小学语文四年级下册第五单元整合教案.docx

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小学语文四年级下册第五单元整合教案

“单元整合课外阅读”四年级下册《生命》主题

【设计理念】

以“单元整合课外阅读”策略为指导，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学内容】 

1、义教版课标教材小学语文第八册第五组课文：

《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》 

2、义教版《同步阅读》教材第八册第五组课文：

《假如只有三天光明》《我看见了大海》 

【教学重点】 

1、感受对生命的渴望和热爱 

2、培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达与感情朗读的能力 

【教具准备】 

多媒体PPT课件 

《触摸春天》教案

教学内容

义教版小学语文四年级下册第十七课《触摸春天》

教学分析

《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

生命对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的，对于盲童或是聋哑儿童等残障人的生活更是缺乏了解，学生自主感悟安静对美好生活的渴望与对生命的无限热爱就缺乏一定的感性基础。

而且四年级的学生虽已具备一定的识字和阅读能力，但文中含义较深的词句会使学生在学习的过程中产生阅读障碍，为此，更要加强对学生通过联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等训练。

本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，恰当运用图片、音乐、视频资料，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

教学目标

1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。

3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点

深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。

教学难点

体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备

多媒体教学课件

教学过程

一、谈话导入，叩解课题

1．春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？

说一说你的发现吧。

（学生畅谈发现）

同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

2．请同学们细细欣赏一组美丽的春景（展示；配轻音乐—“清晨”）同学们，春天是多么美好啊！

我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。

可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。

他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？

今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。

她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。

──（板书：

触摸春天）

【美丽的春天的画面与轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。

这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。

】

3．（齐读课题）轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。

二、感知课文，引入情境

　　1．现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？

　2．（出示词语，指导学生读正确）

　　3．这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？

（指名回答）

三、品析语言，透析“奇迹”

（一）细读课文，感受奇迹

安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个（板书奇迹）。

那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢？

在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？

请同学们按照学习提示来找一找。

（以小组合作方式，自主探究、感悟课文。

找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。

）

【这样的安排，让学生在XX、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。

】

（二）研读课文，交流体会，相机引导

1．谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？

（1）安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？

请联系上文想一想。

你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？

（板书热爱春天）

指生感情朗读第二段。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。

请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？

我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。

【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。

】

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？

是什么让安静创造了这样的奇迹？

这神奇的灵性源自于哪里呢？

（板书热爱生活）读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。

（5）当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！

说说看，她可能会想到什么？

（生想象、汇报）对安静而言，这真是一次全新的经历啊！

让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。

指生读，其余同学在心里读。

2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？

怎样理解安静的内心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下吗？

（生想象、汇报）

【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。

】

我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？

安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。

那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。

3.同学们再看这一段（屏幕出示：

第六段）,谁来读一读？

海伦凯勒说过：

人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。

安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？

从中你体会到什么?

（板书热爱生命）

【在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。

】

同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？

我们怎能不被这样的情景深深打动呢。

让咱们一起来读读这段话吧。

（师生齐读第六段）

（三）总结全文，阐明道理

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！

在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”）学生齐读。

【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”这一主题。

孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。

】

四、升华情感，感悟道理

1．像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。

记得在20XX的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。

（视频欣赏《千手观音》片段）知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！

此时此刻，你又有什么感受？

对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对（指板书）生活的热情，对生命的热爱。

她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。

2．（出示向日葵）大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料，能说说吗？

同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。

【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”这句话牢记心里。

】

3．学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？

你想对自己说些什么？

打开练习本，写几句话，送给自己吧。

（伴随音乐—“春野”学生写，教师巡视指导）

【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。

这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。

】

4．老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。

（指名学生读话）

5．再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

主题回顾：

孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？

《触摸春天》：

热爱 

《永生的眼睛》：

延续

《生命生命》：

珍惜 

《花的勇气》：

勇气

阅读概览 

《假如只有三天光明》：

珍视  

《我看见了大海》：

自立

孩子们读书真认真，交流也很热烈。

通过阅读，我们对“生命”又有了一些认识和感受。

这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和生命，那就是……（核心的一些词语）

片断分享、精彩赏析 

1、读了《同步阅读》教材中的这三篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？

（结合阅读记录表进行同桌交流）。

2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？

提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。

（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。

） 

●∙《假如只有三天光明》：

预设：

“我多么渴望看看这世界的一切。

如果说我凭触角能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。

” 

（1）从海伦的这两句话感受到了什么？

从哪些词里感受到的？

——感情朗读。

（2）你还能从哪些地方感受到她对生命的热爱和渴望？

请你大声地读出来。

（3）海伦——虽然盲聋，但对生命充满了热爱；作为健康人的我们呢？

是不是和海伦一样啊？

（结合语句进行感悟） 

（4）面对着海伦，你想对她说些什么？

主题拓展 

1、孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是…… 

2、孩子们，面对着有些深沉和厚重的“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？

（音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。

）

3、大家再看看这棵生命之树，生机盎然，给人以启示。

老师也给大家带来了一首关于生命的歌曲——《怒放的生命》，大家静静地欣赏