使楚”的故事，其次引导学生讨论为什么楚王不但得不到晏子的尊重，反被其辱？
三引导学生思考对此案例有何启示？
）
☆教法及学法：
依思想品德新课程标准的要求和教材的特点，本环节我尝试采用案例教学法，同时也体现了常见教学法中的讨论法、启示法等。
教会学生搜集信息和运用处理信息的方法，培养学生的自学能力。
★导入设计的依据：
一是学生对“晏子使楚”的故事比较熟悉也很感兴趣，以激发他们的学习兴趣和求知欲望。
二是能深刻地揭示课题，使学生明确本节课要讲述的内容。
楚王三次企图刁难和侮辱晏子，却事与愿违，反被其辱。
此案例让学生懂得只有尊重他人才能得到他人的尊重，才能真正地赢得自尊，即“彼此尊重才能赢得尊重”的道理。
2、授新课：
（35分钟）
（1）维护人格最重要
☆教法及学法：
依据教材内容和学生的认知特点，本环节我采用的教学方法有启发式教学法、活动探究法、集体讨论法等。
本框的难点是“人格的含义”。
在环节①中，学生通过对人格问题的反思和体验，帮助他们理解人格的含义和理解捍卫人格的重要意义，提高学生对自尊的全面理解。
这样明了的分析了难点。
①组织学生阅读资料、听故事、谈感受，引导学生认识到维护自己和他人的人格的重要性：
＊＊晏子使楚的故事（略）（动画演示）
＊＊唐伯虎给商人写对联的故事（略）（多媒体演示）
请问：
宴子为什么要坚持从大门进城？
晏子为什么坚持要从大门进城？
如果是你，你会怎么做？
唐伯虎给商人写对联的故事对你有何启示？
在生活中你如何看待人格问题？
★设计依据：
把知识的学习置于具体情境中，通过体验感受，在活动中调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情和求知欲。
通过对“晏子为什么坚持要从大门进城？
如果是你，你会怎么做？
在生活中你如何看待人格问题？
”等问题的反思和体验，来帮助学生理解人格的含义和理解捍卫人格的重要意义，提高学生对自尊的全面理解。
借此难点。
②组织引导学生阅读并讨论教材第13页上面一个虚框的内容。
（学生讨论虚框的内容后，联系实际，探索在现实生活中应怎样维护自己的人格尊严，最后教师归纳小结。
）
★设计依据：
一是通过本次活动，帮助学生正确认识自尊，消除对自尊的错误看法，知道如何维护自己和他人的尊严。
二是联系学生的生活实际，开发利用学生的生活经验，引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长问题，注重学生的道德实践。
三是学生参与了本次活动，获得丰富的感受，引发深入的思考，从而不断地调整认识，转变态度，形成新的评价标准。
（2）自尊者达观
教法及学法：
讨论法（辩论式讨论、设置情境式讨论）；指导学生搜集信息和运用处理信息的方法；培养学生的思维能力、判断能力、自学能力等。
①组织学生讨论教材第14页上面一个虚框的内容：
关于“司马懿”的插图故事材料，让学生展开激烈的辩论，他的这种行为是不知耻还是自尊？
从而引导学生正确理解自尊有时需要适度。
★设计依据：
通过本次活动，让学生懂得不能太在意他人的议论和态度。
②分析场景，体验自尊，学会宽容。
A如果遇到下面的情景，你会如何处理？
＊＊如果你得知有人曾说过你的坏话。
（出示漫画）
＊＊早上一开门，你就发现有人在门口放了一个骨灰罐子。
＊＊如果你是一名老师，班上有个爱搞恶作剧的学生向你后背洒墨水。
尽量让同学们都说出了自己的想法。
B让学生自编自演生活中宽容待人的正反事例。
事例（略）
C在这些故事中，当事人的上述种种做法给我们什么启示？
D在人际交往中，我们为什么应该豁达乐观呢？
我们应该怎样看待别人的议论与批评呢？
★设计的依据：
通过以上场景分析让学生明白，为了享受自尊的快乐，必须豁达开朗，学会宽容。
让学生通过自己的自主活动来获得体验，从而逐步达到提高认识、内化道德的目的。
3善于尊重他人
☆教法及学法：
本目是本课及本框的重点。
依据本课的内容结构、新课程标准的要求和教学新理念，我主要采用了启发式教学法、活动式教学法、探究式教学法等。
通过本环节的教学活动，让学生明白了自尊的满足是在与他人和睦相处中获得，只有尊重他人才能得到他人的尊重，才能真正地赢得自尊；掌握了如何与人相处的技巧，懂得如何尊重他人的方法。
学生在情感上，不断地尝试、体验自尊带来的快乐；在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
以此突出了教学重点。
①用歌德与批评家的故事导入第三眉“善于尊重他人”。
（德国诗人歌德在公园散步，与一位批评家在一条小路上相遇，批评家说：
“我从来不给蠢货让路。
”歌德笑着退到路边说：
“我恰恰相反。
”这个故事说明了什么道理？
组织学生思考并回答。
）
★设计依据：
一、本课的核心内容是培养自尊心，通过对此问题的思考，让学生明白自尊的满足是在与他人和睦相处中获得，只有尊重他人才能得到他人的尊重，才能真正地赢得自尊。
二、既能激发学生的学习兴趣，又起着承上启下的作用。
②让学生表演教材第15页上面一个虚框的故事。
设计依据：
通过本次活动让学生懂得如何尊重他人。
③尊重他人，最基本的表现有哪些方面？
（让学生联系自己的实际和结合课本的知识回答）
★设计依据：
，关注学生的已有经验，准确地掌握学生的实际情况。
④我们应该怎样尊重他人呢？
在与人相处的过程中，你有什么困惑？
（让学生自己提出问题，然后自己思考并解决。
）
★设计依据：
让学生知道如何与人相处的技巧，懂得如何尊重他人。
3、小结（2分钟）
归纳观点，做好总结。
在这个社会上，每个人都有自尊，都需要得到别人的尊重，因此，我们在生活中要学会彼此尊重。
只有彼此尊重，我们的人生才能弹奏出美妙的旋律。
最后，我从全课的角度总结尊重他人的方法。
设计依据：
并通过活动训练来掌握宽容待人的方法。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
维护人格最重要
自尊者豁达
善于尊重他人
彼此尊重才能赢得尊重
自尊的人最看重自己的人格
自尊要适度
如何尊重他人
5、布置作业（3分钟）
针对初一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
------------课堂作业：
1、如何做到尊重他人？
（必做题）2、你打算如何去开导他们？
（学习指导材料分析题）（有余力的学生选做）
（二）教学过程总体设计依据
1、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
2、教学策略的选用
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
初一学生自我认识水平有所提高，自尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己，给予信任。
但自我意识并不成熟，不稳定，有时夸大自己的能力，出现评价过高，有时遇到失败又产生自卑。
如何培养自尊心，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。
因此，在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，通过设置具体的问题情景，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索；使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
教师是学生学习的促进者。
我在引导学生思考、体验问题的过程中，注重培养学生分析、解决问题的能力。
这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学
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