科学合理组织幼儿园一日活动10 3.docx

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科学合理组织幼儿园一日活动103

科学合理组织幼儿园一日活动（2013.10）3

科学合理组织幼儿园一日活动

一、幼儿园一日活动的定义——是什么？

（一）幼儿园教育活动与幼儿园课程

为什么有人说：

幼儿园一切活动皆是幼儿园课程

幼儿园的课程与幼儿园的教育活动时密切相关的。

如果我们从广义上将幼儿园的课程界定为幼儿园所进行的各种活动的话，那么，幼儿园课程和幼儿园教育活动机会是两个等同的概念。

如果我们从狭义上将幼儿园课程理解为一种教材或者文本的话，那么幼儿园课程和幼儿园教育活动就是两个相关联的概念，其中，幼儿园课程是幼儿园教育活动设计和组织实施的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。

两者是密切相关的。

当然，对于幼儿园课程的理论探究和设计，可以有课程专家、学科专家等专业机构的人员来担当，而幼儿园一日活动的设计与组织则是每一位教师所要面临和接受的工作，因此，对于教师来说，相对于幼儿园课程，幼儿园一日活动（设计与组织）就更为重要，它是作为一位专业教师运用教育原理来分析研究教育现象，推动和保证幼儿园教育工作科学化、高质量、高成效进行的关键因素。

（二）幼儿园一日活动的涵义及重要性：

1.涵义：

幼儿园一日活动是幼儿园课程实施的组织形式。

是幼儿在幼儿园所参与进行的一切活动，也可说，一日活动的各个环节应是幼儿园有目的、有计划、有组织地选择的服务于幼儿全面发展需要的经验和活动的总和。

2.重要性：

（1）是幼儿园贯彻落实《纲要》、实施幼儿园课程、开展有效地的教育教学的主阵地。

随着贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的进程，如何实现教学的有效性以提高幼儿园一日活动的质量，以成为大家共同共同关心的问题。

《纲要》中提出：

“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的应道幼儿园生动、活泼、主动活动的教育过程”；“教师要根据《纲要》、本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际请康，制定切实可行的工作计划并灵活的实施”：

“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活的运用”；这一些要求，都说明了幼儿园的教育是有目的、有计划的，不是盲目、随意的活动和行为，那么，一日活动就是实施幼儿园课程的重要途径和渠道。

（2）是完成保教目标、实现幼儿和谐发展、全面发展和有效发展的载体。

幼儿园的教育是以促进和有利于在园的每一位幼儿的身心健康成长服务为宗旨和根本任务的。

幼儿在幼儿园里参与一日活动，和教师直接主要体现在“教”与“学”的双边活动中，只有从多个角度去解读幼儿园的一日活动，努力运用“实践话语”来解决一日活动中发生的问题和枯井，才能使“教”与“学”的双方更为有效地行动，从而在行动中获得改进的策略。

提升保教质量，获得教师、幼儿和幼儿园的共同发展和进步。

（3）是教师教育实践、教育研究、专业成长的重要土壤。

教师要注重对一日活动的设计和组织，在每个环节中得到学习、获取信息、观察课堂、关注幼儿和教师自我，并从活动中引发思考、分析原因、寻找对策，

只有基于课堂、基于一日活动的每个环节的组织，在不断地实践与反思改进中，才能提升保教质量和自身的专业能力。

（三）幼儿园一日活动的实施途径：

幼儿园课程包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

实施的途径：

生活活动、体育活动、学习活动、游戏活动，为幼儿园课程实施的基本途径。

（四）幼儿园一日活动的组织形式

《纲要》中提出：

“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用”。

“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏中”。

根据幼儿园教育活动的不同的组织形式、可以分为：

1．集体活动：

教师有目的、有计划地组织全班幼儿再同一时间、同一空间下所进行的统一的活动，此类活动一般计划性较强，组织比较严密，时间比较固定。

2.区角（小组）活动：

由教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的间接影响的教育活动类型，如多功能室、活动区、、活动角等，幼儿可以在同一时间单元里选择不同的活动内容，一般组织比较宽松自由，时间相对自由，幼儿可以相互合作也可以个别操作。

3.个别活动：

是根据个别幼儿的特殊需要安排和进行的教育活动，一般包括具有特殊才能或发展有障碍的幼儿的个别教育以及部分供儿童自由选择的区域活动。

（五）认识上的误区和存在的问题

幼儿园课程：

是各类活动的总称，不仅仅是指学习活动；

一日活动的组织：

是各种活动类型的融合交替，不仅仅是集中教育；

户外活动的内容：

不仅仅是体育活动；体育活动的内容：

不仅仅是体育游戏；

游戏活动的内容：

是各类游戏活动的综合；生活活动（入园、离园、进餐、盥洗、午睡、餐点）、

体育活动（体育游戏、早操、课间操、体育课等）学习活动（教育活动）

游戏活动（各类型游戏、活动区活动、全园自选、功能室活动、全园特色活动、大型活动等）

（六）一日活动组织中主要存在的问题

1.一日活动安排上：

缺乏科学性，显得不合理（如偏科、缺失、课时量不足、重复等等）

2.在一日环节的组织上，存在以下问题：

（1）教师组织一日活动很机械、单板，环节显得过紧或过松散，从而忽视了一日活动各个环节之间的有机联系

过紧表现为教师控制得多，没有给幼儿自选活动、自由活动、同伴交流活动的机会和时间，孩子显得如机器人般；过松则显得教师教学状态懒散，环节松懈，且经常出现消极等待和隐形浪费的现象（如环节的转换、餐前、饭后等），此时的孩子又显得像流浪汉，等着吃饭、睡觉。

（2）随意性大：

教师随意改变作息时间或者教育计划（表现在：

拖堂、任意改变活动的内容等）

（3）重学习活动轻游戏活动和生活环节的组织（表现在：

特别重视上课环节、轻体育活动、活动区活动或者游戏活动的组织实施、随意延长集中教育活动的时间；生活环节组织很散漫随意，完全放任自流活动消极等待；延长午睡或提前起床；两餐时间间隔短等等）

教师通常把晨检接待活动仅仅当成是让孩子不哭；把进餐活动当成是吃饱；把游戏活动当成是随意的玩玩，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一的途径，因此轻游戏环节、生活环节、户外体育活动的组织，只重视集中学习活动。

其实，在幼儿园阶段，游戏是幼儿园的基本活动。

很多幼儿园都是教师说的多、孩子活动少；孩子坐着多、外出活动少。

或者各班玩具统一规格、统一玩法，没有年龄的区别差异。

（4）重教育工作重保育，保教配合差（主要表现在：

如午睡、喝水、进餐环节的护理）

●把生活活动单纯的看做是满足幼儿的生理需要，忽略幼儿的心理需要。

如：

主要是用一些不适宜的语言和肢体动作来指导，进餐中闭上嘴快点吃不准说话；午睡时：

没睡着不准起来尿！

等等，严重忽略幼儿的情绪需要和心理需要。

●生活活动程序化，消极等待的现象突出

如：

如厕、盥洗、用餐环节中容易出现消极等待，常见的“休息”、“排队等待”现象不仅浪费时间，也在一定程度上消弱了幼儿参与活动的积极性。

●教师管理行为过多，忽视幼儿自我管理的学习

保教人员包办过多，习惯主动施教，特别是在中大班以管理者指导者的角色为主，对幼儿生活的照顾多余对幼儿自理能力的培训。

如：

中班盥洗环节中可以鼓励幼儿自行绘制洗手洗脸的示范图、开展值日生工作等，多给幼儿提供自我管理、自我服务的机会。

●教师保育员的协作沟通有限、分工不明

配合的能力不高，保教人员分工不明确，导致环节中手忙脚乱、视而不见等现象出现。

二、幼儿园一日活动的设计与组织——该怎么做？

幼儿园的一日生活活动是保教结合最紧密的幼儿园课程形式，其中的每一项活动既是对幼儿的保育过程，又是施教的机会。

教师应明确各种生活活动的指导要求，科学而合理地安排幼儿的一日生活，以保证各项活动有序地进行，确保幼儿积极、主动的发展。

（一）幼儿园一日生活活动指导

1.幼儿园一日生活活动指导的基本要求

（1）重视幼儿园一日生活活动的教育价值。

幼儿园一日生活活动既要满足幼儿生命存在与发展的需要，更要在集体生活中培养幼儿良好的生活习惯和生活自立能力，养成健康的生活意识和积极的生活态度。

（2）凸现以活动、体验为特点的指导策略。

幼儿园一日生活活动的组织实施强调活动性和体验性，注重活动的过程体验，需整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得生活经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。

（3）遵循各年龄段幼儿成长的生理和心理发展水平，建立科学合理的、相对稳定而具灵活性的幼儿一日生活作息制度与要求，并坚持执行。

幼儿园一日生活的安排，应既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个体的合理需要，不强求一律、整齐划一。

（4）组织和指导幼儿在园一日生活各项活动时，要进行充分的预设和准备，避免显性和隐性的浪费，重视每一个活动环节对幼儿发展的价值。

同时要有充分的灵活性，以适应儿童发展的需要。

2.生活环节中的保教配合

◆欢乐好时光——入园离园

（指导重点：

晨检——晨间接待——晨练）参与人员：

教师、保育员、保健医生

幼儿入园后的第一步就是晨检，晨检也是幼儿园预防疾病、增进幼儿健康的重要措施。

它的意义在于：

不仅对幼儿自身的健康提供保障，也对其它幼儿身体健康做了保证；组织陌生人或不安全的物品进入幼儿园，充分保护幼儿的安全；是家园沟通的一个重要平台。

晨检的内容：

一摸：

摸额头手心腮腺，有疫情时用电子体温计进行筛查

二看：

观察幼儿情绪状态；看皮肤等有无异样

三问：

问：

在家情况（解便、睡眠、食欲等）、为家长答疑、做好药品的交接登记等（药品加强管理，不能进入班级）

四查：

检查有无不安全的物品

（2）晨间接待

晨间接待、离园环节虽然短暂，却承载着丰富的教育内容。

指导重点:

（礼仪教育、幼儿生活自理能力培养；情绪的稳定、开展有效的家园配合）。

来园离园保教配合规范（表1）

（3）晨间锻炼

晨间锻炼有助于培养幼儿阳光健康的精神面貌；能有效的促进幼儿的身心健康（增强抵抗力、提高身体的强度平衡性、有效增进食欲）；能见效入园焦虑；能帮助家长了解幼儿的活动

A.简单易行：

主要投放小、中型运动器械，球类、绳类、小车等，尽量人手一件，减少等待的时间，保证活动密度；

B.制定具体可行的晨练计划：

写入每周的活动安排中

C.晨练的运动量要适中：

太少达不到锻炼的目的；太重影响幼儿的进餐和活动，造成负担；

D.音乐选择适宜：

E.注意安全：

场地安全、器械安全、活动安全

链接：

入园离园环节保教工作规范

◆正确来盥洗——盥洗

盥洗活动是幼儿一日生活的重要内容，养成良好的盥洗习惯，是保障幼儿身体健康的第一道防线。

盥洗环节包括洗手、洗脸、漱口等。

盥洗的常规要求：

1.洗手环节：

学习六步洗手法（湿、搓、冲、捧、甩、擦）；洗手不玩水、节约用水、不打湿衣袖；知道洗手的好处、注意饭前、便后、运动后及手脏时能及时洗手

2.洗脸环节：

正确的洗脸方法（从上到下、从里到外、依次为额头、鼻子、嘴巴、脸颊、耳朵、脖子）；洗脸时不玩水，不打湿衣服；知道起床后、脸脏时及时洗脸

3.漱口环节：

知道漱口能清洁口腔、预防龋齿、喜欢漱口；会用鼓漱的方法漱口；餐后能坚持用温开水漱口。

◆科学来喝水——喝水

喝水环节常规要求：

1.懂得喝水对身体健康有好处

2．喜欢喝白开水，逐步做到按时喝水，随渴随喝遇到特殊情况能及时喝水

3.在取放杯子、接水、喝水的过程中能正确使用口杯

4.养成安静、有序喝水的良好习惯，能独立喝适量的水，喝水速度适宜。

5.在成人的指导下，学习根据身体需要适量喝水

温度：

30℃;水量100毫升；摆放时口杯把手朝外；

喝水时间：

上午10点左右、户外活动之后、午睡起床后、下午3：

00——4：

特殊情况：

感冒发烧、小便发黄、天气炎热、吃了较干的食物等

◆温馨餐点时——进餐

由于不同年龄阶段幼儿身心发展水平不同，在进餐环节表现出来得进餐状态、进餐需求都不尽相同。

进餐环节的指导包括进餐前准备；进餐中幼儿技能的培养和习惯的养成；进餐后的整理、盥洗等。

进餐环节的常规要求：

小班：

1.餐前洗手，安静坐在自己的位置上用餐，尽量吃完自己的一份饭菜；

2.学习使用勺子吃饭，你用手抓饭菜；

3.餐后用餐巾擦嘴、手，饭后漱口；

中班：

1.餐前洗手、餐后漱口，正确使用餐具。

2.自觉排队添饭，不挑食，不偏食，不剩饭菜

3.进餐时能保持桌面、地面干净，轻拿轻放餐具，饭后自己收拾餐具。

大班：

1.餐前自觉洗手，餐后自觉擦嘴、漱口；

2.以愉快的心情进餐，不浪费粮食

3.会自己添饭，学会正确使用筷子

4.饭后自觉收拾并轻放餐具，选择安静地餐后活动

链接：

进餐环节保教工作规范

◆轻松如厕去——如厕

如厕环节的常规要求：

1.懂得再远如厕是一件很正常的，不紧张、不拒绝；

2.懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时指导自己如厕或告诉成人，能及时排便；能自己脱裤子、提裤子、大小便入池，便后自理（小班除外）

3.养成定时排便的习惯，便后冲水、便前便后洗干净手

4．注意如厕安全，不在厕所逗留，能安静有序如厕，不推搡

5.分男女如厕。

◆甜蜜午睡时——午睡

午睡环节常规要求：

1.喜欢在幼儿园午睡，能独立午睡

2.懂得午睡对身体有益，养成按时午睡的习惯

3.睡前保持安静，情绪稳定，睡前解便

4.按顺序穿脱衣服，并整理好

的基础。

●要符合幼儿的年龄特征，配合幼儿生活经验和认知水平。

《纲要》中提出：

教育内容的选择应该“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既能贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既能体现教育内容对丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接”。

所以，幼儿园教育内容的选择必须以幼儿的生活经验为基础，遵循各年龄段幼儿在认知、情感态度、能力、个性和社会性发展方面的规律。

●能对应分覆盖教育活动的目标要求。

教育内容是教育目标实现的有效载体，因此，教育活动目标是教育活动内容选择的一项重要依据，内容的选择和编排必须与教育目标对应。

.●能引发和满足幼儿的兴趣和需要

●能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素

●能体现科学精神与人文精神的融合

案例：

大班主题实施计划

（2）五大领域的内容

健康领域：

基本动作发展；生活卫生习惯；自我保护能力和自理能力；良好情绪和参加体育活动的兴趣；

科学领域：

认识自然环境；认识常见物品和材料及身体器官；认识常见的科学现象（声光电，磁铁等）及其在人们生活中的作用；形成初步的数学概念；探索发现，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。

社会领域：

爱老师、朋友；爱集体，遵守规则；爱家庭、幼儿园、家乡和祖国；爱人们（了解和认识与幼儿生活关系密切的不同职业的人）；良好个性的培养（有礼貌、勇敢、自信心等）

语言领域：

学习说普通话；语言交往能力（倾听、交谈、回答问题、讲述、谈话等）；学习文学作品（故事、儿歌、散文，续编、仿编等）；早期阅读培养前阅读和前书写的技能（姿势、翻阅的能力、讲述图书、爱护图书等）

艺术领域：

美术：

绘画，手工；美术欣赏；

音乐：

唱歌、韵律、舞蹈、音乐游戏；音乐欣赏；打击乐器；认读识谱。

（3）编排课程实施计划

编写建议：

A从兴趣入手（教师以幼儿的兴趣为活动生成的出发点，以幼儿感兴趣的事物设计编制主题教育计划）

B从经验入手（教育活动的设计必须考虑幼儿的经验，贴近幼儿的生活经验范围，只有来自幼儿生活经验的内容才能引发他们探究的兴趣，符合其认知水平，促进幼儿的发展）

C从教材入手（一是对已有的内容尽量从不同的层面进行挖掘和设计；二是从幼儿的视角出发，分析教材内容所蕴含的核心价值，不仅要关注学科领域本身的要求和知识点，也要关注幼儿已有的经验基础和发展的规律特点来制定编排课程计划）

D从联系入手（一是活动内容涉及到的概念知识之间应有纵向发展的联系，确保由已知到未知，有整体到部分，由一般到个别，不断分化，二是要注重教育内容之间横向的联系，加强各活动涉及的相关概念之间的联系，以及知识、能力、情感各部分之间的协调衔接，一促进幼儿融会贯通，保证幼儿协调发展）

课程实施计划的内容及各部分的写作要点：

见表格

（5）课程实施计划均衡性自我评价：

重庆市各领域活动周标准；五大领域教育活动统计表,分领域的，全园五大领域的举例：

健康领域并作统计分析

举例：

集中教育统计表

4、认真撰写周计划、日计划：

（特指：

周计划、日计划）（详讲）

幼儿园教育活动计划：

是落实幼儿发展目标，促进幼儿发展的具体方案。

写好教育活动计划，既能促进教师坚持不懈的进行创造性的劳动，为提高幼儿园一日活动的质量打下良好的基础，又能体现教师严谨治学的态度，展现教师的教育能力和教育思想，因此必须认真负责的撰写好幼儿园教育活动的计划。

今天重点讲周计划和日计划的写作要求：

五个认真：

认真学习《纲要》，把握其目标和内容要求，为撰写计划提供理论依据；认真分析幼儿的发展现状，了解幼儿的身心发展规律和学习特点，为撰写计划找到现实依据；认真撰写计划，为有目的的进行教育教学活动做好准备；认真撰写教育反思，寻找教育教学中存在的问题，梳理教学实践中的成功经验；认真处理各类计划之间的关系。

重点;周计划、日计划。

（1）周计划的制定：

是教师对幼儿园一周活动的预、安排及各部分的具体要求。

链接：

范例一：

常见周计划格式、写作要求：

（周计划1）

范例二：

问题案例（领域不平衡，上下午活动重复、体育游戏类型模糊）（周计划2）

制定周计划应注意的问题：

①计划中要体现对幼儿的人格和权力的尊重；

②要有利于促进幼儿的身心和谐发展

③要体现保教并重，发挥一日活动的整体教育功能

④以游戏为基本活动，注意合理、均衡的安排各类游戏

⑤体现幼儿园、家庭、等教育资源的整合

⑥一日活动的安排要注意动静交替

⑦注意活动的操作性、趣味性和多样性

⑧注意周计划安排中各领域教育活动的平衡。