《春雨的色彩》教学设计与反思.docx

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《春雨的色彩》教学设计与反思

　　教学目标1．知识目标认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。

　　2．能力目标正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

　　3．情感目标感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

　　教学重难点1．培养主动积累词语的意识。

　　2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的

　　感情。

　　教学时间2课时。

　　教学过程

　　一、声声入耳，设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。

　　师声情并茂地说：

孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地

　　落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。

春雨的声音是多么轻柔啊（师引生共同模拟）

　　（多媒体播放轻柔的春雨声。

）

　　二、设置疑问，引导读书

（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。

1．师问：

孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？

（板书课题）2．读课题，注意读出语感。

　　雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。

通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。

（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。

　　1．说一说。

读课文要注意什么？

　　2．读一读。

按照刚才大家的建议，自由读课文。

　　3．同桌互相检查读。

　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。

在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。

在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。

　　三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙

（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。

　　1．师问：

春雨是什么样子的呢？

（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。

）2．品读第一自然段。

师问：

线很细很细，应该怎样读呢？

（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。

）

（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。

　　1．师问：

小鸟们正在争论什么呢？

（春雨到底是什么颜色的呢？

）2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？

”

　　（指导朗读。

）3．师说：

今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。

他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。

　　（课件演示小鸟的图片）

　　4．师问：

谁愿意当他们的代表呢？

（学生举手表决。

）5．小组分配角色、推荐、准备比赛。

　　（学生戴头饰表演，合作品读。

）6．现场品读“争论”。

　　（课件演示，学生随文识字。

）师说：

我宣布“春雨到底是什么颜色？

”的争论现在开始请小燕子先发言（学生代表读）。

　　师说：

绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀教教我们，好吗？

（学生教读）小燕子说得有道理师说：

麻雀迫不及待想发言了。

请麻雀代表发言。

　　（学生代表读，并教读。

）师说：

你们瞧，小黄莺等着急了。

请你发言吧（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。

）品读“也”字。

　　（学生齐读品味。

）师小结：

你们知道吗？

还有许多小鸟也参加了这场争论。

　　（课件出示其他鸟的图片。

）品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。

　　四、拓展“争论”，习得语言表达的经验1．小组讨论：

还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？

每组至少想出一种，并画一画、说一说。

　　2．组际交流，互相挑战。

能基本模仿书上的句式说。

　　3．分角色朗读。

　　（指名戴头饰表演。

）4．春雨听了大家的争论，下得更欢了齐唱《小雨沙沙》

　　（配乐）。

　　引读第6自然段。

　　运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。

　　五、读悟谜底，激发爱的情感1．录音播放“春姑娘”的话。

　　春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

　　2．齐读，感悟其中内涵。

　　问：

春姑娘为什么这样说？

　　3．师在恬美的音乐声中总结：

是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

　　在音乐声中，师生齐读第三者自然段。

　　读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

　　板书设计：

春雨的色彩小燕子小麻雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟很多：

１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。

课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。

在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

　　２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

　　３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

　　４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。

然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

　　５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。