部编版《去年的树》教案精选.docx
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部编版《去年的树》教案精选
人教部编版三年级上册语文教案：
8去年的树
8去年的树
课时目标
1.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
2.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。
感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学过程
一、导入环节
导入课文，板书课文题目
过渡语：
这节课让我们一起走进课文，看看课文讲了一个什么故事。
二、先学环节
（一）出示自学清单
（二）
1.课文中多次写到了小鸟和树是好朋友，用横线画出相关句子。
从这些描写中，我们可以感受到。
通过朗读表现出来。
2.通过阅读课文，说一说鸟儿和树分别时的心情是怎样的。
3.去年的树不见了，鸟儿此时此刻的心情怎么样？
她会想些什么？
4.鸟儿的心情从头到尾发生了怎样的变化？
5.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”和“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
”这两个句子中分别出现了一个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示
请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1学生从对鸟儿和树的描述中不难体会到鸟儿与树之间真挚的友情，难点在于朗读。
如何读出鸟儿与树之间真挚的友情。
方法：
教师范读、播放朗读、分角色读。
预设2课文中对鸟儿心情变化的描写，只要学生能说出自己的想法即可，不必拘泥于教师的答案。
预设3前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想：
树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。
后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想：
朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?
以后再也没有机会给你唱歌了。
体现了鸟儿无尽的忧伤。
预设4体会重点语句
（1）“春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
”鸟儿再次回来是多么欢欣啊，她终于又可以找她的好朋友——树了。
（2）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”鸟儿问树根。
鸟儿的询问是焦急的，充满疑问的。
（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
这两个句子体现了小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心。
预设5有感情地朗读
（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”这句话要读出鸟儿着急的心情。
（2）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”这句话要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分。
（3）“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”“门先生”对伐木的事见多了不以为然，朗读门先生说的话时，语速要慢，语气要低沉。
四、检测环节
1.根据小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。
第一问第二问第三问
对象：
内容：
心理：
2.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿……唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
鸟儿盯着灯火看了两次的举动，反映了鸟儿的思想感情。
3.读了课文后，我想对鸟儿说：
。
五、本课小结
这篇课文带给了我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意和许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话还有很多，同学们可以在课后读一读，但愿童话里那些美好的情感会伴你一生。
六、板书设计
去年的树
信守诺言情意真挚
鸟儿树
树根门先生小女孩
七、拓展阅读
《毛毯和钵之子》《爷爷的煤油灯》
教学课题
8、去年的树
教学目标
1、能正确认读“融化、锯木头、伐木、煤油灯、切成、点燃、斧子”等词语。
能正确书写“冷、离、等、剩”等13个生字。
2、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。
领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
重点难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、情境导入
1、出示图片和音乐，师加以描述：
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！
围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题、齐读课题）
2、让我们先一起了解一下这篇童话的作者，出示课件：
作者简介（两张幻灯片）。
二、认识生字，积累词汇
师：
现在请大家打开书，自.由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。
师：
同学们读得很认真，我们一起学习本课生字词。
1、生字学习。
课件出示“寒冷、离开、等着、融化、剩下、伐木、砍倒、山谷、锯木头、煤油灯、火柴、告诉、切成、点燃、睁大、接着、斧子”等词语。
（1）开火车领读。
强调“睁、等、剩”的读音，为后鼻音，强调读。
“柴”为翘舌音，千万别读成平舌音。
出示一幅图片，让学生猜猜这是什么字？
相机出示“伐”的字理和字义。
戈是什么？
（古时候的一种兵器），强调读。
出示生字词的拼音，齐读巩固。
指名检查读。
过渡：
这些词里包含的生字绝大多数不仅要求会认，还必须会写。
再来单独和这些生字打打招呼。
（2）（出示要求会写的13个生字）
①老师随手指生字，学生开小火认读，测试学生对字的熟识程度。
对不太熟练的字，可鼓励大家提出各自的识记方法来速记，如：
剩，可用加一加：
乘+刂，也可编字谜：
乘秋风，举立刀，多余粮食保管好。
睁字可用比一比的方法:
挣（挣扎），筝（风筝）
②重点指导书写：
单独出示“剩、冷、等、煤”字：
谁来当小老师提醒大家写这几个字需要注意什么？
明确：
“剩”字左宽右窄，乘字是禾加北字组成，笔划千万别少写。
“冷”字左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。
“煤”字火字边最后一笔写成点，右上部分是“甘”，别丢中间的横。
“等”字竹字头扁窄，“寺”宽长。
第二横长长压横线。
师：
这些提醒很关键。
请大家拿出笔来把这一些关键之处圈出来，来提醒自己。
③教师范写，学生书空、在生字本上练写。
同桌互查，改正。
2、多音字学习
（1）出示句子：
①树根回答：
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
他对书中的课文都能倒背如流了。
②树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
乡村的夜,一切都显得那么静谧。
生自.由读一读，说说发现。
明确：
是的，这两组句子中包含了两个多音字“倒、切”（相机出示两字），谁还能为它们组组词吗？
（相机出示预设的词语，齐读积累）
3、这篇文章语言很有特点，出现很多儿化音，同学们挑战读一读。
出示词语“鸟儿、这儿、哪儿、一会儿”
学生练读，指读
三、理清脉络,概括内容
1、默读课文，根据提示概括课文的主要内容。
出示表格
事情发展的要素
课文的起始自然段
用简洁的话概括段落意思
事情的起因
从（）到（）自然段
事情的经过
从（）到（）自然段
事情的结果
从（）到（）自然段
2、指名学生汇报，相机出示答案。
3、师：
这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节，描写事情经过的。
全文中一共写了几次对话呢?
分别是哪几次?
（课件出示）
大树
树根
门先生
小女孩
4、谁能完整地介绍一下故事内容呢？
相机出示主要内容：
鸟儿到南方去之前答应好朋友树明年回来唱歌给他听。
第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现树不见了。
她四处寻访，问了树根、大门和小姑娘，知道树变成了灯火。
于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起了去年的歌。
5、师：
你们太厉害了，这么长的文章一下子被你们读短了，是因为掌握了什么好的方法吗？
相机明确概括课文的一种方法：
把握好六要素（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）
（师板书并提示学生在书中空白处记笔记：
六要素概括法）
6、过渡：
同学们真了不起，初读课文，就有那么多的收获。
这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
四、理解内容，领悟感情
1、通过刚才的学习，我们知道大树和小鸟是一对好朋友，你能从课文中哪些描写感受到?
出示自学提示：
（1）默读课文第一到五自然段，用“——”画出描写树和小鸟友情的句子，用关键词简单批注自己的感受。
（2）同桌间交流感受（3）全班汇报
2、出示预设一：
“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱”一句。
（1）读着这几个句子，你想说什么？
（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！
）
（2）师：
一段话中出现了两个“天天’，是不是重复了？
（圈出“天天”一词。
）
对比出示语句：
哪一句写得好？
为什么？
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
（师相机板书并让学生在句子旁作笔记：
感情深厚）
师：
正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
）
师：
大家看，当太阳露出笑脸的时候（出示图片）——
生：
（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：
当月亮挂上树梢的时候（出示图片）——
生：
（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：
迎着风，迎着雨（出示图片）——
生：
（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：
走过春，走过夏（出示图片）——
生：
（朗读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：
这真是一段美好的时光。
（3）师小结：
这种词语的反复使用，更好地写出了他们深厚的感情。
3、树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
可是，寒冬来临，它们不得不分手。
（1）请同学们与自己的同桌合作读鸟儿和树的对话，想一想这个时候，树的心情是什么？
鸟儿的心情又是什么？
预设：
难舍难分，依依不舍，有些伤感，无奈
（2）他们会怎样告别呢？
哪两位同学来有感情地读一读
出示：
树（）地对鸟儿说：
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
鸟儿（）地说：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
”
（3）师：
是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的时候，他们之间有了这样一次约定。
（板书：
约定）
师：
孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。
带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——（直接出示对话）
男生：
（读）再见了小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
女生：
（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：
我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——
女生：
（读）再见了小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
男生：
（读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
师：
就这样它们依依不舍地告别并相约来年的春天再相见。
鸟儿飞走了，它带着对好朋友的承诺，带着对春天的憧憬飞走了。
树留下来了，带着对来年春天的期盼，对美好明天的向往留下来了。
那么第二年的春天会发生怎样的故事呢？
我们下节课继续学习《去年的树》。
五、课外拓展
师：
鸟儿和树的深厚友谊真是让人太感动了。
1、同学们有积累关于友谊的名言或者诗句吗？
课件出示名言，学生朗诵。
2、推荐课外拓展阅读新美南吉——《蜗牛的悲哀》《白蝴蝶》《糖果》等。
第二课时
一、复习字词句，导入新课
昨天我们认识了一对好朋友——一棵树和一只鸟儿。
现在让我们再次走进森林，去找找它们吧。
1、依次出示生字，开小火车读出后出示一棵棵的小树，不断绵延向前。
2、师：
小鸟站在树上，给小树唱歌，歌声多好听啊，不仅小树听得着迷了，森林里的小动物们都被吸引过来了，连词语宝宝都来凑热闹了，看看都有谁呀。
（依次出示词语，齐读）
3、小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，（出示对话）大树说——：
“再见了，小鸟！
明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿答应道：
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！
”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。
4、导入新课：
（出示第6段）第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。
”这时候，又发生了什么事呢？
今天我们一起看下去吧。
二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。
1.师：
（出示要求）请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿为了找她的好朋友树，都到过了哪些地方？
生：
她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。
师：
是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。
2.师出示：
（1）鸟儿向山谷里飞去。
（……）
（2）鸟儿向村子里飞去。
（……）
师：
如果老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？
生想象并描述。
（如：
鸟儿向山谷里飞去，山谷很大很大，它向见到的每棵树打听，是否看到它的树朋友经过；它又询问流淌的小河，是否见过它的树朋友，大家都摇摇头，说没见过。
小鸟只能拖着疲惫的身体继续在山谷中飞来飞去。
）
师：
小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？
师出示：
鸟儿__________地寻找。
鸟儿__________地寻找。
鸟儿__________地寻找。
（预设：
鸟儿千辛万苦、不怕辛苦、克服重重困难地寻找。
）
3.师：
是呀，正像小朋友们所说的，鸟儿千里迢迢地赶来，历尽千辛万苦，不顾一切，不辞辛劳，一心想要找到她的好朋友，为她唱这首去年唱过的歌。
在寻找的途中她也询问了好些人，有——树根、大门及小女孩。
4、读对话，感受心情：
（1）师：
（出示要求）请你们再读6——16段，边读边划出鸟儿与他们的对话，划好之后，请同桌之间互相对话。
师出示三组对话：
A“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
”鸟儿问树根。
树根回答：
“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
B 她问大门：
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”
大门回答说：
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
C鸟儿问女孩：
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
小女孩回答说：
“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
（2）师：
自己读读这些对话，说说你发现树有了什么变化？
由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭（推想）
（3）师：
当鸟儿听说好朋友树变得越来越小，想一想此刻鸟儿是怎样的心情？
生：
鸟儿很着急。
师：
飞了那么多的路，找了那么多的地方，却发现朋友变得越来越小，除了着急，鸟儿还会有什么样的心情？
生：
担心。
师：
此时的鸟儿又着急又担心，更加想尽快找到她的好朋友了。
请同桌间分角色读读，读出这种心情。
（出示对话）指名读（一生读鸟儿的话，其他学生读其他角色的话），老师及时点评。
（4）师：
是呀，她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火，情况一次比一次更糟，她能不着急吗？
我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了，语速也加快了，看来你们和鸟儿一样着急、担心。
而这份急切的心情，就是奉献给大树的最深厚的友情。
三、读15-17段，体会鸟儿找到朋友时的心情：
1.过渡：
功夫不负苦心人，鸟儿终于找到了灯火，刚找到朋友时，鸟儿怎么做了？
请找出相关语句读读。
生：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”（出示句子）
师：
什么叫做“盯”？
生：
看着一样事物一动不动。
师：
鸟儿怎样“盯”？
生：
“睁大眼睛盯着”。
师：
谁能做一下这个动作，其他人体会。
2.师：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她当时会想些什么？
（请结合上下文或生活实际说说）（难以置信、 伤心、怀念、守诺言—）
师出示：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，心想：
————
预设：
生：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：
“大树，我的朋友，是你吗？
你怎么变成这样了？
”
生：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：
“大树，你知道我找你找得多辛苦吗？
”
生；鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：
“大树，你还记得我们以前欢乐的日子吗？
我为你唱歌，你为我摭风挡雨，我们互相依靠，形影不离。
”
生：
鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：
“大树，还记得我们的约定吗？
我来给你唱歌了，你能听到吗？
”
生：
……
3.师：
鸟儿想了很多很多，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
（今年唱歌时的心情和去年唱歌时的心情一样吗？
）
4.师：
是呀，歌是同样的歌，但是心情却完全不同了，一切已经物是人非了。
可能鸟儿是含着泪水唱完这首歌的。
（1）唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。
（出示句子）这时鸟儿心里又会怎么想？
预设：
生：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：
大树，你将会永远消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。
生：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：
大树，我现在飞到其也地方去，但是，明年这个时候，我还是会飞回到我们原来的地方，为你唱这首歌的。
（你很守承诺，即使朋友不在了也会怀念在心。
）
生；唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：
大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我不会忘记你这位朋友的。
生：
……
（2）师:
（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是——生接答:
好朋友！
师:
（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—— 生语气渐强：
好朋友！
师:
（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是——生语气高亢：
好朋友！
师:
（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—生感情爆发：
好朋友！
师：
让我们满怀深情地读这最后三个自然段！
（学生深情地朗读三个自然段。
）
（3）师：
（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情,更留下了我们世间最最宝贵的诚信。
（板书：
友情诚信）
师：
小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。
大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。
师：
好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。
（学生自.由写，教师巡视）
师：
写好的同学向老师招招手，示意一下。
好，请你先说吧。
预设：
生:
我是这样写的:
亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
师点评:
你写出了大树的心里话.
生:
我是这样写的:
啊!
亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?
虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。
如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
师评:
他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。
真会说话。
生:
我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
师评:
这个“燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致。
生:
小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。
再此之前,我想对你说:
“永别了小鸟!
我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!
你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。
”
师评:
你的话语中充满了情感。
生:
（动情）小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。
最后,我要用最后一次火光来照亮你,永别了。
师:
（激动）同学们,这是大树的肺腑之言呀!
你们说出了大树的心理话。
四、拓展延伸：
师：
鸟儿与大树的深厚感情深深地打动了我们，此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。
今天回家请把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受。
板书设计
8．去年的树
六要素概括法
感情深厚约定
友情诚信
鸟找树
课后反思
三年级上册语文教案-8、去年的树人教（部编版）
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