《变成什么好》教学设计.docx

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《变成什么好》教学设计

　　《变成什么好》教学设计1教学目标

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，读准多音字“累”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受快乐，学会欣赏自己的优点。

　　教学重点1．识记生字，读准前鼻音“辛”和后鼻音“劳”，写好“至”；

　　2．朗读课文，读懂文章内容，让学生知道要学会欣赏自己的道理。

　　教学难点理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。

　　教学时数2课时教学过程第一课时学习内容：

　　1、初读课文，了解课文的大体内容。

　　2、认读生字、新词，学写田字格中的生字。

　　3、学习课文第1——第11自然段。

　　一、板书课题。

1“变成什么好”看这个题目，你觉得这是一个什么句子？

　　2猜猜文章会写些什么？

　　二、初读课文，了解文章的大体内容。

　　1学生自读课文。

　　2集体正音。

　　认读生词：

法师、借东西、回答、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于难度的词：

神奇、魔瓶、发愣、恶心、舒服、蹦蹦跳跳3指名分节读课文。

　　第一部分第二部分第三部分4默读课文，说说文章的主要内容。

　　三、学习课文的第一部分。

　　1自由的读第一部分，说说从这个部分，你知道了什么？

提示：

这个部分主要写小老鼠很想变成别的动物，所以找到了魔法师。

从文章中小老鼠把门“敲得咚咚响”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。

　　2想一想，小老鼠为什么想变成别的东西？

板书：

　　“大家都不喜欢我”3说一说，你对老鼠的认识。

　　看来当老鼠真的好糟糕，小老鼠想变成什么，最后的结果怎样呢？

我们下节课学习。

　　四、学习生字。

　　1、认读生字。

　　2、同座互相学习，识记生字。

　　3、学生练习写字。

　　4、展示作品。

　　第二课时学习内容：

学习课文第12——23自然段。

理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。

　　教学过程：

一、复习导入，整体感知。

　　师：

这节课我们继续学习第六课，小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借了魔瓶。

它想变成什么呢？

　　二、读一读，演一演，理解感悟。

　　1、默读课文，找出小老鼠想变成什么？

想变和没有变的原因。

　　2、填一填：

小老鼠————————————

　　3、看着板书说一说，小老鼠的想法。

　　4、演一演，小老鼠当时的样子。

　　提示：

抓住描写动作和神态的词，表演小老鼠的思考过程。

　　5、小组合作表演读第13——18自然段。

　　6、想一想，说一说：

小老鼠还会想变成什么？

　　7、默读课文最后3个自然段。

读魔法师的话，读出问的语气。

出示小老鼠的话，板书“变得快活”，联系前文对比，体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，还是做自己比较好，所以它“变得快活了”。

　　板书：

做自己是最幸福的指导读好魔法师和小老鼠的对话，分角色读出体会。

　　8、小老鼠找回了快乐。

生活中，你有过向小老鼠这样的想法吗？

现在你也来说一说。

　　教师总结：

生活中很多时候，我们都会有小老鼠这样的感受，但是即便是所有的人都不喜欢你，你也要爱自己、欣赏自己，在自信中，快乐的生活！

　　三、小练习。

　　1、区别组词。

　　师借辛至答狮惜幸到劳

　　2、仿写。

想想小老鼠还想变成什么？

结果呢？

　　3、小组排演课本剧。

　　《变成什么好》教学设计2设计理念：

读了课文后，学生会感到：

美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的.大象各有各的优点，令人羡慕，但也有它们各自的缺憾。

真庆幸“聪明的”小老鼠的选择——还是做自己！

课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。

教学时，不要生硬灌输，要巧妙渗透。

采用自主实验的教学策略，让学生身体力行，融入课文情境之中，在潜移默化中顺利突破教学难点！

　　教学目的：

　　1、学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。

　　2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。

　　3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！

教学重点：

了解小老鼠心理变化的过程。

　　教学难点：

通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？

”教学课时：

2课时教学准备：

生字卡片。

　　第一课时教学内容：

认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段教学过程：

一、激趣导入：

　　1、同学们，你们一定看过《西游记》吧！

西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？

　　2、反馈

　　3、师小结：

同学们有的想变成这个，有的想变成那个？

那究竟变成什么好呢？

有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！

　　二、初读、整体感知，学习生字新词：

　　1、师：

还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？

好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！

　　2、同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！

　　3、反馈：

、出示带拼音生词，小老师带读；、去掉拼音，男女生赛读；、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读

　　4、再读课文，要求：

把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自

　　然段序号，

　　5、分人分段读课文，师生共同正音。

　　三、学习课文1—11段

　　1、生自读，用“横线”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画

　　出魔法师说的话。

　　2、分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照

　　检查自己勾对了没有

　　3、同位分角色朗读

　　4、指若干同位上台比赛。

评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最

　　佳拍当。

　　5、男女生和老师一起配合读1—11段

　　6、过渡：

小老鼠最终会变成什么呢？

我们下节课再来学习！

　　四、指导书写：

教学反思：

第二课时教学内容：

会写4个生字，学习课文12—23段教学过程：

一、复习导入，整体感知

　　1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。

　　2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。

　　3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。

它想变成什么呢?

默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。

　　注意默读时不出声、不指读。

　　同座交流后，全班交流。

　　二、细读课文，指导朗读，理解感悟

　　1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。

”学生朗读课文第13自然段。

　　小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。

　　蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。

通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。

　　运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。

　　2、“不变蝴蝶，变什么好呢?

”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。

　　3、朗读课文第15自然段．通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然

　　走路快，但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。

确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。

并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。

　　4、朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。

　　5、朗读课文第17自然段。

鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！

可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。

　　6、到底“变成什么好”?

朗读课文第18自然段。

大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。

小老鼠喜欢现在的家。

因为“又舒服又安全”。

　　7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。

　　8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。

　　联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。

　　指导读好魔法师和小老鼠的对话。

　　9、小结过渡：

小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读《变成什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了！

让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧。

　　三、课间律动

　　四、学写4个生字

　　1、认读生字：

龟、辛、劳、至。

　　2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。

　　3、书写练习，展示评议。

　　五、拓展延伸请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个，相信你一定能完成好！

　　1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。

　　2、读了课义，你想对小老鼠说些什么?

　　下次活动课上展示、交流。

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