学校暑期工作会总结讲话稿（共7页）4300字.docx

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学校暑期工作会总结讲话稿

　　同志们：

　　大家下午好。

　　一年一度的暑期工作会，在学校全年工作中有着至关重要的意义。

全校党政主要领导干部围绕“深化综合改革，推进国际化发展战略”的主题集思广益、群策群力，分析研判形势任务，为新形势下加快世界一流大学建设提供了新的思想动力。

连续两天的会议，内容丰富、环节紧凑，从校领导到几位代表的发言，都很好的总结分享了学校各领域改革探索的思考与实践。

与会的同志们认真听取、热烈讨论，碰撞出了许多思想和智慧的火花。

在此，对发言的各位代表和同志们表示衷心的感谢。

　　7月底，我和校长参加了教育部直属高校工作咨询委员会第24次会议。

在这次会议上，中共中央政治局委员、国务院副总理刘xx同志强调，高校要切实贯彻党的十八届三中全会和xx系列重要讲话精神，聚焦聚神聚力深化综合改革，当好教育改革排头兵，为建设高等教育强国，实现两个百年目标和中国梦作出贡献。

改革开放是党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命，是当代中国最鲜明的特色，是决定当代中国命运的关键抉择，是党和人民事业上大踏步赶上时代的重要法宝。

三十多年的改革开放，使中国发生了翻天覆地的变化，也使我们北航发生了巨变，但实践发展永无止境,解放思想永无止境，改革开放永无止境！

面对建成空天信融合特色世界一流大学的目标，我们必须在新的历史起点上，全面推进综合改革。

　　这些年来，我们的改革从未停步。

XX年为“教育教学改革年”，学校启动教育教学研讨，优化人才培养模式，推动教育改革；XX年为“卓越管理年”，学校推进发展观念的转变，增强执行力；XX年是60年校庆，但学校将主题定位为“人才年”，突出人才培养的优先地位，加强师资队伍建设；去年学校又以“创新服务年”为主题，推动体制机制改革，以创新提升服务能力，以服务推进工作创新。

今年，我们以推进办学国际化为主题，深化改革，对标世界，拓展国际视野和思维方式，提升学校竞争力，并以此增强服务国家战略需求的贡献力。

单项改革推进到了一定时候，会导致对改革顶层设计的必然需求，对改革系统性的必然需求。

因此，我们要靠综合改革来推进学校的全面发展，又好又快的发展。

　　如何进一步全面推进综合改革，首先必须选准切入点。

我与校长认真讨论分析，认为当前学校必须继续把立德树人放在首位，即要进一步解决好“培养什么样的人，怎样培养人”这一大学的根本任务；各项矛盾中相对突出的是人事矛盾，即人事政策如何化解教学科研的困难，解决诸如岗位设置与聘任、人员增补与退出、职称晋升与降级、绩效考核与评价等；最需要调动的是院（系）与师生员工的积极性，即院（系）的办学积极性，教师科研攻关和教书育人的积极性，干部职工尽心工作和管理育人、服务育人的积极性，学生勤奋学习、立志成才报国的积极性。

这些问题的解决都涉及体制机制的改革，其核心是人事制度的改革。

为此我和校长提出学校综合改革的总体目标是，以立德树人为中心，以增强院（系）活力为抓手，以调动全体师生员工积极性为重要标志，积极推进学校治理体系和治理能力现代化建设，更好的服务国家战略需求，培养更多的优秀人才。

学校的“xx”规划将充分体现综合改革的目标、路径和力度。

当然，改革的效果要靠实践去检验。

　　在这里，我围绕立德树人，就深化教育教学改革谈点想法。

在上学期参加教代会讨论时，有教师代表对当前的学风提出了意见，反映高年级学生缺课严重，希望学校认真抓一抓。

之后，我就此问题分别召开了教师和学生的座谈会，进一步听取了教师、学生对此问题的看法。

两个座谈会上，教师学生各抒己见，对这些问题产生的原因有相同的看法，如考研、就业直接影响了许多学生认真上课，又如确有极少数学生自暴自弃、放弃学习。

对于考研对本科教育的影响，建议学校加大教育教学改革，力推本研一体化的人才培养，至少把50%的学生解放出来，使他们免除考研对其学习的影响，我们完全有理由这么做，因为今年我校毕业生中读研率已达66%。

对少数放弃学习的学生，我们工作的重点要放在一、二年级，要加强学生职业规划、人生规划的指导，帮助学习困难的学生打好基础；两个座谈会更多的是不同的看法，如教师反映学风不好，应加强管理，而学生反映的却是有的老师上课态度敷衍，内容陈旧、毫无吸引力，考试简单，上课不上课、认真听课与不认真听课差异不大，即使很少上课，靠自学、突击也能考出不错的成绩等等。

　　人才培养是大学的根本任务，课堂是大学培养学生的主阵地、主渠道，抓好课堂教学，落实人才培养这一根本任务，必须解决四个问题：

什么人讲课？

讲什么内容？

如何讲课？

如何评价讲课水平？

　　首先，是什么人讲课的问题。

与世界一流大学来比较，美国大学协会（美国最优秀的61所研究型大学和2所加拿大大学所组成的联盟），明确讲课，特别是给本科生讲课，是每位教师的职责。

根据协会规定，教师的基本工作量分为教学、科研、社会服务三个部分。

教学方面，每年要上四门课（48学时、3学分/门）；科研方面，不同学科有不同要求，其中工科教师要承担每年40万美元以上的科研任务；社会服务方面，如担任学会负责人、杂志主编、副主编等职务，或参加学校、学院、系的各项活动等。

协会允许以教学代科研，满工作量要上八门课；也允许以科研代教学，但至少要上一门本科生的课程。

　　我校教授、副教授大约xxxxx名，本科生必修课也是xxxx门，人均一人一门课，也就是说只要北航的教授和副教授每人上好一门课，就能完成北航本科教学核心任务。

当然还有选修课，我们的选修课在教务部门的努力下，现在已开439门，很不容易，但在985高校中属于少的，以我们的师资力量，至少应开千门以上选修课。

当然并不是所有教师都能上课的，科研很好或工程能力很强但不能上课或不愿上课的，可以转研究系列或工程系列。

但只要是教授、副教授，就应该上本科生课。

我和校长一直主张青年教师要先过科研关、再过教学关，对这一主张的正确理解是，青年教师在过科研关的同时要承担一定的教辅工作，通过教辅工作积累教学经验，并且在北航获取本科讲课资格必经过两关，即学院和学校两级试讲合格方能正式上课。

在北航，我们的改革要使教师给本科生讲课体现为既是职责所在，也是能力、荣誉所致。

　　其次，就是讲什么内容、用什么方式讲课的问题。

我们今年招收的新生中已有“零零后”的学生，这些学生最大的特点是什么，是出生于互联网时代，更是成长于互联网时代。

有一个调查很说明问题，对15##市6至12岁少年宫学员的媒介素养调查，其结论是“零零后”一代已成为刷屏主力军，相关支持数据是xx.8%的孩子使用qq，xx%的孩子每天玩网络游戏，xx.4%的开设了微博，45.7%的使用微信，44.5%的拥有自己的手机，67.7%的接触过平板电脑。

由此可见我们的大学生是什么状态，互联网已成为他们生活、学习、娱乐、交友、购物、出行等主要平台，也是他们获取知识、信息，发表看法的主要平台。

在互联网时代我们该如何讲课、讲什么内容？

　　对于人才培养而言，互联网时代有三大特点：

第一是开放，信息知识海量化，并继续呈爆炸性增长，已有信息知识的获得和新信息知识的产生相对平等化（人人皆可能）。

这一特点决定了当你讲课内容学生可以轻易从书本或网络获得时，就很难要求他认真听你的课；第二是差异，这是互联网时代取胜的前提，你能提供的内容别人没有，别人有的你能提供的更好更新的。

这就是我和校长要求青年教师先过科研关的主要原因，不经科研何来新知识、新方法、新思维；第三是个性，能够满足学生个性化的需求，是吸引学生的制胜法宝。

在互联网时代，我们要高度重视和尊重学生的个性化需求，否则就会被学生抛弃。

央视新闻中，北京十一中校长的讲话给我留下很深的印象，“要把几乎一样的学生，通过学校3年或6年的教育，培养成不一样的学生、具有各自个性特色的学生。

”十一中为学生开设了几百门课供学生选，学生在教师指导下自主选课学习，学生学的很愉快，认为自己能够得到很大的收获，中学不是他们想象的完全为了应付高考，而是他自己成长的一个非常重要的环节。

今年该校本科录取率达98%，高考成绩也说明了这样培养学生没有问题，并且我相信，接受过这样教育的学生，无论到哪个高校，未来的发展一定会更好。

　　互联网这三大特点决定了我们必须下决心改变我们的教学内容、教学方式以及考试办法。

XXXX年，我到美国知名大学参观学习。

有一件事给我印象很深，发现在该校的学生学习辅导中心可查阅历年的所有考卷，作为教师的我深知出考卷之难，就询问中心负责人为何这样做，她告诉我，考试考的就是这门课最重要的内容，目的是为了帮助学生深化理解，如果学生通过查看历年的考卷就更好地掌握课程知识，那考试的目的就达到了。

我们的教师是否也能这样做？

不要为考试而考试，至少向学生公开近三年的考题，免得学生“千辛万苦”的去找师兄师姐打听。

　　这几年学校一直在推研究型教学、科研成果进课堂，但效果不明显。

据教务处讲，我校已建十门研究型示范课程，这显然远远不够，我校对门的北科大已建八十门研究型示范课程，即使这样，相对于我校xx门必修课程，也是微不足道的，关键是要以此来推动教学的迅速转型。

要改变学生被动接受教育的地位，真正做到以学生为中心、以学习为中心，而不是以教师为中心、以传教为中心，从“我要学生学”，变成“学生我要学”。

人才培养的改革涉及每位教师，我们的人事政策改革要有力推动和支持人才培养的改革。

　　最后，是人才培养的第四个问题，如何评价讲课水平？

对于具备教学资格的教师而言，除管理部门对其教学计划、教学工作量和一般教学规范的管理考核外，应主要由教学督导组和学生对其教学质量进行评价。

学生对教师的评价应是最重要的，而督导组重点是后30%教师的评价,特别是最差的10%教师的评价，包括处理教师对学生评价的申诉。

在学校，总有教师对学生评价不信任，总认为对学生严格要求反而得分低。

事实上，多年的统计表明，在最优秀的10%和最差的10%的教师教学质量评价上，学生的判断几乎与督导组及院（系）的评价一致。

我们必须信任我们的学生，如果我们都不信任我们的学生，又怎能要求社会信任和接受我们的学生呢。

下决心建立以学生为主的教学评价体系，是符合互联网用户至上规则的，也是以学生为本的具体体现。

　　我很欣赏爱尔兰诗人叶芝的一句话：

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。

我希望教师不要成为课堂的“灌水人”，而应成为学生立志成才报国的“点火者”！

　　同志们，本次暑期工作会为学校不断深化综合改革、全面提升办学能力奠定了坚实的思想基础，下一步，我们要认真抓好暑期工作会精神的贯彻落实，希望大家振奋精神，扎实工作，为加快建设根植于中国的世界一流大学而努力奋斗。

　　下周即将迎来中秋节，借此机会，祝全校师生员工节日快乐，身体健康，万事如意！

　　谢谢大家！