列举无言之美的例子.docx
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列举无言之美的例子
列举无言之美的例子
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列举无言之美的例子
这是列举无言之美的例子，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
列举无言之美的例子第1篇
试题内容：
（一）阅读下面的文字，完成8—10题。
（9分）
无言之美（节选）
朱光潜
孔子有一天突然很高兴地对他的学生子贡说：
“予欲无言。
”子贡就接着问他：
“子如不言，则小子何述焉？
”孔子说：
“天何言哉？
四时行焉，百物生焉。
天何言哉？
”
这段赞美无言的话，该怎么理解呢？
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变的，飘渺无踪的。
言是散碎的，意是混沌的。
言是有限的，意是无限的。
以言达意，好象用断续的虚线画实物，只能得其近似。
文学是以言达意的一种艺术。
文字语言固然不能全部传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。
譬如《论语》，“子在川上曰：
‘逝者如斯夫，不舍昼夜！
’”几句话绝没完全描写出孔子说这番话时候的心境，而“如斯夫”三字更笼统，没有把当时的流水形容尽致。
如果说详细一点，孔子也许这样说：
“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止。
世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽么？
过去的事物不都就永远过去决不回头么？
我看见这流水心中好不惨伤呀！
……”但是纵使这样说去，还没有尽意。
而比较起来，“逝者如斯夫，不舍昼夜”这九个字比这段长而臭的演绎就值得玩味多了！
在上等文学作品中——尤其在诗词中——这种言不尽意的例子处处都可以看见。
譬如陶渊明的《时运》“有风自南，翼彼新苗”；《读〈山海经〉》“微雨从东来，好风与之俱”；本来没有表现出诗人的情绪，然而玩味起来，自觉有一种闲情逸致，令人心旷神怡。
钱起的《省试湘灵鼓瑟》末二句，“曲终人不见，江上数峰青”，也没有说出诗人的心绪，然而一种凄凉惜别的神情自然流露于言语之外。
此外像陈子昂的《幽州台怀古》：
“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下！
”李白的《怨情》：
“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
”虽然说明了诗人的情感，而所说出来的多么简单，所含蓄的多么深远！
再就写景说，无论何种境遇，要描写的惟妙惟肖，都要费许多笔墨。
但是大手笔只选择两三件事轻描淡写一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩如生。
譬如陶渊明《归园田居》：
“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
”四十字把乡村风景描写多么真切！
再如杜工部的《后出塞》：
“落日照大旗，马鸣风萧萧。
平沙列万幕，部伍各见招。
中天悬明月，令严夜寂寥。
悲笳数声动，壮士惨不骄。
”寥寥几句话，把月夜沙场状况写得多么有声有色！
然而仔细观察起来，乡村景物还有多少为陶渊明所未提及，战地情况还有多少为杜工部所未提及。
从此可知文学上我们并不以尽量表现为难能可贵。
流行语中有一句话：
“言有尽而意无穷。
”无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意尽在不言中。
文学之所以美，不仅在有尽之言，而尤在无穷之意。
8.对“言所以达意，然而意绝不是完全可以言达的”理解有误的.一项是
A.语言因为其固定、散碎的特点，往往难于充分表达人们混沌而多变的情绪意旨。
B.言不达意，是人们主观刻意追求的结果，目的是为了让言更值得玩味。
C.语言是有限的，而人们要表达的意义是无限的，以言达意，是无法充分完整。
D.以言达意，好象用断续的虚线画实物，只能得其近似。
9.下列观点符合文意的一项是
A.陈子昂《幽州台怀古》“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下！
”用语浅白直露，没有含蓄深远的余味。
B.孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”与对它的演绎一样都是言不达意，但相比之下，前者稍有内涵。
C.钱起“曲终人不见，江上数峰青”和杜甫“悲笳数声动，壮士惨不骄”都是情感自然流露于言语之外，有异曲同工之妙。
D.文中列举诗词中“言不尽意”的例子，意在说明文学作品的语言简单而含蓄，并不以尽量表现为可贵。
10.结合文章论述内容，文学作品怎样才能做到“无言之美”？
（3分）
试题答案：
8、B【解析】A、C、D三项来源于第三段文意，B项错，第四段“文字语言固然不能全部传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的”，说明“言不达意”是客观事实，不是主观追求的结果，且“言不尽意”才让言更值得玩味。
9、D【解析】A项错在“直露，没有含蓄深远的余味”；B项错在“言不达意”，应该是孔子原话体现了“言不尽意”的特点；C项钱起诗句体现“情感自然流露于言语之外”特点，杜甫诗句作者用来说明简笔刻画，“不以尽量表现为难能可贵”，说两句诗是“异曲同工”，是无中生有。
10、追求含蓄，避免直露，用简练的语言表达丰富深刻的情感意旨，做到“言有尽而意无穷”。
列举无言之美的例子第2篇
1.给文段中加点的字注音。
此外像陈子昂的《登幽州台歌》：
“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆（ chuànɡ ）然而涕下！
”李白的《怨情》：
“美人卷珠帘，深坐颦（ pín ）蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
”虽然说明了诗人的情感，而所说出来的多么简单，所含蓄（ xù ）的多么深远！
再就写景说，无论何种境遇，要描写得惟妙惟肖（ xiào ），都要费许多笔墨。
2.下面加点成语使用不正确的一项是（ B ）
A.登上山顶，放眼望去，山青水绿，树木葱葱，小小的房屋若隐若现，眼前的美景使我心旷神怡。
B.伫立海边，我不禁望洋兴叹：
“多美的大海啊！
浩渺阔大而又幽微蕴藉。
”
C.鲁迅笔下的人物，一个个刻画得血肉丰满，栩栩如生。
D.开展批评和自我批评要严肃认真，不能轻描淡写地走过场。
3.下列对课文的理解不正确的一项是（ B ）
A.文章开头引用孔子的话，引出“无言”这一话题。
B.本文第八段以文学作品为例，说明言虽不能尽意，但尽量尽意的道理。
C.文章表达了“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的观点。
D.本文启示我们：
欣赏艺术作品时，要懂得感受作品的“无言之美”。
4.（20XX•安顺中考）下面加点词语使用正确的一项是
（ C ）
A.大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
B.在外漂泊十多年的他见到亲人时终于忍俊不禁，流下了辛酸的眼泪。
C.老师语重心长地给我讲了沉迷网络的害处，列举了许多同而荒废学业的例子。
D.晚会结束前，她献上了一曲《烛光里的妈妈》，唱得栩栩如生。
5.（20XX•泰安中考）下列句子没有语病的一项是（ B ）
A.看着那一片巨大的黄色沙地深深刺痛我们的心，使我们个个心情沉重。
B.从古希腊开始，英雄都是神祇和将军，而罗曼•罗兰却认为英雄的伟大不在于他的体魄。
而在于他的心灵和品格。
C.异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？
我国科学家首先解决并提出了这个问题。
D.南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗
列举无言之美的例子第3篇
【课文内容分析】
《无言之美》是部编教材九年级下册第四单元第15课，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。
这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美”是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创造，更适用于文学作品。
作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解，然后分别列举绘画、文学、音乐、雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美”，最后得出自己的美学结论:
“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
”在学习中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。
【学情分析】
初中生首次接触文艺论文，文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂。
甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学中要让学生借助旁批和阅读提示，自主阅读文章，理解核心概念，把握作者观点。
在此基础上，教师可就一些难点问题进行指导，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
【教学目标】
1.阅读文章，把握作者行文思路。
2.学习举例论证的方法。
3.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
【教学重难点】
1.学习举例论证的方法。
2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
A：
大漠孤烟直，长河落日圆。
B：
大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。
比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？
明确：
A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。
教师再问：
明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢？
难道是因为说得太多反而不够好？
也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。
【设计意图及教学建议】
对于大多数学生而言，“无言”到底指的是什么，到底美在哪里，这个问题比较抽象。
因此，有必要从学生比较熟悉的诗句开始，先让学生有一个比较形象的认识。
当然，亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。
二、教学新课
目标导学一：
认识作者
朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实。
安徽桐城人。
朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。
他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。
他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
目标导学二：
把握行文思路，理解课文内容
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？
作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
明确：
作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。
因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。
言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。
以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
明确：
用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。
3.作者对文学的定义是怎样的？
明确：
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？
不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？
明确：
“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。
但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。
5.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？
作者在此主要运用了什么论证方法？
明确：
作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。
（1）以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；
（2）以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
（3）从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；
（4）从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
【设计意图及教学建议】
对文章进行写法上的概括，对学生进行提示，感受美学论证的魅力所在，增强学生的逻辑缜密度。
6.你能简要说说文本的论证思路吗？
说说作者是如何论述“无言”之美的。
明确：
作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。
接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。
为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。
【设计意图及教学建议】
本文读来有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问题先行展示，让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。
目标导学三：
深入理解，体会“无言之美”
1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
明确：
正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。
如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。
然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？
这就是古典文学中深蕴的无言之美。
【设计意图及教学建议】
这一部分是教学中较为生涩难懂的，让同学们小组讨论，激发他们探索的热情。
但教师要做适时引导。
拓展延伸：
品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。
拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。
因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。
明确：
以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。
作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。
【板书设计】
无言的意蕴要从艺术的观点去研究
绘画的选择之美
文学的意蕴之美
音乐的无声之美
话剧的静态之美
雕刻的含蓄不露之美无言之美
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