提高作业有效性心得体会Word下载.doc

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教师精心设计具有启发性、探究性的作业，提高学生的综合素质。

结合研究实践，谈谈本学期的收获和体会。

一、作业的布置要做到以下六个注意：

（一）注意减轻负担，每次作业量不能过多.目前，学生负担过重的一个原因就是作业多，学生总有做不完的感觉很多教师布置作业时往往以各种复习资料为中心，这不仅淡化了教材，而且严重增加了学生的负担。

（二）注意理解运用,先复习后做作业。

为了克服学生盲目做作业的习惯，在布置作业时注意先让学生把当堂讲过的内容看教材一二遍，作到在理解的基础上再运用。

这样做不仅能培养学生的阅读理解能力，而且对学生自学能力的培养也具有一定的导向作用

（三）注意抓住重点，不可面面俱到。

布置作业时，抓住重点对学生掌握知识很重要。

我在布置作业时特别注重这一点，不把教材上所有的习题都让学生做，而是加以筛选，取其精华，抓住重点，以少胜多。

（四）注意有针对性，每次都要明确目的地布置作业，对症下药是关键。

是针对哪个知识点，哪个考点，还是哪个知识块都要使学生明确，这样才能对学生作出具体诊断。

（五）注意联系实际，增加作业的趣味性。

学生做作业时，往往兴趣不高，这与题型的单一和内容的陈旧有一定关系。

布置作业时如密切联系日常生活实际，增加作业的趣味性，学生积极性就高。

（六）注意侧重基础。

不留偏、难、怪题为了减轻学生的作业负担，在留作业时，一定要侧重基础。

如果忽视基础，经常给学生留一些偏、难、怪题，就会加重学生的心理负担，也会使大多数学生失去信心，久而久之，就失去了作业自身的价值。

二、给教师布置作业的三个建议

为了能够让作业不再是学生的负担,毕竟作业的布置，是为了让学生巩固课堂所学的知识，加强知识应用、提高技能、技巧，从而达到增强思维能力，以及分析问题、解决问题能力的目标。

作业是上课的继续，是教学工作中一个重要的组成部分。

但是受到方方面面的制约，各个学科很难有一个统一的模式规范作业，教师只能根据语文考试要求和教师、学生的具体情况，制订不同的方案，从而最大限度地既保证教学质量，又达到“减负的目的。

第一、布置给学生的作业，教师应先做一遍

目前造成学生课后负担过重有两种现象。

一是教师本身的工作责任心问题，表现在简单的从习题册或教辅书中找出一些习题，有的连自己都没有做过。

至于习题的质量如何，学生完成所需的时间，心中一概没数，甚至错题也没有发现。

学生课后做了很多无用功，浪费了他们宝贵的精力。

二是教师的工作经验问题，尽管作了选择，但把握不住尺寸，觉得这道题不错，那道也该让学生练一练。

结果总量、难度控制不了，学生陷于题海之中。

从目前的现状看，学生要“减负”，教师必须“增负”。

作为一名合格的教师，应当精心备好作业，打算布置给学生做的，自己至少先做一遍，然后进行精心编排和选择。

作业要体现典型性、层次性、相关性及前瞻性，即习题要确定反映教学重点和难点，要避免低层次的演练和重复操练，要注意到与前后教学内容的关联，更要关注它的前瞻性。

无论什么样的作业，都要控制在一定的时间范围之内，通常为半个小时左右。

第二、关注学生间的差异

教育心理学认为，学生在学习的过程中会表现出很大的个体性差异。

有的善于理解逻辑性强的内容，有的对空间结构的想象好一些，有的理解抽象的内容快一些，这种差异还表现在非智力因素上，如动机、兴趣、意志、习惯与性格等。

作业既要有统一的要求，也要挑选一些供学生自己选择。

平时布置的统一作业，学生半个小时之内都能完成，然后学生自主练习选做作业。

事实上，绝大部分学生能合理地安排时间，完成其中的部分或全部。

这样，学生有对时间和内容的双重选择，既没有心理上的压力，也养成了他们自主学习的良好习惯。

考虑到学生之间的差异，对难度较大的习题，教师应当给出一些提示，避免基础不扎实的学生钻在死胡同里出不来，浪费大量的时间。

第三、选择作业题入试卷

有一篇回忆华罗庚先生的文章讲到，华先生不看重考试。

华先生教两门课，一次考试也没有，而是要求学生完成他指定的一批习题，学科成绩根据做题的表现状况打分，这体现了对学生学习主动性与自觉性的尊重和鼓励。

学生是看重考试和考试成绩的，利用这种心态，我们在每一次的测验中安排二至三道平时作业中的原题，特别是错误率较高的原题，以此鼓励学生理解作业以及认真地订正错误。

这样作业成为了他们自身的需要而不是教师的要求。

三、如何破除学生作业过多过滥的弊端，有效地减轻学生的作业负担呢？

首先要有总体规划。

作业布置的随意性比较大，教师之间缺少必要的沟通，是一个比较普遍性的现象。

因此，不同的学科一个学期要布置多少作业、什么难度的作业、这些作业要锻炼学生什么能力、达到什么效果等，在每个学期开始的时候，教师们就要考虑好、规划好。

只有事先计划好了，才能做到循序渐进、有的放矢。

其次要注意作业总量的控制。

学生各科作业合起来每天应该布置多少，这些作业大约需要多长时间，学生预习、复习预留的时间、学生自由支配的时间有多少等，教师们事先都应该有一个测算和建立在测算基础上的作业总量控制，做到多中选好、好中选优。

只有这样，才能有效地减轻学生的作业负担和我们自己批改作业的负担。

再次，布置作业也要遵循因材施教的原则。

记忆力比较强的学生就不要布置重复抄写的作业。

接受能力、理解能力强的学生就布置一些灵活性较强、难度也稍大一点的作业。

基础薄弱、学习困难的学生当然只能完成一些简单的作业，但也不能是机械的多遍重复抄写，那样的作业效果只能适得其反。

最后还要对布置的作业进行总结评价。

作业布置给学生后，需要对作业的数量、质量、效果进行总结、反思、评价。

只有进行了这样的工作，才能知道什么样的作业是应该布置的，什么样的作业是应该少布置的，什么样的作业是不应该布置的。

只有通过作业评价，才能知道教学活动中有些什么得失，需要做些什么改进等。

这样的工作越多，教师们布置作业的目的性就越明确，针对性就越强，效果也会越好。