初中化学中考复习策略.docx
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初中化学中考复习策略
顾太明：
学大个性化教育研究院化学教研中心主任，学科带头人，初中化学教研组组长。
具有多年一线教学经验，教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，最大限度的发掘学生自身的潜能。
中央电视台中学生频道特邀兼职教师，学大全国十佳教师。
化学
一、明确中考的主要要求
二、把握中考复习的主要环节
三、中考化学试卷的解答要领
四、中考化学冲刺阶段注重整理和思考
中考复习策略
中考渐近，做好最后阶段的化学复习，对巩固学习成果、提高学习成绩，有着至关重要的作用。
学生的情绪都难免焦灼与忐忑，都在想着各科的“法子”，寻找着各科的“捷径”，以便能考出一个理想的成绩。
各学科复习的基本方法都大致相同，但又存在着各自的特点，各有“巧妙”不同。
现就初中化学如何进行考前复习提几点建议，供同学们参考。
一、明确中考的主要要求
明确要求就是要看准方向，关注中考化学考试说明变化，把握复习的深度难度，增强复习的效率。
2012年的考试说明与2011年的考试说明相比，考试性质、考试方式、试卷结构、以及考试内容要求，基本上都没有变化。
从中我们体会到以下三点：
1.扎实的化学基础知识是中考要求的“支撑点”。
中考试卷是义务教育阶段的终结性考试，属于水平考试，因此，必然具有明显的基础性。
基础题一般占60%左右，许多稳定的考点带有明显的基础性。
2.领会层次要求是提高复习效率的“着力点”。
《课标》是教师教学的根本依据，也是同学们中考复习的基础依据。
《考试说明》中每一章的“知识能力要求”已将其进一步明确，它实际上就是每个知识点应该达到的“程度”。
3.适应发展是决定中考复习质量的“关键点”。
中考试题既具有相对的稳定性，同时又具有一定的发展性。
某些考点将随着当年考试要求的变化作相应的调整。
如：
基本概念的死记硬背进一步淡化；化学计算在降低计算难度的同时对思维能力的要求逐步提高。
所以指导我们的中考复习方向，学生的知识要灵活掌握、与生活实际相联系，要结合生活实践经验来回答问题。
二、把握中考复习的主要环节
1.过好教材关
教材是我们平时学习的工具也是中考命题的依据，不论试题的情景如何新颖，答题的知识点基本上都来源于教材，而不可能超出教材的知识水平去编写一些偏题怪题，所以，一定要通读教材，认真思考，按中考考试说明的要求认真落实，并尽量查找自己对基本概念和基本理论理解上的漏洞。
历届毕业生的成功经验表明，在复习中根据自己的弱点和盲点有针对性地阅读课本，是总复习中的重要的一环。
初中化学知识点零散，复习时化学基础知识要“细”、“实”、“到位”，粗糙就是“空”、不实等于“零”。
教材中的基础知识掌握得好，中考就可以得高分。
要明确各知识点的内在联系，形成了知识的系统化，更主要的就是在学生学习的过程中要强迫学生们回归教材。
通过这样的复习使初中化学知识系统化、结构化、并在教材基础上进行适当拓宽和加深，再配以适当的习题加深知识的巩固。
题中空白填写完后，需要学生加深理解和记忆。
学生具有扎实的掌握基础知识，因为这是决战中考的武器，必须磨光擦亮，才能取得中考的胜利。
四类知识复习好
（1）基本概念和基本理论的复习方法：
咬文嚼字抓关键、分析比较辨异同、分类归纳成网络。
注意对教材中所有的概念做到心中有数，并且分类掌握。
通过分析、对比，把握容易混淆的概念之间的本质区别和内在联系。
化学用语掌握，对一些现象的解释及问题的解决归结到最后，要能用准确的化学用语表达出来，而且能规范地书写。
因此，能熟练、正确、规范地书写元素符号、离子符号、价标符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图等。
基本概念及其辨析的掌握要准确：
例如，氧化物的概念，它与含氧化合物的关系；合成材料是_______的简称；金属材料包括_______和_______等等。
（2）元素、单质及化合物知识的复习方法：
纵向联系法，以某物质为中心，将其物理性质、化学性质、制法、用途、保存、鉴别串成知识链；横向比较法，如三种气体、三酸二碱、金刚石、石墨等，这样可以减少记忆单元，优化记忆内容；综合运用法，重视各类物质的化学性质，并由此归纳出各类反应的一般规律，并将知识综合运用（鉴别、转化、除杂、推断）。
熟知各物质的物理性质化学性质，以及这些性质在生活中的应用，来解决生活中的问题。
（3）化学计算的复习方法：
立足于化学基本概念。
解题思路要清晰，通过认真审题弄清“已知”、“求”之间的关系，再借助于数学工具。
注意每一题与这类题型的关系，举一反三；解题要规范化。
（4）化学实验的复习方法：
熟悉常用仪器的使用方法及注意事项；掌握重要的化学方程式及实验现象，化学反应类型，这些都是化学中考得高分最起码的、必备的保障；以物质的性质为中心，掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等；归纳典型装置的多种用途，依据实验的要求和条件，设计物质的制备、成分的推断、组成的测定等。
2.分块进行疏理
基础和能力是相辅相成的，没有基础能力就缺少了扎根的土壤。
夯实基础不等于简单重复，需要对知识模块进行简明的疏理，形成清晰的知识体系。
我们是按照物质分类、质量守恒定律、变化和性质、微观粒子、化学方程式、元素化合物知识、化学实验、化学计算这样几个专题复习的。
初中化学的基本概念和原理知识点较多，且分散在教材各章节中。
复习时，要将这些零散的知识点串成线、织成面。
这正如寻找一粒珠子很困难，但如果将许多珠子串成珠链，就很容易由其中一粒珠子找到其他珠子。
这部分知识需要学生要整体把握体系，再细致掌握每一个细节，甚至要细到每一个字上。
在复习过程中应注意寻找规律，提高效率。
如在复习“身边的化学物质”不妨可采用：
纵向联系与横向对比相结合，提高记忆效果，以点带面减少遗忘率。
纵向联系就是以某物质（如：
CO2或Na2CO3，NaOH等物质）为中心从物质的性质到物质的用途（或通过用途去推测性质）制法、保存到鉴别的线路串成知识链；再横向对比：
如氢气、一氧化碳、二氧化碳；盐酸和硫酸、氢氧化钙和氢氧化钠、金刚石和石墨等优化记忆内容，提高了记忆效果；重视物质的分类，通过具体物质（如铁、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等）的性质以点代面归纳各类物质的反应规律，并将知识综合运用到除杂、鉴别、推断和转化等方面，提高了解决问题的能力。
复习“物质构成奥秘”，一定要减少死记硬背，防止产生恐惧心理而干扰复习情绪，可采用归类对比辩异同，相互联系织成网。
如将物质组成--元素、单质、化合物等宏观概念连成线，物质构成--分子、原子、离子等微观知识串成链，再利用元素与原子的异同把微观和宏观搭上脉，找出关键的字或句辨别出语言描述的不同点，强记关键点如区别：
物质由元素组成，分子一定是原子构成，联系：
质子数（既核电荷数）相同的一类原子的总称为元素，同类原子的质子数一定相同。
再如书写离子符号和元素化合价表示时千万要慢做会，求全对，一分都不丢。
3.讲究基础知识记忆方法
有人把化学称为“理科”中的“文科”，其意思是指记忆的东西相对于理科中的其他科目而言稍多一些。
确实是这样，纯概念的东西虽然不要求一字不差的掌握，但是关键的要点都要记忆，还有很多基本的化学知识不加强记忆、不储存到大脑中，学化学就会感到寸步难行。
很多基本的化学知识不积累到一定程度，学好化学就成为一句空话。
例：
元素符号及名称、化合价与化学式、化学方程式、1-18号元素顺序及原子结构的规律、金属活动顺序、酸、碱、盐化合物溶解规律等，这些都是化学中最基本的知识，不记住，就等于没有学化学一样。
但是记忆的方法多种多样，有的需要前后知识联系起来记；有的需要理解性的记，但把握“共性”记“个性”、先“粗”后“细”等方法，是化学学科特点所决定的有效记忆方法。
记“个性”，即掌握一些特殊的性质，
化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。
人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。
因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。
①坚定信念，锻炼记忆。
一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有"我能记忆这种自信心。
人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。
肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。
高尔基说：
"人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。
"意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。
学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。
如有的学生说：
"真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝"也有的学生平时精神饱满，但一读书就"头痛"起来。
这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。
注意养成良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。
②身心健康，增进记忆。
俄国著名教育家乌申斯基说：
"如果能充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用"。
在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。
而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。
因此，学生应该合理安排时间，注意劳逸结合。
保持乐观镇静的情绪，也可以增强自己学习和记忆能力。
③理解融会，增强记忆。
理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。
古人说：
"学而不思则罔。
"学而思，思则疑，疑然后能悟。
理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。
④适当复习，强化记忆。
"记忆之母"是重复和复习。
有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。
其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。
通过反复温习，记忆的信息会越来越强。
根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），学生要及时复习，使记忆基础化;合理分配复习时间，使记忆经常化;多次复习，使记忆深入化;因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。
⑤利用联想，提高记忆。
联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。
学习中尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。
⑥浓缩知识，择要记忆。
在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，"浓缩"知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。
⑦语言用韵，利于记忆。
韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。
从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。
⑧注意集中，容易记忆。
从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。
心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。
⑨不断运用，巩固记忆。
人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。
苏霍姆林斯基说过：
"知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。
"总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。
无论哪种记忆方法，只要符
4.平时抓好典型习题
能力的提高并不是一天就能办到的，需要经过长期的积累和有意识的培养。
要善于从自己的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，做完练习题不是简单了结，而是要进一步思考：
该题考查了什么基础知识，其本质特征是什么，都有哪些知识之间的互相联系，还有其他更好的解法吗？
典型习题包括题型的典型，例如：
信息题、探究题、开放题等。
也包括每个知识点中的典型习题。
这些习题更要强调一题多解，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题等，以培养良好的思维品质（严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性）。
长期坚持，就能化平凡为神奇；就能掌握化学知识的规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；就能驾驭化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径地解决实际问题。
当然，提高能力不等于难题叠加，训练的题目不在多，关键在于是否典型、是否“靠船下篙”、是否突出“活”与“巧”。
典型习题是训练同学们思维的一个重要而有效的载体，它能达到“一题多解、多题一解、揭示规律、举一反三”能力训练的目的。
我们在解题的过程中不能就题论题，要逐步提高理解和分析问题、运用知识解决问题的能力，学会研究、变换、设计、创新、整合题目，同时要重视外来信息的采集与使用。
大可不必资料成堆，搞“题海战术”，无能的人是“死做”、“蛮干”。
“敏锐地接受知识并与已有知识结合、重组、转移、迁移和解决问题”的能力是理科考试的一种能力要求，也是现代人必备的一种基本素质。
中考化学经常考查同学们接受新信息、运用所学知识进行联想、迁移、分析、重组，已达到获取知识和综合分析的能力。
5.强化实验训练
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是学生引发学习兴趣、主动获取知识、发展能力、提高科学素养的基本途径。
它是我们学习的一种手段，同时它本身也是我们学习的重要内容。
因此，实验能力作为培养和考查学生的重要能力之一，在中考中的地位和作用也越来越突出了。
对基本实验现象的考查、经典实验的考查都将成为中考的必考内容，尤其是实验探究题成为近年来中考的热点、得分的难点。
实验题失分严重的现象普遍存在，得分率较低。
这就需要我们要熟练掌握化学实验基本操作，并能用规范的书面用语表达出来；不仅要熟悉基本操作要领，而且知道为什么要这样操作；了解特殊情况，特殊的实验操作要求；理解相关实验操作的异同、类似实验现象的差异、相近实验方法的联系。
例如：
初中有几个实验中，都要用到细砂或水，但是不同的实验中作用是不同的，而且有的水不能换成细砂，有的细砂不能换成水，这就需要学生比较、区分、加强记忆，否则就会一塌糊涂。
尤其是对实验方案的设计、改进、探究实验以及对实验过程的分析、评价要成为实验复习训练的“重点”。
实验设计一般是从“原理成立、结果正确、装置简单、操作简便、节约药品、节省能源、误差较小、安全环保”等几方面考虑，认识解题的规律性。
同学们还要在实验中注意独立发现问题，关注意料之外的现象，努力培养自己的思维能力，提高答题的准确性、科学性、可行性，对于实验的考查同学们不必担心、害怕，只要“留神”就不可能“翻船”。
基本实验就在课本，关键是要落实、到位。
综合实验源于课本、超出课本，开发课本，要从课本中找出它的“落脚点”和“延伸点”，要从试题特点和应试策略进行分析。
只要有知识迁移的能力，就能获得解题的钥匙；只要有一双善于发现的眼睛，就能看出其中的奥秘；只要有一个能够思维的头脑，就能悟出其中的真谛。
6.密切联系实际 关注热点问题
“生活即学习”、“社会即教材”，关注社会，联系实际，在运用知识的过程中体现学好化学的价值也是近年来中考化学的特点之一。
同学们要特别关注衣食住行、环境能源、材料科学、医疗卫生等方面的化学现象（即“STS”），并能将学过的知识迁移，进行解释或解决这类简单的问题。
关注社会、联系实际，运用化学知识解决生产、生活中的实际问题和热点问题，是课程改革的着力点，也是近几年中考命题的新走向，而且分值比例呈上升趋势。
这不但贯彻了新课程标准的精神，同时也很好的体现了化学这门学科既源于生活又服务于生活的时代主题。
因此，在复习过程中要紧密联系实际、选择以环保、生态平衡、生活健康、化工生产、高新技术、资源和能源等社会广泛关注的题目，以检查自己对所学化学知识的理解程度和运用化学知识解决问题的能力。
其次要结合本地区的实际情况，培养关心自然，关爱自己身边的生存环境的科学态度和社会责任感，以检查自己对生活中的事物、现象的观察和解决问题的能力。
学生在平时还可多关注国内外和本地的热点大事，研究它是否和化学有密切的结合点，要善于捕捉其中的化学信息。
目前热点问题主要有：
环境问题；能源问题；卫生健康问题；安全问题；西气东输；航天飞船等。
这类联系实际的热点问题起点高、落点低，看似难，解题依据实则简单，解答此类题目只要抓住问题关键联系所学知识即可解决。
7.具备学科综合的素质
学科之间某些知识点是密切联系的、相互关联的。
在中考的复习过程中，要注意到物理、生物与化学的相互渗透，但不要刻意追求，只需了解物理、数学、生物与化学联系得最紧的知识点的一些常识即可，例如：
物理中的浮力问题，压强问题，数学中的集合问题和数轴问题在化学概念中的应用，生物中的光合作用等等。
但最终的落脚点还是要回到化学学科，在“把好自己家的门”的情况下再“看好邻居家的门”。
8．重视纠错、查缺补漏提高练习实效
同学在复习过程中已经做了大量的卷子，“一看就会，一做就错。
”“呀！
明明会的咋又做错了，实在太粗心了”，这是我常听到学生理由，其实这个问题不能简单理解成粗心，主要还是一知半解，缺乏解题技巧，心燥气浮，无法做到规范答题。
现阶段的复习不要再令自己深陷题海，更不要盲目追求题目的难度，一定要静下心来对每份试卷中做错的试题的题干进行仔细阅读，找出关键字或句，内容所属知识点，对比分析原因，做好记录。
而后带着问题与同学讨论、看书、思考，一题多思能举一反三，直到真正理解。
把重要的题目和易错的题目好好归类，从经常性的错误当中找到自己的薄弱知识点，做好查漏补缺，争取在中考中不再犯同样的错误，这样的反思自学要经常做。
特别要重视做题过程，规范答题步骤，书写工整，养成好的做题习惯，只有这样才能提高复习效率，达到事半功倍的效果。
当答案可能出现多种情况时，最好选择中学教材出现的物质和化学原理来作答，因为从考试学角度来看，这样的答案拿满分最保险。
9.熟悉中考重要题型掌握解题策略
中考化学重要题型
（1）情景信息题：
此类题在考题中提供较多的情景信息，需要学生根据题目要求，从中筛选出有用的信息。
情景信息题构思别致，题材新颖，综合性强，解题时要求学生富有灵活性和创造性，它能较好地考查或培养学生提取、加工、处理信息以及解决新问题的能力。
解答情景信息题时应做到：
了解情景信息题的特点，提高应试的心理素质和应答的主动性；掌握情景信息题的答题模式，提高汲取有用信息的能力；培养自学、迁移能力，提高综合素质。
（2）开放题：
包括结果开放题、条件开放题、过程开放题。
本类题可以从多角度、多方面地进行探究，方法、手段可以多种多样，结果往往不唯一，表达形式也比较多样。
（3）实验题：
化学是以实验为基础的自然学科，因此必须重视实验，但中考实验题目无论怎样变化，都需要基础理论和能力的支持。
因此复习时要充分利用好课本，构建实验基础知识的板块、框架和网络，因此复习时应注意，对以往实验的再现和升华，把实验作为专题复习，不仅要复习单个实验，还可进行实验的组合、变形，即综合实验复习。
综合实验题的难度大，它包括实验原理的构想，药品的选择、仪器的组装，步骤的设计、现象的解释和结果的验证等。
复习时应选取典型题目进行讲解，弄清解题思路和方法，然后搜集相类似的题目进行分析研究，把握思考和处理问题的切入点和方法。
重要的解题策略
（a）重温错题，提高效率
（b）反思多想，勤于总结
（c）不断提高解题技巧，善于从多角度分析思考问题。
（d）注重探究，多思多想
注重探索科学知识的过程和方法，积极开展探索性学习，在胆假设，敢干探究。
结合化学事实进行推理，在掌握化学知识的同时，又关注了对有关学科学科问题的理解和认识的过程，及科学探究的主要步骤和方法。
此外，还需要特别重视以下几个方面：
（a）狠抓化学用语的学习
（b）重视对身边常见物质的学习
（c）加强对自身思维品质的训练。
培养良好的审题习惯，认真审查习题中的关键词，通过关键词回顾与解决解决问题相关的知识点，不断提高知识运用的水平。
（d）重视对考常见题型的训练。
涉及化学反应的坐标分析题，有关溶解度曲线题，各类物质相互关系的推断题，有关实验室制取氧气和二氧化碳的常规性实验题，新情境的实验与探究题，化学方程式与溶液中溶质质量分数结合的综合性计算题，表格型数据分析计算题。
复习方法虽灵活多样，但最终要落在习题的训练上，复习时，题一定要做，但要精选，层次逐步提高，举一反三，借“题”发挥，做一题，进一步。
切忌单纯解题和有错不纠的倾向。
学生解题时暴露出来的审题不清，思维混乱就是由于其科学思维方法、学习方法的不足所致。
要帮助学生养成审清题意，看清答题的要求，根据题设情境，吸收给予的信息，结合已有的知识，独立思考，回答问题的科学方法。
平时要对学生加强正向、逆向、发散、创新等思维的训练，以提高学生的思维能力。
三、中考化学试卷的解答要领
1.单项选择题
考生容易出现的问题有：
（1）麻痹大意、贪快求速，容易忽视选择的正误要求或限制性要求，造成不必要的非智力性失分；
（2）过分注重卷面整洁，较难题的选择缺乏理性和复查的依据
（3）答案栏中反复涂改，字母书写不规范或辨认不清。
考生可参考的应对策略有：
（1）适当放慢选择速度，仔细认定选择的正误的要求（即看清选“对”还是选“错”），在限制性字语下加重点标记或将其圈出；
（2）按是非题的做法逐一判断选项的正误，然后将唯一的“对”或“错”填在括号中；若有两项同时判“对”或“错”的，则一定要选更“对”或更“错”的！
这是用筛选法复查单项题的有效手段；若遇到推理型或计算型选择时，一定要将必要的推理或计算过程简写在题目旁边，复查便有根有据；
（3）对选择题而言，卷面唯一要求整洁的地方就是答案栏，在复查后，将括号内的字母工整抄写相应的题号下，切忌反复涂改或填在答案栏外。
2.填空题（含简答题、推断题等）
考生容易出现的问题有：
（1）化学符号，化学方程式及化学专用术语书写出错或不完整。
（2）审题不细，答非所问或开放性程度不够。
（3）表述不够简洁，或罗嗦冗长，或词不达意。
（4）图形中隐含的信息不能破解，张冠李戴。
（5）可能性推断时，漏填或错填相应成分。
（6）框图（空白）推断时，找不到突破口（或题眼）而乱猜。
考生可参考的应对的策略：
（1）书写化学符号中易出错是离子符号中所带电荷数值与种类，可用与化合价相比照的方法检查；书写化学方程式容易遗漏的是反应条件和标错箭头，重点要查“写、连、配、等、标”五个环节是否出错。
化学专业术语的“中和”等不能写别字。
（2）仔细审题，有的放矢，答语应简略扼要，切忌空洞，不着边际。
开放性回答则需要扩展视野，发散思维，力争答案多样性，但要避免出现雷同或近似答案。
（3）要弄清图形及相关数字与题干文字之间的关系，不能相互脱节，特别要挖掘线段的趋向、特定点的坐标值以及这些点的内涵。
（4）做可能性推断要逐步分析，将每一步得到的肯定、否定可能结果都罗列出来，推理完整且便于检查。
（5）做框图推断时，先要根据颜色、类别等明显信息确定题眼，然后根据其所在框图中的位置，灵活采用顺推、逆推或中间向两头推进的方法来揭秘。
当然不要忘记将推断的结果标记出来，再印证一遍。
3.基础实验题
考生容易出现的问题有：
（1）常见气体发生装置与收集方法的错选和漏选；
（2）挑选仪器组装实验没有把握；
（3）某些实验药品、步骤、现象错用、错排和错述。
考生参考应对的策略有：
（1）联系题中反应物状态和反应条件确定气体的发生装置，从密度、溶解性和有毒性等考虑收集方法；
（2）弄清实验目的，明确每一个组件的用途和相互间搭配的合理性；
（3）某些药品的禁忌（如不能用硝酸制氢气）、特定的步骤（如浓硫酸稀释等）、现象的特殊性（如氧化铁被还原后得到的铁粉是黑色的）等可作为高风险知识点
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