中学生性心理健康教育.docx
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中学生性心理健康教育
中学生性心理健康教育
中学生性心理健康教育
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（一）课题提出的背景
教育的目的是提高人的素质，促进人的身心全面发展，这是时代对我们提出的要求。
人作为身、心的统一体，心理的健康发展是人的全面发展的重要方面，在21世纪的今天，心理的健康日益受到人们广泛高度的重视，而性心理健康是心理健康的重要方面。
因此，开展性心理健康教育是提高人的素质，达到人的全面发展的需要。
然而，在我国，在这个方面无论是中学生所出现的问题还是有关教育的现状都不容乐观。
中学生性心理现状令人堪忧
1、青春发育提前，而青少年学生对性知识的需求却难以得到满足。
青少年性生理发育提前已是世界性的趋势，有关调查显示：
我国女孩月经初潮年龄，由十年前的十三点三八岁提前至十二点二八岁，男孩初次遗精年龄则由十四点四三岁提前至十三点八六岁。
朦胧的性意识开始觉醒，而他们的性知识却是相当贫乏的，如男生知道月经的只有16.8%，女生知道遗精的只有3%，对手淫普遍存在不正确的认识，他们较多知道的是接吻、拥抱、生育，他们渴望了解性知识，然而一些学者（邓明昱1989）调查表明，中学生性知识的获得绝大多数不是通过学校的正规教育获得的，他们主要通过一些报刊、杂志、书籍、影视媒体有些甚至是通过一些黄色淫秽的书刊和影视等途径获得的，这些从社会的复杂环境中获得的性知识既难保证其科学性，又缺乏针对性，因而也成为学生性认识混乱的最重要原因。
2、生理成熟的前倾与心理成熟的滞后形成尖锐的矛盾。
性成熟的前倾带来了性心理的提前出现。
然而，社会生产力的发展，社会生活的日趋复杂又造成了青少年社会心理成熟的推迟。
因而，对生理的发育以及由此而萌发的性心理，缺乏科学的理解，他们往往很难恰当地应对自身这一突如其来的变化，由性所激发出的青春的骚动带来了一系列问题，甚至产生性心理障碍。
性观念的落后，性道德水平的低下，使他们中的部分人，性的需求渐渐被生理性的需求所占据，性犯罪现象日趋严重。
⑴性意识的产生，使得青少年学生对“性”日益敏感，对有关性方面的问题产生强烈的神秘感和好奇性，并产生方式多样的性偏离行为。
他们对描写性与爱的文艺作品、影视表现出异常的兴趣，带着好奇和追求的心理，甚至抄录整段整段的性爱描写片段，迷
方很多发达国家学校很早就开展了这一教育，在瑞典早在1956年就开始对全国7岁以上儿童进行性教育，使青少年性行为的比例下降了1/3，少女妊娠和人流数性病及性犯罪发生比率都有大幅度的下降。
因此，只要开展得适当，种种担忧完全是多余的。
事实说明，对中学生开展性心理健康教育不但完全必要，而且刻不容缓，
这既是完善基础教育的体系的需要，更是塑造青少年健全的人格，促进青少年全面发展的需要。
（二）解决的主要问题
本研究课题着重解决这样两方面的问题：
１．教师不正确的性心理教育观念问题
性心理健康教育的内容与目标
中学生性心理教育的原则
中学生性心理健康教育的方法与途径
２．中学生性心理发展水平与性生理的发展水平的不相适应问题
中学生早恋问题
中学生由性引发的一系列偏差性性行为
中学生反应出的不正确的性观念、性道德
二、本课题在国内外同一研究领域的现状
１．国内外同一研究领域的现状与趋势分析
目前，心理健康的有关研究得到了专业研究工作者的高度重视，同时，也得到了许多社会人士广泛的认同和支持。
在西方发达国家，这方面的研究和实践走在了我们的前头，在瑞典，早在1956年就开始对全国7岁以上的学生进行性教育；瑞典的性教育不但使学生了解人类的各种性问题，更重要的是对学生进行“人与人关系”的教育，将人类的性，性别与青少年实际生活结合起来，特别重视从身心健康的观点出发开展性教育工作。
在瑞士，1944年就在公立学校进行性教育，1956年出版了供教师参考的性教育指导用书。
日本文部省于70年代中期，为中学生确立了新的“性指导”方针。
由20多名学者组成的“协助者”协会，研究开展性身心保健教育和性指导的内容及实施范围，并为中学教师编写了二本有关性教育的指导手册。
在美国，有80%的公众赞同在公立学校开展性教育。
性观念的开明，使他们无论在理论体系的建立，还是教育实践工作的开展上，在时间上和水平上、效果上都大大优于我国。
在上海等发达城市已开始注意到对中学生进行性教育，有的已初步总结出一定的有价值的经验和成果，但也暴露出不足，理论研究薄弱，实践操作不够规范，至今还没有形成一套规范的教育读本。
可喜的是，在我国已有很多专家对中学生性心理健康教育进行了卓有成效的研究，尽管研究者还仅仅局限于少数专家、学者的范围内，研究的内容也较多的把关注的重点放在有关的理论上，但是，作为先驱者，他们这方面的工作功不可没，随着中学生、青少年所出现的性心理健康方面的日益严重的问题，许多专业研究工作者已越来越关注如何把研究的理论成果应用到具体的性心理健康教育的实践中，作为直接担负中学生教育任务的中学，在国内，极少数意识超前的中学领导都跃跃欲试，准备就中学生性心理健康教育开展实践研究，杭州一旅游职业高中，对84名男女学生分性别上了一堂据说是令师生都不自在的性心理教育课，大胆的尝试引起了巨大的震动，有70多所学校和研究所派员参加听课活动，并为此开展了热烈的讨论。
据了解，该校两个月的实践，所取得的效果是初步令人满意的。
不久前，北京市东城区教育部门对来自普通职业重点高中的739名学生进行了一次性状况调查，并配合进行了性教育。
哈尔滨市教育部门已决定，在今年首次把性教育纳入全市中学生课程。
但我们较多地还是应该进行深刻的反思，我们与发达国家相比，无论是理论的研究，还是实践的开展，都存在着巨大的反差。
在中学教育这一领域里，由于长期以来，封建落后的性意识影响，中学生性健康教育几乎是一片未开垦的处女地。
少量的实践研究工作，也较多的只是仅仅停留在青春期生理卫生知识上，而仅仅这些，远远不能涵盖性心理健康教育乃至性教育的全部内容。
在大力倡导素质教育的今天，人的全面发展已成为教育永恒的主题，人的自我完善必定要以人对自身的认识为前提，可以预见，性心理健康教育的研究将成为新世纪一个重要的研究课题。
２．本课题与之联系与区别
中学生性心理健康教育实践研究这一课题，不是纯粹的性心理学理论的研究，而是借鉴有关性心理理论工作者的研究成果，运用有关性心理理论来分析解释一系列问题，寻找一系列解决问题的方法。
课题的侧重点放在教育实践活动这一操作层面上，实践研究活动可以使有关的理论得到进一步证实，同时，也可以使专业理论研究工作者对研究成果发挥作用，同时也是他们的理论研究工作向实践方面的一种拓展、延伸，并有助于克服以上所提出的国内性心理健康教育方面所反映的一些弊端。
同时，普及推广性心理健康教育工作，是青少年青春期教育工作的一种深化。
三、课题研究的实践意义与理论价值
世界卫生组织（WHO）提出了健康的新概念，它指出：
所谓健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面构成的健康的整体概念。
性心理健康教育是心理健康教育的组成部分，因而也是人的全面发展乃至社会进步的重要保证，性心理健康教育既是学科知识的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是现代文明人必须接受的教育，从这个意义上来说，性心理健康教育充分体现了尊重人的价值，促进人的素质的全面提高，促进人的身心全面发展这一精神，而这正是我们教育的永恒主题。
长期以来，我国从小学、中学乃至大学，关于人的世界观和人生观即思想品德教育始终放在教育的主要地位，这无可厚非。
在人的发展培养上，强调提高认识世界、改造世界的能力，而人自身的价值、自身的发展，受到了不应有的轻视，殊不知，人自身的发展与完善，与人的正确的世界观、人生观的确立以及认识改造世界能力的提高会起到非常巨大的、积极的影响作用。
而要自我发展、自我完善，人就必须从多角度、多方面来认识自身，而这正是开展中学生性心理健康教育的意义所在。
构建中学生性心理健康教育的模式，丰富我国性教育与性心理健康教育的理论宝库，有助于普及性心理健康的科学知识，增进学生身心健康和人格的完善，解决学校教育中使教师棘手的早恋、涉黄、性罪错问题，有助于促进社会的安定团结，加强社会主义精神文明的建设，完善基础教育的体系。
四、完成课题的可行性分析
中学生性心理健康教育实践研究，课题的选取，以国内外有关性心理理论及教育理论为支撑，充分借鉴了有关理论工作者的研究成果，因而，具有较强的科学性。
该课题旨在解决教育中的实际问题，研究内容贴近研究对象（中学生）实体，这给研究工作的开展提供了非常有利的条件，因而具有很强的实践性和可操作性。
正因为该课题贴近中学教育实际，贴近中学生实际，研究的主要问题是有关中学生性心理健康教育所涉及的一系列问题，因此，本课题还具有相当的实效性。
同时，学校在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的思索，对这一研究课题的实施，学校领导思想上高度重视，另外，“九五”无锡市立项课题的研究也锻炼培养出了一支具有较高素质的学校科研队伍。
课题主持人具有较强的科研意识和理论素质有较强的研究能力和理论水平，学校领导对课题的研究在时间、人员上，作了充分的保证。
对相关课题组人员制定了一系列考核奖惩措施，从而从管理机制上保障本课题的顺利实施。
为课题的研究方案的设计及研究的实施，我们作了大量前期的资料收集、积累、整理工作，并增添了大量相关图书\期刊及影像资料。
为保证研究工作的顺利实施，学校决定每年从办公经费中支出一万五千元作为课题研究经费，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置一系列必要的设施等。
为了确保研究工作顺利实施，我们与扬州大学教科所建立了合作关系，把我们学校作为扬州大学教科所心理教育研究实验基地，并聘请国内知名的心理学专家陈家麟教授担任课题组总顾问，指导课题研究工作。
一、课题界定与支撑性理论
所谓性心理是指世界卫生组织认为性健康是指通过丰富和提高人格、人际交往和爱情方式达到性行为（广义的）在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满协调，从而达到人的全面发展和社会进步（马建清：
《心理卫生学》职大出版社90版244页）。
因此，完整的性心理教育应该把性知识教育与性道德教育结合起来，把性生理卫生知识与性心理卫生知识结合起来，把性心理健康教育与精神文明建设结合起来，概言之，性心理健康教育既是知识的教育，更是人格的教育和身心健康的教育，是现代文明人必须接受的教育.
中学生性心理健康教育是指以有关心理学理论指导下，对学生进行性知识、性观念、性伦理、性道德的教育，以达到其性心理健康的目的。
中学生性心理健康教育是中学生心理健康教育的一个极重要的方面，它与中学生思想品德教育有严格的区别，但是它们之间相互联系、相互影响、相互促进。
本研究课题重点是实践性研究，旨在解决中学生性心理健康教育实践中所出现的一系列问题，研究对象是年龄13-18周岁的中学生,。
本课题以有关性心理学理论、教育理论作为支撑：
弗洛伊德：
精神分析理论
班杜拉：
社会学习理论
皮亚杰：
认知发展理论
文化人类学理论
爱克克生：
人格发展的阶段理论
克尔伯格：
道德发展理论
马斯洛：
人类动机理论
有关教育理论：
主要应用教育中应遵循的一些基本原则，如循序渐进原则、正面启发原则、适时适度的原则、个体与整体相结合的原则、相互渗透性原则等等。
二、理论假设与研究目标
我们假定：
对中学生开展性心理健康教育实践活动，运用有关教育理论、性心理学理论开展一系列教育活动，能使学生掌握正确的性知识，确立正确的性观念，树立正确的性道德，增强性意志，解决中学生由性而引发的一系列不健康心理现象，促进中学生性心理的健康发展。
研究目标：
（一）通过研究，使教师树立正确的性心理教育观念
掌握中学生性心理健康教育的内容和目标，
掌握中学生性心理教育的一般规律和原则
掌握中学生性心理健康教育的方法与途径
（二）通过研究，解决中学生性心理发展水平与性生理的发展水平不相适应问题
解决中学生早恋问题
解决中学生由性引发的一系列偏差性性行为
使中学生掌握正确的性知识，树立正确的性观念、性道德
三、研究内容设计
课题力求从以下几个方面开展研究：
中学生性生理、心理发展现状研究
中学生性心理知识掌握水平研究
中学生性心理问题及成因分析研究
中学生性心理问题的应对策略研究
中学生性心理健康咨询实践研究
宣泄在中学生应对中的作用及方式
意志的影响与培养
性别年龄的差异对性心理健康教育的影响
道德教育与性心理健康教育的区别与联系
中学生性心理健康教育目标体系构建的研究
（中学生性心理健康教育的原则、内容、方式、途径）
中学生性心理健康教育评价体系的构建研究
四、研究过程设计
本课题研究按如下预定过程展开：
（一）准备阶段
①建立课题研究领导小组,校长李明任组长
②组建课题研究小组，确定课题组成员，明确分工，由王铭副校长任课题组主持人
③对全体课题组人员以讲座的形式进行相关专业知识培训，使他们掌握开展课题研究所必备的一些基本理论，了解国内外该领域的研究现状。
（负责人：
陈家麟教授）
④在必要的理论准备和调查研究基础上，设计出切实可行，具有较强科学性和可操作性的实验方案。
（负责人：
王铭）
（二）实施阶段
按照预定实验方案实施课题研究，分三个步骤实施，
问题现象的调查，形成调研报告。
（负责人：
刘玉华）
问题成因分析研究（负责人：
王铭）
教育的内容与方法的研究（负责人：
王铭）
开展青春期生理卫生知识讲座（负责人：
蒋敏霞）
开展青少年性心理健康知识讲座（负责人：
王铭）
开展中学生性心理健康咨询活动（负责人：
朱晓华）
在此期间，定期举行课题组研讨会，探讨研究中出现的问题，及时进行适当的调整，积累好有关调查数据及文字资料，初步形成一定的阶段性成果。
（负责人：
朱晓华）
（三）结题阶段
对照实验方案,对研究中积累的有关调查资料、数据、体会、阶段小结进行认真的分析、总结，得出结论，写出实验报告。
形成一系列如专题研究论文、有关教育辅导材料、专著等形式的物化成果。
①、形成中学生性心理健康教育总体研究报告。
（负责人：
王铭）
②、形成中学生性心理健康教育纲要（内容、形式、方法、途径）
（负责人：
王铭）
③、形成中学生性心理健康教育系列辅导材料（负责人：
蒋敏霞）
④、编辑中学生性心理健康教育论文集，包括：
德育与性心理的关系
优秀个案集
相关教案集
专题活动实录
⑤、形成有关中学生性心理健康教育专著，包括：
中学生性生理、心理发展现状研究
中学生性心理知识掌握水平研究
中学生性心理问题及成因分析研究
中学生性心理问题的应对策略研究
中学生性心理健康咨询实践研究
（负责人：
王铭）
五、研究方法设计
结合调查法、文献法、实验、观察、个案研究相结合的方法。
对性心理教育实践中开展的一系列教育活动，如：
青春期生理卫生知识讲座、青少年性心理健康知识讲座、中学生性心理健康咨询活动等，有针对性地进行分析研究，总结成功经验和失败教训，找出一般性规律，重视对相关的教育原则、内容、方法、教育途径的研究，并逐步制订切实可行的性心理健康教育评价方法。
在进行中学生性心理健康现状调查时，主要采用问卷调查法，典型事例采用个案观察，建立跟踪档案，进行个案研究。
在进行中学生性心理健康问题成因分析研究时，在进行大量调查研究的基础上，结合文献法，根据有关心理学、社会学理论及教育理论开展分析研究。
在进行中学生性心理问题应对策略研究时，主要采用实验、观察、个案研究相结合的方法。
在进行性别年龄的差异对性心理健康教育的影响研究时，重点采用问卷调查、观察、实验、文献等研究方法。
在进行有关中学生性心理健康教育的内容目标的研究时观察与文献相结合的方法。
在进行解决有关中学生所面临的性心理问题研究，如：
解决中学生性心理发展平与性生理的发展水平的不相适应问题、早恋问题、由性引发的一系列偏差性性行为，如何使他们掌握正确的性知识，树立正确的性观念、性道德，以及有关中学生性心理健康教育与方法途径的研究时，采用实验法，如开展一系列青春期生理卫生知识、青少年性心理健康知识讲座，中学生性心理健康咨询、理想教育、意志品德教育主题活动等，对典型事例则进行个案研究。
我们拟把研究的内容分解为以下几个子课题，从这几个方面开展研究：
子课题一：
中学生性心理发展水平现状研究
社会的发展，使得性的信息大量增加，这一切频繁刺激着青少年们的大脑和生殖腺体，这必将带来中学生生理、心理上一系列急剧的变化，而正确了解、把握中学生性心理发展现状，对于开展中学生性心理健康教育有着十分重要的意义。
开展中学生性心理发展水平研究应从这几个方面入手：
1中学生生理发育情况
2中学生性心理发展水平
3中学生性心理知识，掌握水平
4中学生性生理、性心理发展矛盾
具体操作：
运用问卷调查、谈话等方法对学生进行抽样调查，了解目前他们性生理发育状况以及由此而产生的心理变化，调查了解学生最需要的性知识是什么？
他们对青春期性生理知识、性心理知识、性健康保健知识、性道德知识等的掌握情况。
通过调查研究，力求从整体上把握目前中学生生理发育状况、性心理发展水平以及有关性生理、心理知识的掌握水平。
在充分调查的基础上对中学生性生理、性心理发展矛盾进行研究分析，为开展其它方面的研究打下良好的基础。
子课题之二：
中学生性心理健康教育内容、方法研究
进行中学生性心理健康教育，首先必须明确教育的内容是什么？
在对中学生性心理发展水平现状进行研究的基础上，对症下药，确定教育内容，使我们的教育适应中学生实际。
中学生从初一到高三，各年级年龄段不同、生理发育、心理发展水平不同，因而教育方法也不同。
如何针对性不同情况，采用适当的方法进行教育，将是中学生性心理健康教育能否取得效果的关键。
可见，开展中学生性心理健康教育内容、方法研究将是中学生性心理健康教育研究中极为重要的方面。
我们准备从这几个方面入手开展研究：
1．充分运用现状研究所取得的成果，针对他们性知识的缺乏、原有性知识的不科学及来源的复杂、对性认识的混乱状况，适时编写出有科学性强又具有针对性的辅导材料，最终形成适合我校中学生实际的系列辅导材料。
2．认真上好生理卫生教育第一课,打破性神秘，让学生接受科学的知识.对于学生普遍存在的性心理问题，我们准备采用.办好宣传报、集体听讲座、观看影象资料片、开设心理活动课程，让他们获得所必须的基本常识，了解性心理发展的正常规律及有关应对方法，逐步培养起自我教育的能力。
同时，针对特殊的对象，利用“心理热线”、“知心信箱”，让他们把内心积郁的困惑、苦闷及时倾吐，并进行重点的个案分析，进行个别的心理咨询。
子课题之三：
中学生性心理偏差成因及对策研究
对绝大部分中学生而言，生理的成熟的加速提前并没有与性心理的成熟度相匹配，他们往往很难恰当地应对自身这一突如其来的变化，在其成长过程中，由于生理及心理发展水平的矛盾，必然会产生一系列困惑、偏差行为，极个别甚至会发生性的罪错。
作为教育者，我们应客观冷静地面对，运用有关理论，科学地、实事求是地分析其形成的内在原因。
只有这样才能找到正确的应对方法。
1.性能量的压抑必然会产生心理上的问题，找到合适的渠道让其宣泄，使这种能量得到合理的释放，是主要的应对方法之一。
对此，我们拟开展如下活动：
运用心理热线、知心信箱、心理咨询室、学生心理日记、“实话实说”等形式让学生倾吐心理苦闷、排解感情困扰，开展有益身心的文体活动、让他们走进大自然尽情地释放自我，从而找出应对方式。
2.意志的作用和渲泄的作用同样的重要，教育学生用意志来控制自己的情感、行为，同样是重要的应对策略。
我们拟通过开展中学生理想、人生观主题教育活动，比如象“人生AB剧”等的形式，让学生树立正确的人生观、价值观、道德观，使他们崇尚高尚，追求真善美，使学生掌握正确的性知识，确立正确的性观念，树立正确的性道德，增强性意志，解决他们由性而引发的一系列不健康心理现象，促进性心理的健康发展。
3.开展心理咨询活动
１）．培养一批开展心理健康咨询的教师，开展中学生性心理健康咨询活动
２）．构建学生心理保健"绿色通道"：
开通"热线"电话，.开设"知心朋友"信箱，设立“悄悄话”心理咨询室。
３）．开办家长学校，让学生家长了解科学的性知识，扩展学生心理咨询渠道。
４）．进行"心灵家园"网上自主辅导,让学生在一个完全开放的、自由的、独立的网络空间中，完成“他助—互助—自助”的心理咨询过程。
５）．聘请专家来开展咨询活动,并对问题学生的个案研究会诊、确定诊疗方案
６）．及时做好咨询对象的跟踪研究，及个案资料的积累工作。
六、完成本课题研究任务的保证措施
1、学校成立了由校长任组长，政教、教务、总务、电教及课题组负责人参加的课题组领导小组。
做到领导重视，各部门全力协调，在时间、人员、场所、经费及其它有关方面真正得到落实，使课题研究工作能顺利开展。
2、由曾参加学生心理知识培训，长期负责学生德育工作的领导及部分优秀班主任组成的课题小组，由具有较强科研意识及能力、曾承担无锡市级课题负责人的学校分管科研领导任课题组长。
3、学校内部管理制度中，制定有关教育科研考核奖励条例，从管理机制上保障本课题的顺利实施。
七、预期研究成果
1、形成中学生性心理健康教育总体研究报告。
（第3年）
2、形成中学生性心理健康教育纲要（内容、形式、方法、途径）（第3年）
3、形成中学生性心理健康教育系列辅导材料（第3年）
４、编辑中学生性心理健康教育论文集，包括：
德育与性心理的关系
优秀个案集
相关教案集
专题活动实录
5、形成有关中学生性心理健康教育专著（第3年）
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