第三节青春期教案及教学反思修改版.docx
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第三节青春期教案及教学反思修改版
第一篇：
第三节青春期教案及教学反思
第三节青春期教学目标：
知识与能力：
1、描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）
2、正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
过程与方法：
通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。
情感、态度和价值观：
体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化，形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
教学重点：
组织好学生对调查资料进行分析与整理，通过主动参与的方式使学生了解和认识青春期的发育特点，形成健康的性意识。
教学难点：
正确处理青春期的自身变化，健康度过青春期。
教具准备：
多媒体课件教学方法：
归纳法、讨论法教学过程：
引入：
青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。
在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。
有人说，青春期是花季、是雨季。
把握好这个黄金时期是你一生的成功。
你进入了青春期吗？
展示问卷调查：
♀问卷调查
1、你是（）岁时身高开始突增的？
2、你的乳房开始发育了？
（回答“是”或“不是”）
3、你有没有出现月经？
月经期间你知道如何保护自己吗？
4、你觉得你是不是进入青春期了？
5、你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎么调节自己的情绪的？
6、你有没有喜欢过哪个男生？
你为什么会喜欢他呢？
7、你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
♂问卷调查
1、你是（）岁时身高开始突增的？
2、你出现喉结了吗？
3、你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）
4、你觉得你是不是进入青春期了？
5、你有没有突然感到很烦躁的时候？
你是怎么调节自己的情绪的？
6、你有没有喜欢过哪个女生？
你为什么会喜欢她呢？
7、你对自身的发育有没有产生困惑？
是否希望得到老师的帮助？
师：
七年级下学期的学生中，有部分已经进入青春期了，但可能他们自己还没意识到。
因此，我在讲新课时先做一次简单的问卷调查，以便引起学生对青春期的关注，为上好本节课做好铺垫。
教师再用充满激情的语言，将师生共同带入青春的浪漫之中，打开了师生感情的闸门，在师生之间形成共鸣。
这种以情激情的引课方式，为本课打开了良好的开端。
师：
青春期的身体变化有那些？
学习活动：
资料分析
多媒体展示：
学生身高变化曲线图，与课本的或同学的身高变化曲线进行对比讨论：
男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别?
你和本组身高的变化与图中数据完全一样吗？
如果有出入，请分析原因。
男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？
你是怎样得出结论的？
男孩和女孩在青春期的变化还有哪些？
学生讨论：
总结：
青春期发育特点：
身高、体重突增，卵巢、睾丸迅速发育；男孩开始出现遗精，女孩开始出现月经，神经系统、心脏和肺功能明显增强。
小品表演：
体育课上
上课铃打响了，全班大部分同学跑到操场上集合，只有两名女生还在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室，来到操场的边上。
这时，一位调皮的男生指这她俩喊：
“老师，她俩又在偷懒”。
他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变得脸色通红„„听完这个小故事，我想每位同学的心理都会产生一些想法，你有没有勇气把你的想法说给大家听听。
小结：
月经是女生正常的生理现象，男生不应该取笑她们，而应以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。
不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生，应当热心帮助她们完成劳动任务。
设计意图：
教师给学生充分的时间和空间，注重培养学生通过文字描述、数字表格示意图、曲线统计图等方式完成报告。
这一过程实现了学生由被动者转变为主动者，成为学习的主人，教师由知识的传授者变为聆听者、指导者。
学生在交流中能得到学习的乐趣和成功的体验。
同时，教师还不失时机地渗透。
心理健康教育，使学生在获得知识的同时，自然地获得了情感态度与价值观方面的教育和熏陶。
师：
青春期的心理变化及其卫生学习活动：
小品表演：
小丽的交往观
旁白：
小丽是班级的学习尖子，弹得一手好钢琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她几乎不和男生讲话。
（小丽和一名女同学走进教室，男生甲拿着作业本走向她们）男生甲：
小丽，这道题目怎么做？
小丽：
你问老师吧。
（男生甲尴尬退下，男生乙上）男生乙：
小丽，放学我们一起回家吧。
小丽：
（翻白眼）谁和你们一起走。
旁白：
小丽私下对朋友说。
小丽：
男女同学之间应“规规矩矩”、“各不相干”否则就那个。
讨论：
在我们同学中有没有这种现象发生呢？
小丽这种做法对吗？
小结：
世界是由男女两种性别构成的，男女各顶半边天。
青少年之间的异性交往，不仅可以，而且是正当的，也是健康的。
男女同学应该在正常的交往中互相取长补短，相互学习借鉴，，通过相互交往，彼此学习，相互影响，完善自我，还能消除对异性好奇心和神秘感。
小品表演：
母亲和女儿
母：
林林，今天外面太冷了，快把毛裤穿上，以防感冒。
女：
不，我不穿，我不冷。
母：
（生气，训斥）不冷！
你到外面试一试，就知道了。
我告诉你啊，你不穿，感冒了可别找我。
女：
（看了一眼，嘴嘟囔起来）谁用你管！
（转身就跑）母：
哎，吃早饭呀！
这死丫头，越大越不听话。
女：
要迟到了。
（急忙走出去）呀！
冷死我了！
（冷得直哆嗦）（回家）女：
妈，我感冒了，我头痛呀！
（做出难受的样儿）母：
哎，这孩子，有病又得找妈妈吧。
讨论：
你有类似的情况吗？
应当怎样正确处理？
小结：
这些现象体现了我们的心理特点：
既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始闭锁。
建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。
案例分析：
金凯活泼好动，乐于助人，他很喜欢他的同桌、纪律委员林静，他努力讨好林静，为此，上课坐得端端正正，不打扰林静，有谁破坏课堂纪律，他都帮林静说话。
直到有一天，他给林静写了一封信，表示自己的爱慕。
讨论：
在我们同学中有没有这种现象发生呢？
面对金凯，林静应该采取什么措施？
小结：
青春期异性的交往把握不住合适的度，很容易出现问题，早恋问题一直困扰着青少年之间的交往，很容易造成误解。
老师送同学们几句“心语”——请不要过早地放飞心中的白鸽，尤其是在那情感朦胧的年龄。
找错了目标再重新飞起，就失去了那珍贵而美好的“初恋感觉”。
设计意图：
通过两个小品的表演和一个案例分析引入，引导学生边听、边看、边思考、边讨论。
由于这些故事就发生在他们身边，所以学生会真切地感受到“这一节的教学内容，真正是我们自己的事情”，从而更积极地投入到学习中来。
而小品的表演还可以调动学生的学习兴趣，增加课堂的气氛，使学生有了亲切感，再引导学生对这些心理变化及行为表现进行分析，共同探讨应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径。
3、教学反思：
经过上述的一系列活动，学生不仅学会了有关青春期的生理以及心理发育的一些基本特点，更重要的是通过这节课的前期准备，加强了学生之间的相互合作与交流（包括组内和组间交流）。
通过这种交流与合作，使学生的交往能力得到了一定的提高，同时通过这种交流的过程，也能够使学生从中领会到男女学生之间正常交往的一些方式方法。
通过课前的调查并结合本课所学，使学生领会了自己与家长之间的“矛盾”产生的一般性与特殊性的存在，使寻求解决问题的途径成为学生的自身需要。
在这种寻求之中使学生养成尊重师长的良好品质。
通过这节课，更让我坚信学生的潜力是无限的，教师应该给他们创造合适发展的广阔空间，为学生服务，使他们充分展示出自己的个性，鼓励他们创新，提高他们的思维能力、表达能力。
不但要教会学生书本上的知识，更要培养学生探究知识的兴趣和方法，将生物学课堂变成一个开放式的课堂，为学生营造良好的学习环境，真正把学习和生活实践结合起来，增加学生的生活体验，做生活的主宰者，积极健康地成长，成为新世纪的栋梁之材。
在我反思自己的教育教学过程中，有以下几点不容忽视：
第一：
教师的知识面对学生学习的影响。
随着教学的深入，学生社会阅历的增加，教师的知识面要不断地扩充，知识也要不断的更新。
在教学中，有时觉得自己真得很惭愧，有些课外的知识还没有学生了解那么多，对于当今日新月异的生物科研成果，偶尔我会成为学生的学生。
过去人们常说：
教师要教给学生一杯水，自己要有一桶水，现在，教师光有一桶水还不够，学要常流水，不断更新自身的知识结构，才能适应课程的发展，避免课堂出现尴尬的现象。
第二：
深入挖掘教材资源的必要性。
教学中，对于教材提供的资源，我都比较在意，但在探究实验方面下的功夫不够，尤其对于相似探究题目的讨论上不够深入。
生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。
知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。
在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。
这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。
而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。
第三：
营造平等愉悦的课堂。
课堂教学要充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，使学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
不管是教育专家独到的见解，还是每一位发言教师的亲身经验，我都深深地感受到一个鲜明的共同点，那就是如果要想胜任现代的教育教学工作，就要热爱学生、热爱自己神圣的职责。
用自己最诚挚的爱融入到教育教学中。
第二篇：
第三节青春期（教案人教版）
人教版义务教育教科书◎数学一年级下册
第三节
青春期
教学目标
1.知道青春期的特点。
2.能正确描述青春期的生理.心理变化。
3.通过活动，锻炼观察、思考、分析、语言表达等能力；展示表演能力。
教学重点
青春期身体和心理变化。
教学难点
如何指导学生健康地度过青春期。
课时安排1课时。
一、新课引入
青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。
在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。
有人说，青春期是花季、是雨季。
所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。
理智思考之时是你长大之时。
人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。
把握好每个时期是你一生的成功。
怎样才能健康地度过青春期呢？
二、新课讲授
1.青春期的身体变化
教师指导学生阅读教材第14页的“资料分析”，然后让学生讨论：
男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别？
你和本组身高的变化与图中数据完全一样吗？
如果有出入，请分析原因。
男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？
你是怎样得出结论的？
男孩和女孩在青春期的变化还有哪些？
学生讨论后总结：
身高、体重突增，卵巢、睾丸迅速发育；男孩开始出现遗精，女孩开始出现月经，神经系统、心脏和肺功能明显增强。
小品表演：
体育课上
上课铃响了，全班大部分同学跑到操场上集合，只有两名女生还在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室，来到操场的边上。
这时，一位调皮的男生指这她俩喊：
“教师，她俩又在偷懒”。
他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变得脸色通红„„听完这个小故事，我想每位同学的心理都会产生一些想法，你有没有勇气把你的想法说
教师备课系统──多媒体教案
给大家听听。
小结：
月经是女生正常的生理现象，男生不应该取笑她们，而应以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。
不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生，应当热心帮助她们完成劳动任务。
设计意图：
教师给学生充分的时间和空间，注重培养学生通过文字描述、数字表格示意图、曲线统计图等方式完成报告。
这一过程实现了学生由被动者转变为主动者，成为学习的主人，教师由知识的传授者变为聆听者、指导者。
学生在交流中能得到学习的乐趣和成功的体验。
同时，教师还不失时机地渗透。
心理健康教育，使学生在获得知识的同时，自然地获得了情感态度与价值观方面的教育和熏陶。
2.青春期的心理变化及其卫生
青春期的男孩和女孩，心理上也发生着明显的变化，生活中常常会有较多的心理矛盾。
我们应当怎样正确处理呢？
小品表演：
小丽的交往观
旁白：
小丽是班级的学习尖子，弹得一手好钢琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她几乎不和男生讲话。
（小丽和一名女同学走进教室，男生甲拿着作业本走向她们）
男生甲：
小丽，这道题目怎么做？
小丽：
你问教师吧。
（男生甲尴尬退下，男生乙上）男生乙：
小丽，放学我们一起回家吧。
小丽：
（翻白眼）谁和你们一起走！
旁白：
小丽私下对朋友说。
小丽：
男女同学之间应“规规矩矩”、“各不相干”，否则就那个。
讨论：
在我们同学中有没有这种现象发生呢？
小丽这种做法对吗？
小结：
世界是由男女两种性别构成的，男女各顶半边天。
青少年之间的异性交往，不仅可以，而且是正当的，也是健康的。
男女同学应该在正常的交往中互相取长补短，相互学习借鉴，通过相互交往，彼此学习，相互影响，完善自我，还能消除对异性的好奇心和神秘感。
小品表演：
母亲和女儿
母：
林林，今天外面太冷了，快把毛裤穿上，以防感冒。
女：
不，我不穿，我不冷。
母：
（生气，训斥）不冷？
你到外面试一试，就知道了。
我告诉你啊，你不穿，感冒了可别找我。
女：
（看了一眼，嘴嘟囔起来）谁用你管！
（转身就跑）母：
哎，吃早饭呀！
这死丫头，越大越不听话。
女：
要迟到了。
（急忙走出去）呀！
冷死我了！
（冷得直哆嗦）（回家）女：
妈，我感冒了，我头痛呀！
（做出难受的样儿）母：
哎，这孩子，有病又得找妈妈吧。
讨论：
你有类似的情况吗？
应当怎样正确处理？
小结：
这些现象体现了我们的心理特点：
既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始闭锁。
建议同学们要与家长、教师、好朋友及时沟通。
2人教版义务教育教科书◎数学一年级下册
案例分析：
金凯活泼好动，乐于助人，他很喜欢他的同桌、纪律委员林静，他努力讨好林静，为此，上课坐得端端正正，不打扰林静，有谁破坏课堂纪律，他都帮林静说话。
直到有一天，他给林静写了一封信，表示自己的爱慕。
讨论：
在我们同学中有没有这种现象发生呢？
面对金凯，林静应该采取什么措施？
三、课堂小结
青春期异性的交往把握不住合适的度，很容易出现问题，早恋问题一直困扰着青少年之间的交往，很容易造成误解。
教师送同学们几句“心语”——请不要过早地放飞心中的白鸽，尤其是在那情感朦胧的年龄。
找错了目标再重新飞起，就失去了那珍贵而美好的“初恋感觉”。
设计意图：
通过两个小品的表演和一个案例分析引入，引导学生边听、边看、边思考、边讨论。
由于这些故事就发生在他们身边，所以学生会真切地感受到“这一节的教学内容，真正是我们自己的事情”，从而更积极地投入到学习中来。
而小品的表演还可以调动学生的学习兴趣，增加课堂的气氛，使学生有了亲切感，再引导学生对这些心理变化及行为表现进行分析，共同探讨应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径。
四、课后作业
教材第17页“练习”第
1、
2、3题。
3
第三篇：
青春期教学反思
《青春期》一节教学反思
青春期是一个比较敏感的话题，一提到青春期，学生自然而然的想到早恋，写情书等问题，有些学生也不好意思谈到有关青春期的内容。
本节课我采用了ＰＰＴ课件展示一些学生比较敏感的话题，来引导学生快乐的进入本节课的学习。
成功之处：
１、生动活泼的导入，是一堂成功的生物课的关键。
本节课开始用了ＰＰＴ展示一名学生早恋时心理萌动的日记，引起学生思考，激发了学生的兴趣。
２、用ＰＰＴ,通过引导学生分析资料，从心里感受进入青春期的生理及心理变化，这样为下面的讨论做下铺垫，让他们在讨论时有话可说。
也更进一步体现课堂交流的有效性。
３、通过引导学生同学间应怎么样健康相处，来引导同学之间共同健康的度过青春期。
不足之处：
1、生物课的讲授不要离开七年级学生的生活，让他们在生物课上学到生活常识，满足他们的好奇心，同时可以扩展他们的知识面，培养他们的生活主人翁意识。
2、七年级生物课教学一定要突出强调重点。
由于年龄的原因，七年级学生学习主动性尚未完全建立，作为老师一定要帮助他们找到学习重点难点并督促他们理解把握。
3、对学生的评价不够恰当。
对于学生的回答，我基本都是简单地用“好”、“很好”之类的词，这种平淡的评价无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的积极性。
比如在“让我来帮你”环节中，有位同学说的很全面，我应该用“你的回答真精彩”或其他更好的语言来评价，这样更能激发他们发言的欲望。
4、时间安排不太合理。
教材中的《青春期》这节课有两个内容：
青春期的身体变化及卫生、青春期的心理变化及卫生。
而我在上课时把时间过多的浪费在身体变化上，导致最后有点拖课。
所以以后设计讨论环节时，一定要根据问题的难易程度设计讨论时间，这样使得教学环节更加紧凑。
总之，通过这次的教学实践，我发现教学不是简单的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和交流的过程。
所以在以后的教学中，我要多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来实现教学的真正目的。
第四篇：
第三节心理现象及教学
第三章心理现象与教学
心理学是研究心理现象（及其行为）规律科学。
第一节感知觉与教学
一、感觉和知觉的概述（P23）
（一）感觉和知觉的概念
联系与区别
（二）感觉的意义
1.感觉是人的认识过程的初级阶段，是人认识客观世界的开端。
2.感觉是各种高级、复杂心理活动的基础。
没有感觉和知觉，外部刺激就不可能进入人脑，人也不可能产生记忆，思维，想象，情感等多种心理。
3.感觉是维持和调节正常心理活动的重要因素。
（三）感觉和知觉的种类
l感觉的种类l知觉的种类
内部感觉
l运动感觉：
又称动觉，是对身体各部分的位置及相对运动进行反应的感觉。
语言动觉。
l平衡感觉：
又称静觉，是对人体作直线的加速或减速运动或作旋转运动进行反映的感觉，感受器是位于内耳的半规管和前庭。
l内脏感觉：
又称机体觉，是对机体饥、渴、痛、温等状态的感觉。
其感受器位于脏器壁上。
物体知觉之空间知觉
l对物体的形状、大小、远近、方位等空间特性获得的知觉，即空间知觉。
个体生活在三维空间内，在一切活动中，必须随时随地对远近、高低、方向做适当的判断，否则就难免发生困难甚至遭遇危险。
l空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、深度知觉（立体知觉，如明暗，直线透视，重叠）、方位知觉等，在人的后天实践中形成、发展和完善起来的。
时间知觉
l时间知觉（timeperception），也称时间感（timesense），指在不使用任何计时工具的情况下，个人对时间的长短、快慢等变化的感受与判断。
l获得时间知觉的线索可以来自外部，如太阳的升落、月亮的圆缺、昼夜的更替；也可以来自内部，体自身的呼吸、脉搏、消化以及生物节律等。
l和情绪状态有关。
运动知觉
l运动知觉（motionperception）是人对空间物体运动特性的知觉。
它依赖于对象运行的速度、距离以及观察者本身所处的状态。
l要观察某物体的运动速度，就要与另一物体相比较。
被比较的物体就是运动知觉的参考系统。
一般规律是，人们倾向把较大的客体当作静止背景，较小的客体在其中运动。
l相对移动（relativemotion），是指我们所看到的物体，其本身并未移动，只因我们自己身体在移动，反而觉得物体在移动。
如移动的火车。
错觉
l错觉是比较普遍的，由视觉、听觉、味觉、嗅觉等所构成的知觉经验，都会有错觉。
在我们日常生活中，随时会感受到错觉现象。
如，电风扇的转动
l⑴错觉不是观念问题，而是知觉问题，因为即使知道是错觉也不会改变；⑵错觉不是发生在视网膜上；⑶视错觉不是视觉器官的活动所引起的。
似动现象
二、感受性及其变化
（一）感受性和感觉阈限（P25）
（二）感受性是固定不变的吗？
l感觉后像：
刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象成为后像。
l正后像：
后像的品质与刺激物相同，如注视电灯后关灯或闭眼l负后像：
后像的品质与刺激物相反，如注视电灯后看白色墙壁
三、知觉的特性
（一）知觉的整体性
（二）知觉的选择性
（三）知觉的理解性
（四）知觉的恒常性
（一）知觉的整体性
知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是不并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把在知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。
（二）知觉的选择性
影响知觉选择性的因素从客观而言：
①对象与背景的差别性②对象的活动性③刺激物的新颖性④刺激物的强度从主观来看：
①知觉有无目的和任务②个体知识经验的丰富程度③个人需要和兴趣④定势与情绪状态
（三）知觉的理解性
主要受人的知识经验，兴趣爱好，言语指导等任务等多方面因素的影响。
知觉的理解性是基础知识经验为基础的。
经验丰富--理解深刻--影响知觉的速度和完整性。
（四）知觉的恒常性
指当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持不变。
四、观察力及其培养
（P28）
l观察力概念
观察力培养
良好的观察方法
第二节
注意与教学
（一）注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
它不是独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的共同属性。
（二）注意的特点
l指向性
是指人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。
l集中性
是指人的心理活动保持在一定对象上并深入下去。
如，视而不见、听而不闻。
l指向是集中的前提。
（三）注意的功能
选择功能
维持功能
调节功能
（四）注意的种类（P51）1无意注意
2有意注意
3有意后注意
顾名思义是在有意注意之后发生的一种注意，是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。
这是一种最高级、最理想的注意状态。
（五）注意的品质
l注意的广度
注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。
如，一目十行，一览无余。
注意的稳定性
注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性，它有广义和狭义之分。
l注意的起伏现象
人的注意不能长时间地保持不变，而经常是间歇的加强或减弱，这种周期性的变化叫注意的起伏现象。
是一种正常的心理现象，有利于减轻疲劳。
l注意的分散
与注意稳定性相反的是注意的分散，是指个体的注意被无关刺激所吸引到而离开当前应该注意的对象。
l注意的分配
是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。
即通常所说的“一心二用”。
l注意的转移
是指个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。
l条件
1.新的活动符合引起注意的条件
2.与原先注意的强度有关
l
注意的转移与注意的分散不同
注意品质的培养（P54）
第四节记忆、表象与教学
（一）记忆概述
（二）记忆效果的提高
（三）良好记忆品质的培养
（一）记忆概述
记忆的生理机制
记忆表象
记忆过程
记忆的概念
记忆是一个人经历过的事物映象在头脑中的储存和遗留。
是个体对其经验的识记、保持
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