统编版二年级语文上册第八单元优秀教案.docx
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统编版二年级语文上册第八单元优秀教案
第八单元
21 狐假虎威
教学目标：
1.学会本课生字。
认识1个多音字“假”。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
揭示寓意。
教学时间：
二课时
教学设计：
第一课时
一、竟猜谜语，激趣导入。
1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。
（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。
（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2.板书课题：
“狐假虎威”领读课题。
问：
“假”有几个读音？
（两个读音：
jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
【设计意图:
谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
】
二、配乐朗读听感结合。
（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。
）
【设计意图:
听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。
】
三、阅读课文识记字词。
师：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
想不想自己读一读？
1.初读课文，要求：
读准字音，读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：
你觉得哪个字难读，会读了吗？
（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
开火车读。
（2）出示生字组成的词语：
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？
自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：
只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！
自己夸夸自己吧！
【设计意图：
在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。
识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。
】
3.读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：
大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4.再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
【设计意图：
把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
】
四、指导写字。
1.出示生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。
4.学生进行区别、临摹。
（注意书写姿势及字的美观）
第二课时
教学目的：
1.分角色朗读课文，理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点：
懂得“狐假虎威”的意思。
难点：
揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
１.画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处
２.课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：
通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。
那谁厉害呢？
指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。
（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
）
（３）指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
【设计意图：
通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】
2.学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡：
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢？
我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：
这一部分，狐狸讲了几次话？
（二次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适？
（3）学生练读。
指名读。
（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？
如果读得不足，则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：
我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
）
出示练习：
孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！
放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
【设计意图：
抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】
3.学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想：
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：
摇头摆尾神气活现”“虎：
半信半疑东张西望”
（3）指名表演：
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：
狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？
（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
它们纳闷的原因是：
过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？
读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
【设计意图：
插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
】
三、揭示寓意、拓展升华。
1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？
（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
）你想对这样的人说什么？
我们要不要做这样的人？
你明白了什么道理？
反思：
本课是一篇关于狐狸假借老虎的威风吓跑百兽的成语故事，内容浅显易懂，语言富有童趣。
教学伊始，我让学生先自己说说对老虎和狐狸的印象，然后巧妙地过渡揭示课题，让学生产生学习的兴趣和愿望。
“学生对语文材料的反应往往是多元化的。
”在教学中，我利用一定的时间引导学生对故事中的老虎与狐狸发表自己的看法和意见，学生都能积极地说出自己的观点，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力。
22、狐狸分奶酪
［教学目标］
知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。
3.读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中狐狸的品性。
情感态度与价值观
能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。
［教学重难点］
1.识字、写字。
分角色朗读课文。
2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。
［教学课时］
2课时
第一课时
一、导入新课
1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》，让学生观赏。
2.刚刚的动画视频好看吗？
有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？
（学生举手回答）同学们讲得真好。
今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。
二、范读课文
1.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。
（出示课件）
课文讲了谁和谁之间发生的故事？
他们之间发生了一件什么事情？
2.要求学生听准生字的读音。
把认读不清的字标出来，多读几遍。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文。
师：
现在，请同学们自己读一遍课文。
读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名学生分段朗读课文。
想一想：
（出示课件）
（1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？
（2）最后分奶酪的结果是什么？
四、教学生字、词
1.要求读准字音，认清字形。
（1）后鼻音：
帮、嚷、剩、整。
（2）三拼音节：
捡、俩、瞧、便。
（3）重点指导：
“俩”读liǎ，注意与“两”区别。
2.读准词语。
奶酪开始拌嘴仔细第一剩下公平
3.用生字练习组词。
五、再读课文，整体感知
1.齐读课文，要求读准字音，读得流利。
2.老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。
3.分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。
4.梳理课文段落，总结课文主要内容。
（这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
）
（1）小家伙们你们吵什么呀
（2）这事好办我来帮你们分吧
第二课时
一、整体复习
师：
上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？
生：
狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。
二、细读课文，深入理解
1.读第1自然段。
（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？
（高兴极了）
（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？
（他们不知道怎么分这块奶酪）
（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？
（学生自由回答）
过渡：
我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3~6自然段。
（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。
（2）思考：
狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？
为什么？
（不满意，因为分得不匀）
（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？
3.读第7~9自然段。
（1）学生分小组读。
（2）根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的？
（在大的这半块上咬了一口）
②狐狸有把奶酪分好吗？
（没有，他最后把奶酪吃光了）
③小哥俩都说了什么？
（出示课文中的句子）
4.读第10、11自然段。
（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
（2）两只小熊为什么生气？
（整块奶酪都被狐狸吃光了）
（3）你觉得狐狸的话对吗？
为什么？
5.总结讨论。
（1）狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？
为什么？
（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿，你觉得他们的做法对吗？
（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？
三、指导书写
1.师：
这节课我们要学写8个生字：
奶始吵仔急咬第公
2.师：
谁来读读它们？
指名读，齐读。
3.仔细观察，说说你的发现。
4.重点指导：
奶：
“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。
4.学生练写，老师巡视并做细节指导。
反思：
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？
”“每一次分奶酪的结果是什么？
”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。
在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。
最后引导学生拓展想象：
如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？
这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
23 纸船和风筝
教学目标：
1．会写本课8个生字和会认本课11个生字。
2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．掌握本课生字、新词。
2．朗读课文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
课时安排：
三课时
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？
你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！
不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。
（板书课题。
）
三、初读课文，认读生字词语。
L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
3．初读课文，了解课文大意。
四、布置作业。
熟读课文，自学生字、新词。
第二课时
一、学会8个生字及会认11个字。
二、口头扩词练习。
三、在文中找出这些字组成的词读一读。
折纸一张祝福扎风筝抓住但是大哭
四、指导写字。
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
祝：
左右结构。
折：
左右结构。
哭：
上下结构，注意下边不要写作“大”字。
扎：
平舌音。
抓：
右边笔顺是：
一厂厂爪。
3．指导在田字格中书写汉字。
4．完成“我会写”。
5．完成课后第2题。
第三课时
一、学习第1～6段。
1．自由读，思考，这几段写了什么？
（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。
2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
用“——”画出相关句子。
（松鼠：
折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。
（小熊：
放风筝到松鼠的家门口）。
总结：
就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。
二、学习第7自然段。
1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2．同桌可边想象边做动作。
三、学习第8～11自然段。
1．读第8～11自然段。
2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？
用“——”画出有关句子。
3．他们想出了什么办法和好的？
同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。
4．小结：
小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
四、巩固练习。
1．有感情地朗读课文。
2．看图，指名上台讲故事。
五、总结。
板书设计：
简笔画出小溪和大山
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
反思：
教学开始，我让学生自由朗读课文,并通过玩“识字魔方”的游戏,让学生在学中玩,玩中学,提高了学生的识字兴趣,同时也增加生字与学生见面的次数,切实起到了巩固识字的作用。
通过本课的学习，主要让学生懂得友谊的珍贵，并学会怎样与朋友相处。
我主要通过师生问答的互动形式，让学生在轻松活跃的氛围中懂得课文蕴含的道理。
24、风娃娃
1、学习目标
1.认识12个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、学习准备
1.生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图
2.搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3.带生字的树叶若干。
3、教学过程
第一课时
（1）初读课文，自主识字。
1“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。
今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
2.小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！
风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。
请翻到106页赶快自己学一学吧！
有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3.出示要求会认的字，让学生自主识字。
同学之间介绍自己认字的方法。
4.开火车认读生字，注意提醒读准字音。
提示：
“栽、责”是平舌音；“助、使、示”是翘舌音。
5.课文中的风娃娃是怎么样的呢？
自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6.老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
（2）朗读感悟
1.自读课文，边读边想：
文中的风娃娃是个怎样的娃娃?
你喜欢它吗?
跟同桌说说理由。
教师相机板书：
好事坏事
2.通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：
（1）吹大风车
（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树（板书）
3.出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。
出示自学要求：
“做好事”板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样?
（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?
读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到什么?
“做坏事”板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样?
（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?
读一读这句话。
4.汇报学习成果
（1）风娃娃做了哪些好事？
风娃娃的心情怎样？
体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
（2）风娃娃做了什么坏事？
人们是怎么责怪风娃娃的？
（3）风娃娃为什么好心办了坏事?
体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
第二课时
（1）复习引入
1.开火车，抢树叶。
（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。
）
2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3.风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
（2）写字指导。
重点指导“秧、场、路”三个字。
他们都是左右结构的字，都是左窄右宽。
①选容易的字先写
1.选择自己认为能写好的字描红、临写。
2.同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1.在小组内向同学请教难写的字。
2.向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3.自己练写。
（3）听写生字
同桌互相听写，再检查是否正确。
板书：
24风娃娃
好事坏事
吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树
反思：
本节课教师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了一定的道理，学生完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。
在课堂上，能对学生进行语文学习能力的培养，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了一定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。
语文园地八教案
教学目标：
1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字狼、猩、鹤、鸽、蚯、蚓、螃、蟹、蚕。
感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2、规范学生生字的书写。
会写生字领、群、船、野。
3、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
。
4、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
通过阅读，体会“称赞”的作用。
重点难点：
1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字狼、猩、鹤、鸽、蚯、蚓、螃、蟹、蚕
2、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
课前准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、制作生字词卡片。
（学生）
课时分配：
两课时
第一课时
教学过程：
一、识字加油站。
1、动物分类，还有别的类型吗？
狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、
羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕。
说一说，写一写。
2、先同桌交流，再全班交流。
3、师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、字词句运用。
1、试着读一读，看谁能将这些字读准。
猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。
啪唰吱呀
嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈
大家都睡着了，突然响起（）的敲门声。
（），雨不停地下着。
（）鸟儿在树上地叫着。
2、你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗？
试着说一说。
3、在上面选择正确的象声字填在句子中。
4、请同学汇报。
5、拓展：
我也会选填象声字。
（1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（），叫个不停。
（2）看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听（）的一声，小明的脸上多了五个手指印。
（3）上班高峰堵车了，只听（），喇叭声响个不停。
三、书写提示。
会写生字领、群、船、朗。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、老师提示：
（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。
（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。
3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
4、学生书写，老师巡视指导。
5、进行全班评比。
四、谈感受，说收获。
第二课时
教学过程：
一、谈动物引入新课。
1、师：
孩子们喜欢哪些动物？
2、全班交流。
3、下面这些歇后语，表达了人们以前对狐狸的印象。
读一读，和同学交流它们的意思。
歇后语：
狐狸尾巴————藏不住
狐狸吵架————胡（狐）言乱语
狐狸给鸡拜年————不怀好意
黄鼠狼和狐狸结亲————臭味相投
二、日积月累
1、出示成语，读一读。
狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞
漏网之鱼如虎添翼鸡呜狗吠害群之马
如鱼得水
2、指名朗读，同桌读，全班齐读。
3、请圈出成语中的动物名称。
4、大概理解成语的意思。
5、再读成语，边读边体会。
6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？
说一说。
7、我会选择一两个成语说话。
如：
妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
三、我爱阅读：
称赞
（一）读一读。
老师称赞了你们，你们心里怎么想的？
听了老师的称赞，你打算怎么做？
今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？
①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
（二）初读课文，小组合作学习生字词
师：
谁来说说这个故事发生在哪？
生：
大森林。
师：
故事中都有哪
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