导学案.docx
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导学案
学段：
第二学段年级：
四年级（3）班学科：
语文
单元：
第一单元课题：
《大地的话》课型：
主备学校：
北关小学主备人：
何玉萍初审人：
杨晓芬
终审人：
陈慧琴合作团队：
肖玉慧陈丽丽何玉萍
复备人：
何玉萍
《大地的话》
教学目标：
1.独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2.根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。
3.能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点：
1.课文的前四节内容简单通俗易懂。
重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2.学会仿照诗歌说话、续写。
教学难点：
体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。
能根据关键词，理解诗意并仿写。
课堂流程：
第一课时
一、学习目标
1.板书“话”，质疑：
看到这个字，你想到了什么？
2.学生思考：
大地会与谁对话？
3.你学会了本课的哪些字词？
二、自主学习
阅读有法
1.同学们边听边思考：
大地在和谁说话？
指名学生回答。
（板书：
种子、飞鸟、游鱼、小草）
2.学生自由读诗，自学生字词。
（1）自由地轻声朗读诗歌。
要求：
读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。
（3）小组内检查生字词的认读以及理解情况。
（4）全班交流。
（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。
交流感知
3．默读诗歌，理解内容。
（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的问题。
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）全班交流。
三、展示交流
小组展示
4．小组内分角色读，指导学生用“心”说话。
（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？
并选出其中的一节练读。
（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？
其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？
（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件，读后其余学生评价。
四、点拨升华
总结提高
1．（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？
你能说给你的小组成员听听吗？
2．四人小组合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流。
五、课堂作业
挑战自我
1.我会给下面的汉字注音
（）（）（）（）
蕊坠嫌噜
2.积累词语
（）的种子（）的湖水（）的歌声
（）的小鸟（）的被子（）的天空
3.我会背诵诗歌
第二课时
一、学习目标
有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
二、自主学习
温故知新
1.听写生字词语
2.感情背诵诗歌
探究出招。
1．生齐读最后一小节。
2．再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？
引导学生用文中的语言回答。
3．随机设疑：
最后一句话中的省略号有什么含义？
（板书：
……）（还有许多大地体内的生灵，比如：
落叶、石子……）
4．听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
三、展示交流
四、点拨升华
总结提升
1．如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？
请敞开心扉，大胆地说出来吧！
2、学生小组合作交流。
五、课堂作业
作业当堂清
1.仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。
2.全班展示交流。
3.课后延伸
继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示
六、板书设计：
大地的话
种子（土地）博爱
大地给------飞鸟（天空）无私
游鱼（海水）奉献
小草（地位）宽容
课后反思：
这首诗歌较为浅显，学生比较容易理解，因此采用“以读代讲，读中感悟”的教学法。
至于不理解的地方，则是让学生在反复阅读中去慢慢理解，并在阅读中去感悟大地母亲的无私奉献精神。
《语言的魅力》
教学目标：
1.认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3.练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。
教学难点：
感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。
课堂流程：
第一课时
一、学习目标
认识并正确、规范地书写生字，有感情地朗读课文。
二、自主学习
温故知新
1.指名板演“魅力”这个词语。
2.说一说“魅力”是什么意思？
（很吸引人）。
在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？
3.揭示课题并板书，学生齐读。
4.究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？
让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
阅读有法
1.自由朗读课文，学生可自读、同桌读、开火车读，注意读准字音。
理解重点词语的意思，和其他同学交流。
2.检查生字（出示小黑板：
衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）
3.指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
（正音时，可以强调：
穿着（zhuó）华丽）
4.说说课文主要讲了件什么事？
（2、3名学生）
研读共品
1.随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
2.默读课文，找一找什么情况没有变？
3.既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
交流感知
三、展示交流
小组展示
不变的还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。
人们变化如此大的原因是木牌上的字的变化。
4.品读这句话，说说你的感受。
四、点拨升华
拓展提升
一句富有诗意的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。
五、课堂作业
挑战自我
1.我会写词语
描写春天的如：
莺飞燕舞（）（）
（）（）（）（）
2.我会用下列词语说话
即使﹍也﹍不论﹍总﹍
姗姗心酸
第二课时
一、学习目标
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力，练习用有魅力的语言写警示语。
二、自主学习
温故知新
1.听写生字
2.巩固第一课时的学习内容。
三、展示交流
班级展示
1.感情读文，感受语言的魅力。
2.体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。
四、点拨升华
拓展提伸
一句富有诗意的语言，它有非常浓厚的感情色彩，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？
1.不要踩草坪！
2.浪费水罚款！
五、课堂作业
挑战自我
1在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？
2.如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
3.课后作业
查找能说明“语言的魅力”的词、格言或故事。
六、板书设计：
我什么也看不见无人施舍
语言的魅力
春天到了，可是……慷慨解囊
课后反思：
培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要目标。
在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。
学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！
”理解语言，通过对比“我什么也看不见！
”积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。
有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。
学段：
第二学段年级：
四年级（3）班学科：
语文
单元：
第一单元课题：
《秉笔直书》课型：
自学展示
主备学校：
北关小学主备人：
何玉萍初审人：
杨晓芬
终审人：
陈慧琴合作团队：
肖玉慧陈丽丽何玉萍
复备人：
何玉萍
《秉笔直书》
学习目标：
1．准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的8个生字。
理解课文中的新词。
2．引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3．学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
学习重点难点
通过对人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神。
学习准备：
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
学习时数：
2课时
第一课时
学习目标：
1．准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的8个生字。
理解课文中的新词。
2．初读课文，整体感知，初步感受人物的优秀品格。
导学流程
一、激趣揭题，释词导入
1．历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。
你喜欢听历史故事吗？
2．就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事《秉笔直书》。
3．板书：
秉笔直书。
（学生齐读课题。
）
战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。
（出示词语：
“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
学生根据课前查阅的资料进行交流。
）
扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了
4.看到这个题目你想知道什么？
（引导学生理解“秉”字的含义：
拿、握。
）
5.那“秉笔直书”又是什么意思呢？
相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。
二、初读课文，整体感知
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？
（学生自由朗读课文）
1．学习生字。
（出示生字,指名学生领读生字。
）
2．理解新词。
3．整体感知课文。
（1）学生分段朗读课文。
（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？
（指名读课文。
）
（2）课文中有几位主要人物？
他们分别是谁？
他们之间发生了一件什么事情呢？
（教师引导学生了解本文的主要内容：
）崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。
南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。
（引导学生了解大体内容即可）
三、自设问题，试读课文。
1．围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？
（教师梳理归纳他们可能提的问题：
谁秉笔直书？
他为什么要秉笔直书？
秉笔直书的后果是什么？
）
2．围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3．小组讨论交流。
四、课堂测试
1．出示生字词：
崔杼独揽大权伯仲
忠贞屈服颠倒黑白
（1）指名学生认读生字。
（2）出示新词指名学生认读。
2．再读课文，提出不懂的问题，归纳整理。
五、布置作业
熟读课文。
第二课时
学习目标：
1．引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2．学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
导学流程
一、提问检查，导入新课
提问：
太史伯、太史仲、太史叔和太史季 都是干什么的？
导入：
他们的职责是什么？
他们是怎么做的？
他们为什么这样做？
二、细读课文，理解人物特点。
1．（出示课后的“金钥匙”：
）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？
画出重点词语和句子。
（3）他们为什么这样做？
（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
）
2．同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
（在交流中重点理解这样几个句子：
）
（1）太史伯说的两句话，第一句：
太史伯听了崔杼的话，严肃的说：
“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？
”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。
使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。
从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。
）
（2）第二句：
太史伯说：
“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。
从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。
）
（3）太史仲的话：
太史仲面不改色，冷笑着回答：
“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？
”（可以设计这样一个问题：
太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？
通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。
）
（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？
太史季说：
“我当然爱惜性命。
但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。
您只能不许我写，却不能改变事实。
您越是杀害太史，越显出您心虚。
”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
）
3．指名有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格.
指导朗读要点：
要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。
（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读。
）
4．讨论：
崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？
（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。
领悟“秉笔直书”的深刻含义。
）
三、指导复述，交流收获。
1．指导学生用简练的语言复述课文内容。
2．回顾课文，积累语言。
（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。
）
3．交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
4．结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
四、布置作业
同学们，你们还知道哪一位太史的故事呢？
有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解一下。
板书设计
秉笔直笔
太史伯 尽职尽责
太史仲 刚正不阿
太史叔毫不畏惧
太史季 宁死不屈
课后反思
1.让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。
2.抓住线索，集中分析引导学生将主要线索的内容——描写太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神——刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。
《语文天地一》导学案
学习目标
1．学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，了解一些关于语言的
词语。
2．区分同音字，能正确运用。
3．积累一些含有“言”“词”的成语。
4．抓住动作体会人物的情感，练习仿写句子。
5．围绕一定的主题，畅谈自己的感受。
6.学习《难忘的一句话》，感悟“语言的魅力”。
7．学会积累，学会倾听，学会交流。
8.用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情。
学习重点：
把一件事叙述得生动具体。
学习难点：
说真话，表真情，能把自己的心里话说出来写出来。
学习准备多媒体课件
学习时数4课时
第一课时
学习目标
1.学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，了解一些关于语言的
词语。
2．区分同音字，能正确运用。
3．积累一些含有“言”“词”的成语。
4．抓住动作体会人物的情感，练习仿写句子。
导学流程
一、我的摘录笔记
1.课件出示有关词语和句子。
2.找到词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。
3.根据本组课文，进行笔记摘录，小组交流。
4.小结。
摘录内容：
重点的语句、重点的词语
摘录的重要性：
摘录需要注意：
二、选择恰当的词语填进（）里。
1.课件出示。
2.指名说说该填哪个字。
3.交流区分这几组同音字的好方法。
三、填写带有“言”“语”的成语。
1.课件出示。
2.说说发现了什么。
3.小组内互说成语。
4.全班交流。
四、仿写句子。
1.课件出示句子。
2.自由读句子，看看加点的词有什么特点。
3.交流对加点词的理解。
4.小组内互说句子。
5.全班交流
第二课时
学习目标：
1．学习本课的4个生字。
2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容。
3．有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。
导学流程
一、导入
同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？
你了解他们吗？
你帮助过他们吗？
（学生自由谈）教师总结后谈：
今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。
二、初读课文，整体感知
１．学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：
气恼、裂唇、畸形、倾斜、温馨、抚慰等。
2．解决下列问题：
（1）“难忘的一句话”是哪八个字？
（2）为什么这八个字让“我”难忘？
三、检查读书效果
1．练读生字。
2．分自然段读课文。
四、重点引导理解
描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。
五、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
在初读的基础上，回答下面的问题：
1．讨论：
你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？
明确：
我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊。
2．找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
“我气恼，我…… 说起话来还结巴”
“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”
可我先天失聪……同学们会更加嘲笑我”
3．讨论：
试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？
为什么“我”听到是反应这么强烈？
这么难忘。
4．引导学生体会出我的感受强烈的原因：
即老师的爱的强大力量。
5．弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。
六、总结
学了这篇课文，你有什么感受或收获。
第三课时
学习目标
1．围绕一定的主题，畅谈自己的感受。
2.学会积累，学会倾听，学会交流。
导学流程
一、畅所欲言
你有下面的感受吗？
任选一项说一说。
1.此时无声胜有声。
2.听君一席话，胜读十年书。
3.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4.良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
理解每一句话的意思。
（1）引导学生回忆自己的经历，回忆有无类似的感受。
（2）谈一谈自己的感受。
二、背诵积累。
三、拓展交流
你还知道与言语有关的名言警句。
四、初显身手
我们的生活和大自然中还有许多有趣的语言，如：
信号灯、四季的变化，天山的云朵……你还知道哪些有趣的语言，大胆地说说吧！
第四课时
学习目标
1.写一篇与“话语”有关的作文，表现语言的力量。
2.通过写这篇作文进一步提高自己的修改作文的能力，写好作文。
学习重点目标1
学习难点目标2
导学流程
一、导入
有时候一句话会改变我们的人生历程，这就是语言的力量。
本节我们来写一篇与“话语”有关的作文。
二、自由审题，明确要求
1.指名反馈，出示文中的两个题目。
2.了解题意。
（1）我总也忘不了那句话
引导回顾短文《难忘是我一句话》，懂得通过一个具体事例，讲述“那句话”对我的意义。
（2）-------------的话
根据自己写作的内容，自由补充题目，然后围绕题目写作。
可以写某某的话，也可以写怎样的话。
三、合作交流，理清思路
我总也忘不了那句话
1.围绕作文题目讨论一下，我们可以写些什么内容。
2.交流讨论写作顺序：
（1）首先交代谁说的什么话。
（2）讲述事例，说明当时是谁在什么情况下讲这一句话的。
（3）听到这句话，“我”的感受是什么？
（4）这句话给“我”带来了什么影响？
-------------的话
1.讨论可补充的内容：
如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话……
2.学生独立思考，列出写作提纲。
3.指名反馈，全班交流、评议。
四、自由选题，独立写作
教师巡视，并进行个别指导。
五、布置作业
依照课本上丁丁和冬冬的话，修改习作。
课后反思
学生对于词语积累和交流方面还是可以做到得心应手的，而面对有关“畅所欲言”的俗语的理解则有些难度，需要教师进一步的引导或点拨。
对于收集生活中和自然界各种无声的话语，学生不感兴趣的。
课堂上充分调动了学生的积极性，让学生合作探究学习，真正领悟到了文章的精妙之处。
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