四年级上册教学反思范文(通用3篇).docx

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四年级上册教学反思范文（通用3篇）

　　四年级上册教学反思范文身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学

　　反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？

以下是精心整理的四年级上册教学反思范文，希望能够帮助到大家。

　　四年级上册教学反思1本学期，我们四年级的主题教研是——“读写结合”。

上个星期，我们教研组曾集中探讨过“读写结合”的有关内容和方法，我们认为：

　　“读写结合”是以课文内容为素材，是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。

教学时首先要把握契机，变被动为主动，引起学生兴趣。

其次明确要求，让学生“练”有所依。

训练形式多种多样，有：

于精彩处仿写；于空白处补写；于“迁移点”拓写；于结尾处续写；变换文体练习写等。

　　我执教的这篇课文是小学语文第七册选学课文《真实的高度》，这篇课文是与第七单元的主题相吻合的，讲述的是名人成长的故事。

　　课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。

　　我所定的教学目标为：

　　1、理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思，正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

　　2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言

　　败、坚持不懈的品质。

　　3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高语

　　言表达的能力。

　　设计本课教学思路时，我紧紧围绕着“读写结合”的教研主题进

　　行着，在本课教学中，“读写结合”的训练点随处可见：

一、引导学生边读边思考在初读课文这个环节，我引导学生边读边思考：

课文主要讲了一

　　件什么事？

目的是让学生把长长的课文读成短短的几句话，培养学生的概括能力，并及时进行重点词语的教学，既帮助学生更好地读通课文，读懂文本，又引导学生灵活运用这些词语概括文章大意，帮助我们的学生积累丰富的词汇，提高语言表达能力。

　　二、研读感悟在研读文本，感悟小仲马的艰难历程时，多次引导学生展开想象：

那无情的退稿笺上会写些什么？

第一次稿子寄出去后，他收到了编辑部寄来的退稿笺，小仲马怎么想？

又怎么做？

第二次稿子寄出去后，他又收到了编辑部寄来的退稿笺，他又怎么想？

又怎么做？

一次、两次、十次、二十次。

　　四年级上册教学反思2

　　一、对教学内容的反思这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。

同时我又抓住仰望俯视东眺这一写作顺序，使学生对于这一部分的写作顺序思路清晰。

　　二、对教学过程的反思根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：

　　1、明确目标，导入新课；

　　2、初读课文，整体扫描；

　　3、自学合作，层层推进；

　　4、总结全文，激发情感；

　　5、交流资料，拓展延伸。

　　在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树，让学生明确本单元的学习目标。

再展示本课的知识树，让学生明确本节课的学习内容。

　　然后由复习导入，让学生回顾课文内容。

出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。

再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。

在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。

细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。

本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。

教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。

在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。

整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的.整体性原则。

　　不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。

　　三、对教学效果的反思在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。

课堂上，学生真正成为学习的主人。

不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。

　　一节课下来，留给自己的是太多的思考，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮助下，不断探索，不断改进，不断创新。

　　四年级上册教学反思3上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生

　　学习的主动性和积极性，体现了以人为本;

　　二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的

　　语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性;

　　三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率;

　　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。

　　“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。

我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。

　　另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。

俗话说，玉有瑕疵，人无完人。

通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。