教学交流发言稿3篇（共10页）6600字.docx

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教学交流发言稿3篇

　　本文目录教学交流发言稿习作教学交流发言稿教学交流会发言稿

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　爱国实业家、xx属社团总会创会主席、德高望重的慈善寿翁陈xx先生热心关注潮汕的传统灯谜文化。

xx先生认识到“灯谜文化在我国已流传数千年，它是一种智慧的结晶，富趣味性及知识性”。

xx十分赞成和支持将灯谜引进小学校园活动。

正是在他的支持下，八年前成立的xx市薪火文化公益促进会薪火知识列车进校园活动将灯谜作为一项常规活动项目，把灯谜文化##**乡**区的小学校园，把灯谜作为一项潮汕优秀传统文化在小学生中进行传播，促进灯谜文化在校园展示、传承。

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　　在这个过程中，我根据薪火知识列车每月一次走进一所小学校园开展活动的实际，认识到这个薪火校园谜棚是个流动的灯谜台，而要面对的对象很多是平常少有接触灯谜的小学生，而且，薪火知识列车进校园同时还有其他文体游戏项目，包括xx传统文化知识问答、脑筋急转弯、象棋擂台、拔河比赛以及英语、作文、书法、素描等课程培训……如何让没有接触灯谜的小学生朋友认识灯谜、会猜灯谜、喜欢灯谜是我必须思考的问题。

每次薪火知识列车进校园大约准备100道灯谜作品，那么在创作、选择灯谜的过程中呢，我就90%以简单的谜为主，做到容易、好猜、有趣，吸引小学生朋友，同时呢，在八九十道简单谜中仍然还是有分有难度、比教难、十分简单三种小学生谜作，十分简单的谜作大约准备三十道，而且谜材就选小学生朋友熟悉的，比如颜色谜、十二生肖谜“不见靓妆——猜颜色：

青”、“提走竹篮去装草——猜颜色：

蓝”、“一生作别——猜生肖：

牛”、“又见鸟飞来——猜生肖：

鸡”……简单好猜，十分受小学生朋友喜欢。

还有一个就是以小学校园**乡镇村名来创作简单的灯谜，这样的谜作具有一定的纪念意义，对于**乡小学生朋友也满怀感情，一下子就容易猜中，比如到了龙湖镇小学，就以龙湖为底谋制谜作：

“垄上移田水月光——猜镇名:

龙湖。

”

　　谜作准备上下功夫之外呢，就是现场如何调动氛围吸引小学生朋友来参加灯谜，猜灯谜除了有兴趣还必须懂得怎么猜灯谜，上面说了，薪火知识列车各项文体活动很多，供小学生朋友自由选择，有时候校园谜台就会出现冷场情况。

这个时候，主持校园谜台就要灵活一些，不是一味的悬谜候猜，没有人看得懂，没有人感兴趣，再精彩的谜作也是白准备，挂出来的灯谜作品就是期望给小学生朋友猜去；那么，我就采取实地引导小学生朋友猜谜，以现场谜作为例子进行启发、讲解，把简单的猜谜知识介绍给他们，可以和学校的老师通过灵活采取旁敲侧引，现场指导学生认识灯谜，掌握灯谜猜射的法门和技巧；或是甚至让参与活动的学生自己出谜给其他同学猜，这样子，更多的学生就被吸引过来了。

　　薪火知识列车进校园灯谜项目其实更是一个游戏项目，形式跟六一儿童节小学校园的游园活动差不多，主要还是想让小学生朋友享受到第二课堂的快乐，所以，薪火校园灯谜还不是规范的灯谜教学实验课。

**乡村校园流动开展，是一项有意义的文化公益活动。

薪火校园灯谜是灯谜文化传播的播种机，还有很多很多的闪光点可以让我们去发掘、去提升。

正是##市薪火公益促进会提供了这个传统文化项目进校园的平台，灯谜找到了一个切入小学校园的路径，所以，这几年参加薪火知识列车进校园灯谜活动，让我深刻的体会到平台展示的重要性，传承灯谜文化，离不开平台支撑，灯谜搭上薪火知识列车，点燃灯谜在小学校园传播、展示的星星之火，连点成片，同时，到小学校园开展薪火灯谜活动又提高到投身公益文化的层面，十分的有意义。

我参加薪火校园灯谜活动，准备谜作，主持灯谜，采写活动新闻报道。

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还把这个过程的心得创作成学术论文《将快乐灯谜的理念导入小学生第二课堂——从“薪火知识列车进校园”灯谜活动得到的启示》入编潮汕历史文化研究中心编辑出版的《潮汕校园灯谜》一书……..

　　尊敬的各位领导，各位老师，今天，我能够得到这样一个学习、观摩、交流的机会，在这里跟大家汇报、分享我参加薪火知识列车进校园灯谜项目的心得、感受，感谢各位前辈老师，灯谜路上，我仍然是一位对知识充满渴求的小学生，在以后的日子里，我会将今天的所见所学所感化为动力源泉，投入全新的灯谜历程，期望不断得到提升！

　　谢谢大家！

　　xx 陈xx

　　XX年12月22日

　　习作教学交流发言稿教学交流发言稿

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　　大家好！

很高兴能跟大家一起交流。

在座的许多老师都比我做的好，在习作教学方面有许多值得我学习的经验，所以只把自己在习作方面的一点做法与大家共享，希望大家多提意见。

下面我就从习作批改和多元评价两方面谈谈自己的做法。

　　一、批改细致、有针对性

　　首先，我把原来的课堂作文本改成了草稿本，只用正面不用反面，反面用于自主修改。

并重新打印一本《习作集》，用于誊抄和评价。

　　1、眉批，自主修改的基础：

　　在作文眉批中，仔细观察就会发现，我的眉批主要分两类：

一类是用“！

”结束的简短评语，简单赞美此处好在哪里（如：

语句生动、心理活动描写具体等）；另一类用“。

”结束短评，表示此处出现什么问题（如：

语句不通顺、用词再恰当、结尾再简练等）。

眉批中既有词句的评价，又有段落、结构的评价。

这样既有鼓励，又提出不足，一目了然。

三年级的学生就能通过眉批，结合自己的习作内容，独立明确自己这篇习作有哪些优点和缺点。

另外，三年级学生作文中有许多不会写或者写成错别。

为了改正他们用拼音代替汉的习惯，在批改时，我就把他们用拼音代替的汉和错别都写在这一行的右边，让他们替换到符号上。

但是对于学过的再用拼音代替，或写错的，我就告诉学生凡是老师没在右边给你写出来的，就说明这个你应该自己会写。

这样就减少了没完没了的询问。

通过这样的的训练，学生在作文中基本不出现汉语拼音了。

　　对于学困生的习作，眉批中多进行鼓励；对于习作水平较高的学生，眉批中可以提出更高的要求。

这样，使每个学生都能够得着，并各有提高和发展。

　　 2、面批，提高后进生习作水平的最佳途径

　　试验以前，我比较重视学生的眉批和总批，这样学生的整体水平还可以，但是对于最后几名后进生来说，他们连起码的语句通顺都做不到，经常是几篇作文下来，没有任何起色。

课改后，在大家启发下，我特别重视学困生的面批修改。

　　我经常随着批阅的进度，重点针对这一篇作文写得较差的个别学困生进行面批，一点一点地讲解指导，直到学生弄明白怎样修改为止。

比如，这次主要改正语句不通顺的问题，下次再指导怎样把内容写具体。

针对一个学生，用不了三四次面批，他的作文水平就会有很大提高。

　　我面批的重点对象还针对那些作文中经常出现一个主要问题的学生。

如：

侯锐同学事情的过程总是写不具体，《我学会了弹吉他》这篇习作草稿也是如此。

我就利用课间把他叫到跟前，启发他想一想：

刚学弹吉它时，心里会想些什么？

手的动作怎样？

发出的声音怎样？

遇到什么困难？

后来是怎样克服的？

学会后心情怎样？

在老师的启发下，他明白了学吉它时由不会到会的动作、心理描写具体，文章就会具体生动了。

随着面批的次数增加，每个同学的作文水平一次比一次有所提高，后进生的进步格外明显，可见，面批既保护了学生的自尊心，拉近了师生间的距离，又因人而异的、最大限度地提高了学生的写作水平和写作兴趣，是提高习作水平的最佳途径。

　　现在学生已经升入四年级，教给学生小组合作、自主修改作文的方法，提高他们自主修改的能力，是我需要努力的方向。

　　二、评价多元化

　　1、自信朗读初评价。

　　每次作文草稿本发下去后，学生会迫不及待地打开看看老师的评价，希望看到那些红色的波浪线和“！

”。

我请全班同学起立，大声、大胆、自信地读两遍自己的作文，看看有什么收获？

读完后学生欣喜地发现，通过朗读文中有问题的词句就能自己修改了，原来不明白的眉批，现在也明白了。

　　2、设立奖项促评价

　　a根据批改作文总结出来的共性优点和不足，一般确立了五个奖项，如：

语句通顺奖、层次清晰奖、特点具体奖、想象丰富奖、书写规范奖等，公布奖项内容，简单介绍获得每项奖的标准。

　　b默读作文，结合老师的眉批，想一想这次作文自己能得到哪个奖？

为什么？

没有得到的奖项是为什么？

请同学们互相说说理由。

通过这个步骤，学生明白了自己习作的主要优点和不足。

这时老师借助颁奖，激发学生修改的热情，大家想不想通过修改获得更多的奖项？

这时学生的热情会很高。

我进一步启发：

想得到更多奖项有一个小窍门，那就是认真倾听这一项得奖的同学是怎样写的。

然后，逐项请获得奖项的同学站起来大声说出得奖的理由，再大声、自豪、有感情地朗读有关片段，每一项奖项请2-3名同学从不同角度朗读。

如“层次清晰奖”就请三个同学朗读每一段开头表示顺序的句子（一个代表游览顺序好的、一个是事物的几个不同方面、还有一个是在一段中由远及近的顺序）。

这样不仅激励了站起来朗读的同学的自豪感，而且在倾听的过程中，希望得到这个奖章的同学就悟懂了这一方面应该怎样修改。

　　3、多元鼓励再评价

　　要求学生把修改好的草稿带回家誊抄。

在重新设置的《作文集》里，每次习作后面我都设计了多元评价表，叫做“夸夸我的习作”，包括“夸夸自己、夸夸孩子、夸夸同学、夸夸学生”四个方面进行多元化评价，使孩子的习作拥有了更多的读者。

“夸夸自己”是根据修改誊抄后的习作，在五个奖项里给自己颁奖，贴上自己喜欢的奖励小标志，并简单写明奖励自己的理由；“夸夸孩子”是家长鼓励性的评语，要求孩子把自己的习作大声、有感情地读给家长听，家长听后写出鼓励性评语；“夸夸同学”是小组评价，以四人小组为单位，轮流大声读自己的习作，其他同学认真倾听，针对五项奖励，讨论能得几颗星星，由组长画出评价；“夸夸学生”是老师的最后评价，写得非常好的得三颗笑脸红花，比较好的得两颗，比较差的只要有进步，也给予一颗鼓励的标志。

孩子的一篇习作有自己对自己的夸奖，还有家长夸、同伴夸、老师夸，在夸奖声中，积极性非常高，都想得到别人的认可，就连那些平时语句不通顺、层次不清、糊弄习作的同学，也格外用心。

而平时写作水平高的同学，更想在众多的读者面前展示自己，会写得更好。

对于每个层面的孩子，这种正能量得到了极大的发挥。

想比以前老师那种单一性评价，以鼓励为主的多元性评价极大地调动起了学生热爱写作的兴趣。

　　这是我在上学期习作教学方面的一点做法，许多小点子都得益于朱老师的指导和学研共同体老师们的集体智慧，做得不够的地方，请大家提出宝贵意见。

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　　教学教研交流会发言稿

　　各位领导、各位同仁：

　　大家好!

　　在过去的一学年，xx完小在xx中学的正确领导下，在全校师生的共同努力下，踏踏实实的开展了一系列工作，今天由我向在座的各位领导和同仁汇报一年来我校教学教研方面的工作，如有不妥之处还望各位批评指正!

　　xx完小现有教师十人，虽然人员不多但力量精干。

平均年龄34岁，其中四位是多年工作在教学第一线，具有丰富的教学经验的老师;其余六位都是年轻的老师，这样的组合使得我们的教学和教研工作既有成熟的思路又有创新的方法。

本学年我校的教学目标是团结协作，互帮互学，力争高坪联考桂冠、再创“##市优秀联考单位”。

我校的教研目标定位是：

不求形式多样，但求扎实有效;不求面面俱到，但求存在亮点。

　　本着以上目标，我们的具体作法如下：

　　一、教学方面

　　首先：

强化教学常规的落实工作。

在学期初，我校建立了《xx完小教学常规管理制度》，《xx完小备课备课实施方案》《日常常规检查方案》《教学质量评价方案及奖励制度》等，对教师备课、上课、作业等提出了严格的要求;实施教学常规"渐进制"，注重平时加强对教学工作的过程管理。

　　第二：

坚持以教学为中心，积极实施课堂教学改革。

借鉴吸收好的教学经验，牢记“把课堂还给学生，发挥学生的主体作用”这一观点，不断研究好的课堂教学模式，课堂上注重引导学生自学、思考、讨论、交流，老师在对待学生时，注重点拨、释疑，从而增强学生学习的自主性、情感性，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，作为教学改革的基本指导思想。

教师之间互相学习，共同发展。

每位教师都是课堂教学的实践者，教师们把自己在教学中遇到的困惑和得到的教学心得与各位教师互相交流，共同探讨。

我们xx完小教师组成了一个团结温馨的大家庭，大家在教学中互相帮助，共同探讨解决问题，在平凡的教学中勤勤恳恳工作着。

　　第三：

注重教学效果和教学奖励。

强化教师管理。

并力求常规与创新的有机结合，管理上，努力体现以人为本的思想。

同时又要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的业务表现是否规范。

老师们互相监督检查，取长补短，（如在常规检查上，全期检查教师教学常规3次，每次做到提前通知，制订详细的检查内容，如计划、备课、学生作业、班工作手册、业务学习笔记都确实相应的分值，检查时由教导处牵头，由语文、数学、综合三个教研组长分别进行检查，对每一次常规检查教导处都做到及时总结、通报并及时考核。

提高每位教师工作的积极性和进效性。

）考试虽然不是检验学生的唯一的方式，但却是较好的方式，因此，我校十分重视每学期的段考和期终考试，自本学期开始，教师的所有教学行为、教学成绩都纳入教师绩效考核，（如一学期三次的常规检查、教师教学论文、教师获得荣誉、教师任教科目的联考成绩等）都严格按制度要求，及时造表奖励教师。

并做好资料记载、整理归档工作。

　　二、教研方面

　　学无止境，研无止境，教师进行教研工作是为了更好地开展教学工作，因此，做好教研工作是每位教师义不容辞的责任。

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由于多方面的原因，我校以前在教研工作这一块可以说是一片空白，自去##市合格学校创建工作，整理资料时才意识到这项工作的重要性。

本着积极进取，求真务实的教研工作原则，我们的教研活动总是朴朴实实、原汁原味的。

我校具体做法有：

　　第一、期初制订教研工作计划，整理出《学校校本教研制度》、《学校听课评课制度》《教师教研奖励制度》等，下发至各教研组长号召各教研组成员学习;要求各教研组长在期初制订出各组教研计划，并附有每月份教研工作的详细安排。

　　第二、教研具体措施：

我校分三个教研组，分别由xx老师任语文教研组组长、xx老师任数学教研组组长、xx-x老师任综合教研组组长，教导处要求各组长每期至少安排两位老师上研讨课，研讨课要求每位老师参加听课，听课后教导处及时组织任课教师说课、全体教师评课。

像本期至本周为止，我们有，xx老师（新聘幼儿班老师）上的《十以内的加法》，xx-x老师上的五年级数学《最大公因数》、xx-x老师四年级美术《制作小树领养卡》、xx老师上的五年级语文《口语交际-朗诵》、xx-x老师上的一年级语文《四个太阳》五堂公开课，这些内容含概而广，对全体教师的各科任课都有积极的意义。

我校将集体听、评课纳入日常教研工作。

同时每次评课要求每一位老师轮流发言，说出自己的观点，一次集体听、评课，就是一次有意义的引领式的案例培训。

我们全体教师做到跨学科教研。

教学的艺术在各学科之间是相通的，仅限于本组内的学习交流，方法可能很局限，跨学科听课，在教法等方面会获得很多新认识，触发很多教学灵感，学习优秀教师的授课技巧、授课风格。

博众家之长，补己之短。

除学校组织的教研活动以外，平时大家经常互相听课，同组的老师经常互相推荐自己经过学习后觉得很有收益的教研论文，大家一起共同学习，研究，最终达到新老教师互学互促、共同提高的目的。

在每位教研组长的记录本上，每次都有详细地的教学设计、听评课记录及相片等。

　　第三、教研与绩效相结合。

在教研工作中，学校对每一位教研组长的工作给予全方面的支持，教研组长的工作与绩效挂钩，可谓“多劳多得”，同时给予每一位上公开课的教师适当的补助。

以提高老师们参加教研工作的积极性。

　　第四、妥善管理档案资料。

档案清理规范、齐全，摆防有序。

从去年下学期创合格学校到目前为止，我校共整理的档案有盒，共有本，其中校本教研资料本，除此以外，我们的资料仍在不断地添加、完善之中。

　　以上是我校在教学教研改革中的一点思考、探索和一些尝试。

今天在这里坦诚地置于各位老师的面前，希望能得到各位领导、老师的指导和帮助。

我也知道今天我所谈到的一些工作的想法和做法，其实很多学校都已在实施和研究，很多学校的教学教研工作都比我校做的更加完善，我们在这里不揣浅陋，就是想通过这个平台，在各位富有经验的老师的指点帮助下，进一步地促进我校的教学教研工作，使我校的教学教研工作踏上一个新台阶!

　　谢谢大家!