《两小儿辩日》教学设计.docx
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《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计1教学目标：
1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
教学关键：
让学生结合注释理解字词句的大概意思。
课前准备：
收集关于孔子的相关资料。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1、请学生背诵《学弈》。
2、回顾学习学弈的方法。
自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。
对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。
不理解的问题可以圈出来质疑。
试着把每句话的意思说下来。
领悟道理,熟读成诵。
3、师过渡：
这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。
板书课题《两小儿辩日》，理解课题。
4、简介作者，认识孔子。
二、自主学习，组内交流。
学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。
师巡视。
三、全班交流，解决疑难。
指读。
纠正字音。
盂孰汝探究疑难。
△一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
”①读句子。
②说重点词意；去：
离。
日中：
正午。
③完整说句意。
④谈感受。
⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。
△一儿曰：
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
”一儿曰：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而
远者凉乎？
”①方法同上句。
感悟表达方法：
比喻。
交流好处。
②指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，日初出沧沧凉凉，及其日
中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。
△孰为汝多知乎？
①方法同上句。
感悟表达方法：
反问。
交流好处就是表现出两小
孩的天真可爱。
②师范读。
该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。
③学生练读。
指名读。
串联全文，整体把握。
引导学生将每句话的意思串起来，说说课文的内容。
指名说，老
对互相说。
体会道理，练习背诵。
1、教师质疑：
学习了这个故事，你喜欢文中的哪个人物？
为什
么？
①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇
于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。
②孔子谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然是“知之为
知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。
③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。
2、熟读成诵。
①分角色读课文②学生表演读。
③背诵文言文。
五、总结方法，拓展延伸。
①总结学习文言文的方法。
②阅读练习。
能力语文中的寓言文言文《守株待兔》③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。
推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。
板书设计：
两小儿辩日晨午近远两小儿学无止境远近孔子不能决也。
《两小儿辩日》教学设计2
一、上课内容《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
二、学习目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、教学重难点教学重点：
学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节
1、以“辩”为眼，初识“辩日”
2、读通课文，掌握断句
3、理解内容，深解“辩斗”
4、多种角度，升华“辩斗”
5、拓展延伸，熟练运用
五、具体教学环节
一、课前两分钟背诵《论语》中的名句①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。
③学而时习之，不亦说乎?
友朋自远方来，不亦乐乎?
子曰：
“人而无信，不知其可也。
”子曰：
“朝闻道，夕死可矣。
”
二、以“辩”为眼，初识“辩日”
1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？
这个课题是什么意思?
辩论的结果怎样呢？
谁又参与了这场辩论呢？
现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？
，你是怎样学习的？
交流文言文学习方法。
师：
我们今天就可以用这种方法学习。
谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？
生介绍列子和《列子·汤问》。
三、读通课文，掌握断句㈠生自读课文师：
把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。
㈡生练读课文，指一生读课文。
㈢师范读：
老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？
师范读，让学生照着教师的样子读一读。
㈣找一生读，师评价㈤学生再练，齐读
四、理解课文，深明“辩日”㈠师提出要求：
课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？
如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考，并小组交流㈢交流共议
1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：
辩论，争论。
东游：
向东游学。
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
师追问：
关于这句话，你还了解什么？
预设生答：
全文总起句，交代了事情的起因。
出场人物有三个：
孔子和两个小孩。
孔子的生平。
师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：
孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。
师再问：
听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？
师引：
这是一场__________的辩斗。
指导朗读：
你想怎样读这句话？
指两生读，评价，自读。
2、一儿曰：
我已日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
以：
认为。
去：
离。
日中：
中午。
这句话的意思是：
一个孩子说：
我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。
一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。
师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。
相机板书：
日始出日中一儿近远一儿远近师：
课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？
点一生说，大屏幕出示：
一儿曰：
我以日初出远，而日中时近也。
师指导朗读：
结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？
假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？
练习一下。
一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。
再说另一个孩子观点，练习说好。
点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。
再练习。
师：
这真是一场__________的辩斗。
3、一儿曰：
日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？
一儿曰：
日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
理解：
及：
到。
盘盂：
盛东西用的器皿。
为：
原因。
探汤：
把手伸进热水里。
拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。
及其，教师追问怎么知道意思的？
课件出示“车盖、盘盂”理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：
日始出日中一儿近远大小一儿远近师：
他们分别从什么角度说的？
一个认为太阳初升时离人近，一
个认为初升时离人远。
同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。
看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。
指导朗读：
他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。
师引读：
一儿曰__________,指一生读。
师点评。
师再引，一儿曰________,再指一生读。
师点评：
是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。
反问句应语气强些。
找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。
师：
这真是一场________的辩斗。
4、孔子不能决也。
两小儿笑曰：
孰为汝多知乎？
决：
判断。
孰：
谁。
汝：
你。
知：
知识。
整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：
谁说你的’知识多呀？
师：
孔子不能决也。
这是这件事的结果。
孔子不能决，你能决吗？
点生说。
师课件出示图解，中午和早上一样远。
师：
孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。
这简直…你怎么看这个问题？
师：
孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。
那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？
谁能读出这种天真？
点一生读，点评，师范读，齐读。
五、多种角度，升华“辩斗”两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？
1、两小儿善于观察，说话有理有据。
2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。
3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。
4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。
5、两小儿天真活泼。
师：
这一辩，真是令我们受益匪浅啊！
让我们有感情的再读读这篇课文。
齐读。
六、拓展延伸，熟练运用
1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。
2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。
如《掩耳盗铃》
《愚公移山》
《郑人买履》等。
板书设计：
两小儿辩日日始出日中一儿近远大小孔子不能决也一儿远近《两小儿辩日》教学设计3教学重点：
１、积累文言字词，正确翻译课文；
２、熟读《两小儿辩日》；
３、多角度理解两篇短文的内涵。
学习资料：
《列子》，相传为战国时郑国人列御寇所撰。
《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，早佚。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
基础知识：
１、给下列划线字注音：
盘盂孰为汝多知乎沧凉决
２、解释下列划线字：
孔子东游辩斗问其故去人近探汤多知不能决
３、说出下列两组一词多义的含义：
①一儿以日初出远此独以跛之故②此不为远者小而近者大乎孰为汝多知乎
４、翻译下列句子①我以日始出时去人近。
译句我认为太阳刚出来时距离人近。
②孰为汝多知乎？
译句谁说你知道的事情多呢？
教学过程
一、课文内容把握。
这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。
全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。
二、问题探究。
１、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。
２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？
两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。
３、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？
你认为他们该不该
笑？
“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔
子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。
４、面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？
⑴孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
赞扬孔子不耻下问的精神。
⑵孔子不能决也。
赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。
５、你读了这个故事，得到那些启示？
①从两小儿的辩斗的角度：
看问题要透过表象看实质，要发扬
勇于探索大自然、探求真理的精神。
②从“孔子不能决”的角度：
宇宙是无限的，知识无涯，学无
止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
三、拓展迁移。
庄子欲刺虎庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：
“两虎方且食牛，食甘必争，争
则必斗，斗则大者伤，小者死。
从伤而刺之，一举必有双虎之名。
”卞庄子以为然，立须之。
有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。
庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。
注释：
①选自《史记.张仪列传》。
②庄子：
此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。
③馆竖子：
旅馆的童仆。
④须：
等待。
1.解释加有下划线的词：
庄子欲刺虎馆竖子止之曰两虎方且食牛一举必有双虎之名两虎果斗一举果有双虎之功
2.翻译文中句子。
卞庄子以为然，立须之。
卞庄子认为这话对，就站着等待它们。
3.阅读这个故事给你什么启示？
善于观察，善于分析往往能做到事半功倍。
译文孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：
“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
一个小孩说：
“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?
”另一个小孩说：
“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。
这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?
”
孔子不能够断定谁是谁非。
两个小孩笑着说：
“谁说你知道的事情多呢?
”
《两小儿辩日》教学设计4教学目标：
1.学习本文的生字，语文教案－两小儿辩日。
2.能根据课后注释疏通文意。
3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学重点：
能根据课后注释疏通文意。
教学难点：
能根据课后注释疏通文意。
教具准备：
小黑板课时安排：
2课时教学方法：
导读法第一课时
一、揭示课题1．齐读课题2．自由读课文，思考：
课文中一共讲了哪几个人物？
二、介绍资料，了解背景知识。
1．孔子是什么时候的人？
学生甲：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：
孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。
后来做过委吏乘田等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：
孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1．分小组学习生字，小学六年级语文教案《语文教案－两小儿辩日》。
2．交流汇报。
作业：
熟读课文小记：
第二课时
一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗？
说说你的观察结果。
今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致内容。
三、细读课文，理解句意。
1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2．分组学习，交流学习成果。
3．教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
游：
在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
小儿：
小孩。
其：
指两个小孩辩论、争论这件事。
指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
第二自然段：
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日午时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
第一个孩子的想法是什么？
读一读原文。
始出：
刚刚，开始升起来。
也：
语气助词，表示判断成解释的语气。
用自己的话说说第一个孩子的看法。
再说说第二个孩子的想法。
第三自然段：
一儿曰：
“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
”第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？
读一读他的理由。
如：
好像。
此：
这。
乎：
助词，表示疑问，跟“吗”相同。
说一说他有这样看法的理由。
有感情地读读这个自然段。
第四自然段：
一儿曰：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
”第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？
说说他有这样想法的原因？
有感情地读读这个自然段《两小儿辩日》教学设计5教材分析《两小儿辩日》是《列子汤问》中的一则传说故事。
从故事来看，即使是孔子那样博学的人，也会有所不知。
即使是两个孩童，也有着可贵的认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神。
但是，仅仅把文章理解为用两个孩童衬出孔子不是全知全能的，用他们来笑这一点，似乎还有些浅显。
孔子的不决，也可看做是其特殊的教育方法。
他没有草率的否定任何一个孩子的答案，从某种角度上说，也是保护了孩子的求知欲，这更能体现孔子作为大教育家的特殊教育思想。
孩童的笑，说明他们并没有真正理解孔子的行为，恰是孩子天真的体现，更显孔子的伟大之处。
学情分析：
在前几篇文言训练的基础上，学生已经初步了解了阅读文言文的方法，应该能够比较顺利的解决文中字词句的问题。
个别存在困难的字词句，通过合作，应该能够比较顺利解决。
这篇文章大多数学生可能只会当作一个有趣的故事去读，缺乏对
内容的深刻理解，要引导学生深刻理解文章内容，对相关问题进行思考与探究。
一、教学目标知识与能力：
理解文章内容，提高阅读文言文本的能力。
认识两小儿和孔子可贵的精神。
对文中争论的问题进行探究。
过程与方法：
合作、交流，充分体现学生主体地位，发挥合作作用。
情感态度与价值观：
从文中受到启示，敢于在学习、生活中独立思考，大胆质疑，并坚持实事求是的精神。
二、教学重点、难点重点：
诵读，理解文本内容。
难点：
提高阅读文言文本的能力，认识两小儿和孔子可贵的精神。
1课时
三、教学过程课前准备：
完成学案导入孔子在中国的地位已经不用我多说了，不管在他的名字前面加上多少个伟大都不为过。
可就是这样一个门人三千，学识渊博，被众人所推崇的大学问家，也有答不上了的问题，而为难他的人却是两个小毛孩儿。
那这两个小毛孩儿究竟提出了什么样问题呢？
今天，我们就一起走进《两小儿辩日》，一起去看看当时的情景。
文常，关于《列子》整体感知
1、朗读课文，纠正字词发音
2、请同学正确读出下列字词的读音斗盂沧为孰为汝知
3、自读课文，能流利朗读
4、齐读理解文意
1、根据书下注释及工具书，理解文本内容，纠正学案，提出疑
问
2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句
3、全班交流，解决疑难，必要时，教师做补充
4、请同学翻译重点字词及全文
5、齐读文章，教师评价在理解文意的基础上，同学们读得都非常流利，可是总觉得缺点
什么，你觉得缺什么呢？
诵读训练
1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你
觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？
边自读，边揣摩。
总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言
内容有快慢之分。
叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2、学生范读
3、齐读
4、读背课文课文分析
1、讨论、交流下面几个问题：
1）两小儿争辩的核心问题是什么？
太阳距离人们远近的问题2）儿分别是从什么角度出发、根据怎
样的现象、得出怎样的结论？
一个从视觉角度出发，根据日初出大如车盖，及日中则如盘盂的
现象，得出日始出时去人近，而日中时远也的结论；一个从触觉角度出发，根据日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤的现象，得出日初出远，而日中时近也的结论。
在当时人类对自然界的认识还很不够的情况下两小儿的争辩是得不到统一结论的，但正是如此，才更能体现两小儿身上的可贵之处，你发现了吗？
说说看！
表现了两小儿对自然现象进行探求、独立思考、大胆质疑的可贵精神。
同时也反映了古人从多角度认识自然的朴素唯物主义精神和独立思考、大胆质疑的精神。
4）你能从“孔子不能决也”中读出哪些背后信息？
客观事物是复杂的，一个人即使知识广博，也有许多不知道的东西。
说明孔子谦虚谨慎、实事求是、“不知为不知”的态度。
孔子很明智，不轻易否定任何一个孩子的结论，见孔子作为一个大教育家的智慧了。
小结1）你认为两人的看法是否正确？
为什么？
2）列子中对待孔子的态度是什么？
多角度理解本文。
附：
板书两小儿辩日问题--太阳距离人们远近的问题结论--日出近，正午远--视觉日出远，正午近--感觉实质--两小儿：
探求、独立思考、大胆质疑孔子：
谦虚谨慎、实事求是、“不知为不知”、保护孩子的求知欲《两小儿辩日》教学设计6教学目标：
1.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.朗读、背诵课文。
3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4．学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
教学重点：
1.正确、流利地朗读、背诵课文。
2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、问题导入学生思考并回答。
引课激疑：
一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？
你的依据什么？
二、初读课文
1.同桌间互相朗读课文，纠正字词发音
2.请同学正确读出下列字词的读音斗盂沧为孰为汝知
3.自读课文，流利朗读。
4.齐读
三、理解文意
1.根据书下注释及工具书，理解文本内容。
2.四人小组间交流，尝试解决疑难字词句
3.全班交流，解决疑难。
4.翻译重点字词及全文辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、翻译课文，理解课文内容：
四、诵读训练
1.现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？
边自读，边揣摩。
总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言
内容有快慢之分。
叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2.学生范读
3.齐读
4.读背课文
五、作业布置
1.朗读、背诵课文。
2.完成同步练习册相应的内容。
《两小儿辩日》教学设计7教学目标
1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点初步感受文言文的特点。
教学难点感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理教学过程
一、解读课题、了解孔子。
二、反复诵读，疏通文章。
1.畅谈感受，明确方向。
给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
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