课堂教学改革反思 课堂教学改革意见和建议三篇 课堂教学改革反思文档格式.docx

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　　4、展示过程中的问题。

现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。

并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。

同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。

　　5、学习小组的建设问题。

从学生的活动情况来看，目前的学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。

　　6、反馈过程中的问题。

反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程。

而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到以学定教的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。

　　7、学习评价中的问题。

教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用。

　　8、课堂教学的监控问题。

具体表现在：

学校没有对教师工作细节上的明确要求，对课堂管理还比较宏观，所以，教师的教学设计还比较粗糙；

备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨，教师们对问题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。

　　二、改进建议

　　1、切实转变观念。

课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的知识本位的教学观向学生为本育人观的转变，就没有真实意义上的改革。

教师们在以知识为本的传统教学思想指导下，习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。

而以学生为本就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。

教师的任务就是组织调动、指导服务。

传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生；

现在要求教师们只为学生提供必要的指导和服务，让学生自己来做馒头。

从这个意义上讲，传统教学对教师的要求比较低，只要自己会做馒头就行，而高效课堂对教师提出了很高要求，教师不但自己是做馒头的内行，还必须具有组织调动、指导服务、协调勾通等方面的领导人的能力。

　　高效的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题，它的核心价值在于单位时间内学生的自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成，学生能自己学会的知识占多大比例。

高效课堂更看重的是学生投入学习的状态是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。

所以，构建高效课堂必须把工作的着力点放在对人的研究和调动上，教师必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。

　　2、积极面对困难。

目前教师们普遍感到为难的问题是：

学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题，特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下，教师们又不敢大胆放手，所以不少教师采取的是回避问题的态度，改革工作只能停留在表层上，不能有步骤地推进。

这里，我们建议教师们要理性的看待这些问题，要知道解决这些问题正是我们的改革的目的，只要我们把这些问题解决了，我们的改革也就成功了，所以说，回避问题就是回避改革。

我们所应该持有的态度是：

对问题有充分的估计，并有整体的思考；

对问题我们要认识到，问题的形成是有过程的，所以解决问题也必须通过过程来解决，做到既有长远的安排，又有短期的目标，分清主次、分步推进，追求一点点的突破和进步。

比如：

教学进度慢的问题，开始的时候出现这样的问题是很正常的，但我们不能因为它是正常的而不作为，应该明白慢的原因是学生学得慢，在这个现实面前，我们着急也没用，可以采取这样的办法：

开始的时候，我们适当降低对学生自学内容的要求，侧重点放在增强学生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习惯上面，只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标，比如：

了解的、认识的、知道的。

当大部分学生比较适应之后，再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决。

在这个过程中，既可保证教学进度，又可不断提高学生的学习能力。

所以，我们要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法，明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学。

课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴，我们必须遵守以学定教的原则，在学生还不会学、还学不会的情况下，教师不能撒手不管。

同时，我也应该认识到，过去的教学进度虽然比较快，但是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间，如果学生们是通过自主学习获得的知识，可能就没必然再用题海的办法进行知识巩固了。

所以，整体上讲，只要学生自主学习过程是落实的，时间不是个问题。

　　3、工作必须精细。

种种现象表明，我们的工作过程还没有达到精耕细作、精准操作的要求，过得去粗线条式的工作习惯还没有根本性转变。

高效课堂要求教师要把领导人的工作放在首位，这就必然要求我们再也不能跟着感觉走，不能有任何的随意性。

我们对学生发出的任何一项指令、交给的任何一项任务，教学过程设计，必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的。

　　1）关于导学案。

总的要求：

一是必须落实集体备课制度，体现备课组教师的集体智慧，杜绝只有分工没有合作的现象；

二是问题的设计必须体现诱导、指导过程，并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律，尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；

三是引导过程必须体现学法指导，导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；

四是体现教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反馈，并在每个环节上都有时间上的要求。

同时考虑到导学案印制的成本问题，我们建议：

提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排，至于需要补充的学习资源和习题，可利用多媒体、小黑板等方式进行呈现。

同时，要求学生必须自备预习笔记本，记录重点知识、主要问题及典型习题等。

　　2）关于预习。

建议对学生预习水平的要求逐步提高，特别是开始阶段和新知识的学习阶段，并建议按这样的程序进行：

　　教师导学。

主要任务是组织教学、情境创设、激发兴趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等。

　　学生自学。

通读教材，整体感知；

按照导学案钻研教材，不懂的地方做上记号，并提出自己发现的问题。

在这个过程中，一是要保证安静的学习状态，二是教师要善于观察，并及时了解学生学的情况。

　　学生互学。

按照导学案的要求，相互检查自学情况，并相互帮助，尽量解决不懂的问题。

互学的两名学生相对固定，并提出帮扶目标。

　　组内群学。

组内群学的主要方式是展示。

首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解，然后确定组内展示的内容，安排小展示活动，重点解决还太明白的问题，这个过程要鼓励人人参与。

同时，组长要及时把组内解决不了的问题反馈给老师。

在这个过程中，教师要参与到部分小组的活动中来。

　　3）关于展示。

指的是全班的大展示。

提出如下建议：

一般来讲，全班的展示是为了突出重点，突破难点，深挖教材，培养能力，所以，对都会了的和都不会的问题不展示。

需要展示的内容主要是：

一是反映重点内容的核心知识和典型问题，二是在预习环节中学生遇到的共性问题，三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题，四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题，五是能培养学生分析问题、解决问题和创新能力的问题。

　　在学生展示的过程中，教师要善于鼓励学生，增强自信，善于培养学生的表达能力，增强表达的条理性，并善于鼓励学生质疑、发现新问题，能非常机智地引导学生发表意见，形成思维碰撞，这是最能体现展示意义的事情，每当形成这样一种局面时，教师要不惜时间，让学生在充分的争论中激发兴趣，锻炼思维。

这里要注意，在新授课上，我们要在新观点、新发现上做文章，而不是知识的难度，要重视利用学生的生活体验和社会资源，而不能仅仅局限于知识的传授。

同时，大展示活动占用的时间不能太多，要防止只有表面的热闹，内容选择要精准，展示过程要精彩。

　　4）关于课堂流程。

总体上讲，现在的课堂只要是把过去传统课堂上教师讲的时间还给学生就对了，课时划分应该保持原来的习惯，我们反对把预习、展示、反馈作为三种课型分开安排的做法，至于每节课上这三个环节各用多少时间，由于学科不同，各学科的课题内容不同，不好有一个统一要求，这需要教师在备课时，要精打细算，并灵活处理。

这里需要提醒的是，教学难度的把握和教师心态的调整是比较关键的。

在新课阶段和改革开始阶段，我们不要因为兼顾所谓的题型，而人为地加大了教学难度，也不要因为学生暂时的不会学而心浮气躁。

这里建议教师们结合自己的教学优势和学科特点，在高效课堂建设总要求的指导下，自主构建能适合自己的课堂教学流程，或者说是教学模式。

　　5）关于教学落实。

一方面，我们要想办法让学生喜欢你这位老师，喜欢学你所教的这门学科，这是解决这个问题的最根本的东西。

　　另一方面，需要重视这三项工作：

一是学习小组的建设与管理；

二是学习评价策略；

三是反馈与回授。

　　学习小组的建设与管理情况直接关系到课堂教学改革是否能顺利推进的重要保证，我们必须给予足够重视。

建议认真落实这样几件事情：

加强小组长培训与指导，提高小组长的组织、协调、指挥能力；

各小组自主确定奋斗目标和学习常规；

明确小组长的检查、督促、安排等工作职责；

适当组织才艺类的小组展示竞赛活动。

　　学习评价对帮助学生树立信心，增强学习的内部动力，养成良好学习习惯具有很强的导向作用。

一方面教师要高度重视这项工作，充分认识学生的心理规律和个性特点，确立正确的评价观念；

另一方面教师要用自己的言传身教引导全体学生把努力做一个好人作为评价的重要指标，而不是以考试成绩为唯一标准。

所以，在评价学生时，要尊重每一个学生的想成为好人的愿望，既不让表扬变得廉价、肉麻，又不能随意打击和嘲笑，要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取的本性，对他们的在过程中的表现给予及时的关注。

反馈是对学生的各方面表现的一种信息收集，在这方面，需要教师具有一定的职业敏感，并注意畅通反馈渠道，有适量的作业和检测，确保反馈的信息及时准确。

但反馈不是目的，目的是对收集到的信息作也科学的判断，并有效地进行回授，把学生的问题及时化解。

这要求教师要有较高的教育智慧和现场决策能力，需要教师在实践中不断积累这方面的经验。

　　总之，教师们在改革的过程中，思路要开阔，思想要活跃，研究要深入，工作要精细。

改革不是全盘否定，不要生搬硬套杜郎口的模式，只要我们紧紧围绕让学生会学、好学、学会这个目标来开展工作，把自己的优势做强，走出一条属于自己的高效课堂模式才是我们改革的最大愿望。

同时，各学校领导对教师们的工作过程要加强指导和监督，我们要相信，过程如果没有问题，结果绝对不会有问题的，绝不要紧紧抓住考试成绩这根绳子不放，让教师们在工作中处于两难境地。

　　课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议2自主、合作、探究的学习方式，是本次课改的亮点，这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和潜力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，让学生在自主的学习环境下自主探究，讨论总结，获得成功。

　　通过不断的实践、体验和创新，在教学中，我有很多的收获和感悟，通过课改以及结合我在教学中的一些体验，我谈谈我的几点肤浅的体会：

一、课堂气氛活了课堂是师生双方活动的空间，是学生学习成长的乐园。

以往的教

　　学，教师总是一味的把学生看作是接受知识的容器，整堂课都采用了满堂灌的教学方法，这不仅使学生自身缺乏动手、动口、动脑的能力，还大大的挫伤了学生学习的积极性和主动性。

自从学校开展问题式教学以来，整个教学过程发生了前所未有的变化，课堂气氛活跃了，小组成员之间的合作意识加强了，目标明确，责任到人，小组中的各个成员都参与到课堂讨论当中来，学生敢讲、敢说、敢辩、敢论，自身动手操作的能力也加强了，整个课题成了一片欢乐的海洋。

　　二、学生的学习方式转变了以往学生的学习方式很呆板，总是以教师教，学生学，教师不教，学生就不学的学习理念，长期下来，学生思想懒惰，学习积极性不高。

　　而现在通过这一教学改革与创新，学生的学习方式改变了，理念更新了，自主学习积极性加强了，能够根据教材大纲的要求和教师预设的学习目标，小组成员下去能够合作、讨论、交流、探究问题，最后把讨论的结果进行整理归纳，以此作为下一节课学习展示的东西，既体现了学生学习动手操作的能力，也充分的体现了学生创新思维的能力。

　　三、教师的教学工作量减轻了以往传统的课题教学，教师总是为完成课时任务，总把课堂作为施展自身才华的舞台，尽管语言辞藻多么的华丽，可学生最终却被搞得晕头转向，自身根本就没有大显身手的机会，一堂课下来，教师累得喘不过气来，而学生的学习成效却不大。

如今的课改就是要改变这种不科学的传统教学模式，课前教师只要认真的备好课，备好每一个知识点，备好学生所要掌握的学习目标，在课堂，整堂课都是由学生自身的角色来完成，成为课堂的主角，而教师就只是引领好学生，做好配角的作用，整堂课下来，教师既感到非常的轻松，学生也能学到很多的东西，真是其乐融融。

　　综上所述，改革不仅要改革课堂，更要改变教师和学生。

改变教师的教学方法，改变学生的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，让他们个个都彰显风采，体现自身的人格魅力，成为生活中、学习中快乐的群体，这才是课改的价值及目的之所在。

　　自主、合作、探究的学习方式，是本次课改的亮点，这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和潜力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，让学生在自主的学习环境下自主探究，讨论总结，获得成功。

　　课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议3课堂是学生获取知识，培养能力的主渠道，是教育教学的主阵地。

　　然而，关于课堂教学如何改革却是众说纷纭，莫衷一是，未有定论。

　　下面，我就课堂教学改革谈谈自己的一些想法。

　　一讲求实效，一切从实际出发。

　　一切从实际出发是我党立党之本，是改革开放的原则要求，也是教学改革的出发点和根本点。

大家知道，我国幅员辽阔，人口众多，发展不平衡，南北差异大，有农村好城市之别，何况怀有高中和小学之别，岂能一个模式，同出一辙。

因而，课堂教学改革不能一刀切，应该讲求实效，一切从实际出发，结合教材要求，学生实际，顺乎学情，顺乎自然，灵活运用。

有时以教为主，以练为辅；

有时以练为主，以教为辅；

有时以阅读为主，以写为辅；

有时以老师为主导；

有时要以学生为主导有时采用这种模式教学，有时却以另一种模式教学，各得其所，各尽其秒。

　　二课堂教学改革要坚持继承与创新相结合的原则。

　　我国有几千年的历史，在孕育了辉煌灿烂的文化的同时，也创造积累了许多优秀的教学原则和方法，值得我们学习继承。

因材施教至今仍有其广阔天地。

讲授法历史悠久，至今仍广泛运用，它的特点是便于知识的传授和掌握，易于发挥老师的指导作用，对这样的传统教法，我们能全盘否定吗?

当然不能。

传统是奔腾的长河，滔滔不绝，容纳百川。

创新必须建立在传统的基础上，取其精华，去其糟粕。

如情景教学法的理论基础就是植根于中华民族的优秀教学传统上，通过创设情景，指导学生观察情景，激发学生对学习的兴趣。

清代叶文主张以观察情景为基础，以激发情感为核心，以激活思路为主导的体现从内容入手，丰富文章的情，景，理，使文与质相互辉映，达到和谐统一的境地，可见传统离不开创新。

江泽民曾经指出创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭之力。

没有创新就没有未来，创新才是课堂改革至关重要的，课堂改革必须走继承与创新相结合之路。

三课堂教学改革要开放吸收，取长补短，要和现代科技相结合。

　　当前，世界正在变小，竞争越来越激烈，各国都在投入巨资进行教学改革，创造出许多好的教学模式和方法，值得我们去借鉴，正所谓它山之石，可以攻玉。

如美国的活动开放式教学和木匠式教学法在世界都有较大的影响，它的共同特点就是学生个性，增加学生动手训练的机会，注意个人能力的激发，充分调动学生思维的积极性，开发学生的智力和创造力，这些是我们实现素质教育所追求的，很值得我们学习。

　　在科技日新月异的今天，课堂教学改革怎能离开现代化的设备。

　　老师在课堂教学中，利用多媒体计算机，打印机，录像机，投影机等现代化设备，使教学形象生动，既节省了时间，有使学生提高了学习的兴趣。

　　我们的教学水平要得到较大的提高，除了要提高老师素质，转变教学观念，实施素质教育外现代化的教学手段是必不可少的。

因此我们在进行课堂教学改革的时候，必须进行多媒体教学设计和教学模式研究，使之与课堂教学改革紧密结合起来。