阅读教学有效性研究工作心得.docx

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阅读教学有效性研究工作心得

阅读教学有效性研究工作心得

　　阅读教学有效性研究工作心得现行的教材好像越来越难，语文到底怎么教？

在小学语文教师中普遍存在着这样的想法。

　　而当今多种风格与流派的特色教学，也确实给广大的一线语文老师造成了或多或少的困惑。

　　我认为，无论哪种风格与流派，有效促进学生发展，提升学生语文素养才是硬道理。

　　所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

　　课改专家华东师大崔允郭博士说：

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

　　如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

　　同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

　　也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

　　如何提高阅读教学的有效性，我粗浅地想法是：

一明确适度适量的教学目标是有效课堂的前提目标是教学活动的起点和归宿，更是灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。

　　作为一个小学语文老师，在具体的语文教学活动中必须有强烈的目标意识，充分重视目标对提高教学效率的巨大作用。

　　现代教学理论和实践都证明：

有效的教学必先具备有效的教学目标。

　　而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

　　语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展。

　　即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。

　　语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。

　　在多次的听课中，我发现，很多无效或低效的教学主要原因来源于教师目标设定的不明确。

　　如一位教师教学《小白兔和小灰兔》的第一课时，教学伊始以谜语导入，紧接的是自读课文，读完后划出小白兔说的话和怎样做的句子，然后是利用大量的教学时间重点感悟划出的文段，最后是教学生字拉把给。

　　这样的教学把大量的时间花在了文本的感悟，还想兼顾识字教学语言能力的训练情感态度价值观的体现，一节课下来，老师教得越来越辛苦，学生也越学越累，听者也自觉索然无趣。

　　在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

　　同样，培养学生的思维品质陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。

　　如上述教学案例，教师想兼顾的方面实在太多，而忽视了低年级（特别是一年级）应以识字教学为重点，通过多种形式多层次的读与拓展阅读巩固识字效果，激发学习兴趣的教学规律，从教学效果来看是低效的。

　　毫无疑问，只有高度明确的教学目标为前提，才有现实的可操作性和可评价性，才能保证课堂教学的有效性。

　　二彰显语文特色的课堂是有效教学的保证有效的课堂教学应充分彰显语文特色，何谓语文特色，我认为：

（一）以读为本语文课堂中，最动人的莫过于孩子的琅琅书声。

　　前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。

　　语文课堂应注重朗读，让学生会读多读，让学生通过自己的读来领悟体验。

　　以读代讲，多读感悟是很多语文老师教学的法宝，充分利用好这一法宝，教学会收到事半功倍的高效。

　　如一位老师在教学《女娲补天》一课时，充分利用电教媒体创设情境，通过感官（视觉听觉）的刺激，以及发挥合理的想象，通过一次又一次不同层次读的训练让孩子较好地体验感悟天上破了一个洞人间可怕的一幕幕，从而让学生读起来感同身受，入情入境，教学的有效性也得到较好地体现。

（二）有效问题的设置有效问题牵一发而动全身。

　　问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。

　　因此，教师设置有效的能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

　　著名特级教师王崧舟教学《长相思》一文，紧扣乡愁是什么?

去品悟作者的身与心，去体会作者的离与碎。

　　叹离别，叹思念，叹纳兰性德浓浓的爱国情操，一咏三叹中，学生们渐进词文，更撷捧古典文学精华大潮中的一朵小浪花。

　　长此以往的训练与熏陶，必将为孩子语文素养的形成奠定扎实的文学基础。

　　（三）重视生成资源有效的教学不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它是实实在在存在于我们的教学过程中的，我们必须努力处理好预设与生成的关系，这样才能使我们的教学更加有效。

　　二年级的口语交际课上，围绕长大了你想干什么？

孩子们各抒己见，有的说要当警察去抓小偷，有的说想当科学家发明东西，老师听后面露喜色。

　　而当一生站起来说，长大后要当爸爸——当爸爸要对妈妈好！

老师愣了一下，随即变了脸色斥道：

小小年纪怎么能这样想呢，你这是早熟，坐下！

孩子满脸的失落。

　　就因为孩子的回答不符合老师的预设，老师就急急打断他的发言，否定了他的回答，学生对学习的好奇热情渴望，甚至对教师的那份信赖，皆会因为这样的一句话而被扼杀。

　　这样的处理不仅会让回答问题的学生失望，也会令其他学生胆怯。

　　《乌鸦喝水》一课的教学中，一学生站起问老师，乌鸦一定能喝着水么？

老师愕然但继而用鼓励的眼神示意孩子继续发言。

　　孩子回答：

我在家里做了实验，当瓶子里的水较少，而石头较大，水是不可能上升很多的。

　　乌鸦不一定能喝着水的。

　　在肯定了孩子敢于探究精神可嘉的同时，老师引导孩子关注文中的关键词语许多小石子渐渐，问题迎刃而解。

　　老师乘胜追击，布置孩子们回家也动手做一做这个小实验，孩子们学习的兴趣以及积极性进一步得到发掘，从而使课堂的有效教学延伸到课外，促使学生语文素养的进一步形成。

　　把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设，又要注重动态的生成，从而既保证课堂教学的有效，又提升能力培养的效果。

　　（四）创设民主和谐的教学氛围心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。

　　教育学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

　　由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主宽松的教学环境必不可少。

　　年近七旬的马来西亚教育专家张发老师执教儿歌《太阳公公爱画画》，他把自己当成老顽童，念着词唱着歌跳着舞，快乐教学一下子拉近了与学生的距离。

　　接着是师生换位，认读生字，互相鼓励，分组表演，全体动员，动手绘画……快乐地接受新知。

　　在这样好玩的课堂里，没有压力，没有说教，孩子们所感觉到的只是平等启发与轻松。

　　整个课堂气氛温馨活泼，师生关系融洽。

　　这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂注入了活力与生机，大大提高了学生学习时间的利用率。

　　从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

　　综上所述，促使孩子个性发展，促进学生语文素养的形成，彰显语文特色的课堂才是有效教学的根本保证。

　　三以生为本教学理念是有效发展的关键谁才是课堂真正的主人？

是学生！

新课程实施以来，在以生为本教育理念的导向下，教师在教学中十分注意和强调学生的参与和活动，这激发了学生的学习兴趣学习热情和主动精神，使课堂教学更为高效。

　　《鸟的天堂》教学中，由于教学对象是北国的孩子，对于南国风情的领悟，有一定的困难，但教师没有包办代替，而是把文本感悟的主动权还给学生。

　　以下是汪秀梅老师执教的实录片段——生：

感情朗读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：

读这句话，大家有没有疑问?

生：

新的生命是指什么？

作者为什么会有这种感受呢？

师：

再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

　　（生自由地读体会）交流生：

是躲在树叶中的鸟在动。

　　师：

哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了生命的颤动。

　　所以作者感到——生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　生：

这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。

　　师：

这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。

　　生读——那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　生：

我觉得颤动还有一个意思，可能要起风，一闪一闪的，让人感到颤动。

　　师：

把你感到这一闪一闪的感觉读出来。

　　生读——那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　生：

我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。

　　师：

那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——生读：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：

把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。

　　展示读。

　　师：

那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——生：

（齐读）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：

这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——生：

（齐读）：

这美丽的南国的树。

　　师：

这也是我们的心在赞叹——生：

（齐读）：

这美丽的南国的树。

　　教学中，汪老师没有把自己对文本的感悟强加于孩子，而是认真发挥主导作用，注重调动学生学习的主动性和积极性，又引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，让每一个学生学有所思，思有所感，有情而动，有悟而得。

　　有思考才会有发展，有思想就能够成长。

　　把课堂还给真正的主人是学生有效发展的关键。

　　总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

　　影响课堂教学有效性的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等。

　　为了提高课堂教学的有效性，作为一线的语文教师，还应以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用以上课堂教学的有效性策略，真正促使学生有效地发展。

　　四评价措施公平公正，提高学生的积极性在课堂上，对学生的学习态度学习习惯参与程度以及创新意识实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向，少言寡语的学生，公正评价学生参学习的积极性主动性，很好地发挥评价促进发展的功能。

　　学习的评价标准是不求人人成功，但求人人进步，有个人之间的竞争也有小组之间的竞争，采用自我评价相互评价或小组评价与全员评价相结合，使每个学生都能通过自己的努力有一定的成就感，从而激发学生的学习的热情。

　　总之，推行高效课堂势在必行，任重而道远，如何提高课堂效率，除了课前的周密准备课堂求真务实不断改进教学结构和教学方法营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。

　　希望通过探讨和实践，能以有限的投入收获无限的成果。

　　让学生在快乐和兴趣中，收获知识，提高能力。