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语文学习笔记

第一篇导课艺术3月5日

俗话说：

良好开端是成功一半。

一节课有个好开端，像一场戏有一种引人入胜序幕。

新课开始有出众“开头语”，称为导课艺术。

精美导课艺术，像磁石深深把学生吸引住，像金钥悄然启动学生思维。

抱负新课导入根据教学目，教材内容特色，学生年龄心理特性和教师自身特点，创造性导致新课最佳入口处，扣住学生心弦，创设愉悦学习氛围，激发学生情感和学习兴趣，引起学生强烈参加欲，促使学生以最佳心理状态进入新课学习。

一、导课应具备“吸引性”

二、导课应具备“趣味性

三、导课应具备“针对性”

第二篇如何解决课上突发事件3月12日

一位合格教诲工作者，不但要会教书，还要会育人，不但要完毕筹划内工作，还要随时做好准备解决突然发生状况。

一种偶发事件解决方式也许会变化你在学生心中印象。

 解决课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，另一方面是要讲究艺术和办法。

教师不要容易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采用简朴化地呵斥、赶出教室之类解决办法。

那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂氛围、师生情绪影响很大，因而对教诲教学效果也有直接负面影响，因而是不可取。

第三篇小学语文导课办法摸索3月24日

小学生求知欲强，好奇心重，喜欢提问，敢想敢说。

教师要依照学生这些心理特性，精心设计灵活多样导课方式，把学生迅速带入课文，提高教学质量。

现将导课办法归类如下：

一、启发诱导法。

教师用简洁语言，启发学生，使学生积极思考，有所领悟。

二、二、巧妙设问法。

教师故意把学生需要理解关于内容用自问自答方式告诉同窗。

三、三、简朴概括法。

教师在讲授之前，用简短语言把这堂课重要内容提纲挈领告诉同窗。

四、四、情境创设法。

教师运用语言、电化教具等手段，创设生动活泼情境，使学生为之所动，为之所感，

五、五、审题导入法。

教师引导学生审清题目，抓住文章主旨，唤起学生兴趣，促使学生思维投入到对课题内容探求之中。

六、六、随机应变法。

新课导语不也许课前就有百分之百设计妥当，并且也不是一成不变。

七、导课是一种教学艺术，它没有固定模式，只有在教学中从学生实际出发，注意熔科学性、艺术性于一炉，才干具备安定课堂秩序、收拢学生心理、刺激积极思维、提高教学效果作用。

第四篇在迷惘中反思在实践中创新4月2日

新一轮课程改革给小学数学教诲带来了生机和活力，同步也给教师带来了严峻挑战。

每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思过程。

咱们在反思基本上还要不断实践，要敢于创新。

结合自己实践，谈几点想法。

1．要敢于挣脱“教材”束缚，创造性地使用教材。

教材作为重要课程资源，并不是一定要教师按教材安排，按部就班地教学，为了更好地增进学生学，教师应对教材进行进一步细致研究推敲，挖掘教材知识内在联系，对教材组织、呈现方式进行灵活地调节，并构建弹性化教学设计，否则很容易使教学呆板、不流畅、学生没有兴趣。

如在上“认位置”这一学时，我就没有用教材设计例题。

而是让学生从自己已有生活经验出发指出自己先后、上下、左右，然后教师和学生，学生和学生运用身边物体位置关系合伙交流，互帮互学J，让每个学生都能精确地认位置后再让学生．转向教科书上学习内容，书上例题只作为一种练习内容浮现。

这样有效地激起了学生学习热情，学习效果较好。

2．要敢于创设开放课堂，来提高学生学习实效。

“形式开放”是教学新理念在教学中一种体现，但在实际课堂中不能生搬硬套、追逐潮流，而要讲究实效。

这里实效指是在课堂上要真正激发学生学习兴趣，体现学生积极参加，使学生在整个学习过程中充分展示个性生命原生态。

第五篇小学数学自主解决问题课堂教学模式4月12日

通过近两年研究、摸索和实验，咱们初步构建了小学数学自主解决问题课堂教学基本模式。

其构造为：

创境激趣——自主摸索——反馈评价——拓展创新——总结勉励。

　　1.创境激趣

　　课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等办法，创设一种“不协调”，提出具备挑战性问题，把学生引入与所提问题关于探究情境，激发学生求知欲望，焕发学生主体意识，为学生自主摸索、解决问题营造氛围。

　　　　2.自主摸索

这是学生自主探究新知、自主解决问题中心环节。

在这一环节，教师依照学生认知规律和知识构造特性，给学生提供尽量多材料信息，留足思维时空，组织学生通过有目操作、观测、交流、讨论等办法，自主解决问题，积极建构自己结识构造。

第六篇什么是教学案例进制4月21号

案例是一种实际情境描述，涉及有一种或各种疑难问题，同步也也许包具有解决这些问题办法。

（中华人民共和国人民大学网络教诲学院《浅谈案例教学》）

教学案例描述是教学实践。

它以丰富论述形式，向人们展示了某些包具有教师和学生典型行为、思想、情感在内故事。

（理查德Richert，A.E）。

教诲案例是一种教诲情境故事。

在论述一种故事同步，人们经常还刊登某些自己看法，也就是点评。

因此，一种好案例，就是一种生动故事加上精彩点评。

（上海教科院张肇丰）

教学案例是教师在教学过程中，对教学重点、难点、偶发事件、故意义、典型教学事例解决过程、办法和详细教学行为与艺术记叙，以及对该个案记录分析、反思、总结。

第七篇教学案例与论文区别4月28号

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目，以议论为主；案例则以记录为目，以记叙为主，兼有议论和阐明。

也就是说，案例是讲一种故事，是通过故事阐明道理。

从写作思路和思维方式来看，论文写作普通是一种演绎思维，思维方式是从抽象到详细；案例写作是一种归纳思维，思维方式是从详细到抽象。

第八篇教学案例与教案（教学设计）区别5月7号

教案（教学设计）是事先设想教学思路，是对准备实行教学办法简要阐明反映是教学预期。

“教学案例”则是对已发生教诲教学过程描述，反映是教学成果。

一种写在教之前，一种写在教之后；一种是预期，一种是成果。

教学案例与教学实录区别

“教学案例”与“教学实录”同样是对教诲情境描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是依照目和功能选取内容，并且必要有作者反思（价值判断）。

第九篇教学案例构造基本要素5月13号

（1）背景：

所谓背景，即是向读者交待清晰“故事”发生时间、地点、人物、事情起因等。

背景简介也不必面面俱到，重要是阐明“故事”发生与否有什么特别因素和条件。

（2）主题：

本案例核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发角度拟定主题。

（3）案例问题：

环绕着主题各种问题，这些问题可以阐述案例主题，揭示各种困惑，链接关于理论，可以启发读者讨论和反思。

（4）情境与细节描述：

环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定内容，把核心性细节写清晰，做到引人入胜。

（5）教学成果：

案例不但要阐明教学思路，描述教学过程，还要交待教学成果，即教学办法即时效果，涉及学生反映和教师感受等。

（6）诠释与研究：

多角度地解读和评析，回归到教学基本层面。

（7）问题讨论：

设计讨论作业单，供此后案例教学时其她教师讨论，开放而无终结。

第十篇教学案例详细写法5月25号

教师课堂教学案例撰写构造各种各样，普通由案例背景、案例描述、案例分析三个某些构成。

案例背景：

普通简要简介案例发生时间、地点、人物等基本状况，交代教学案例研究办法与主题等。

普通内容不适当过长，有时可以是几句简要引言，只要提纲挈领地说清晰就行。

案例描述：

是案例重要某些，重要是描述课堂教学活动情景，即把课堂教学过程或其中某一种片段像讲故事同样详细生动地描述出来。

详细描述形式可以是一连串问答式对话，也可以用一种有趣、引人入胜方式来进行故事化论述。

案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实经验、面对问题，固然必要时也可以恰当调节与改编，以更好地环绕主题并凸显问题焦点。

案例分析：

是教学案例核心，重要是运用教诲理论对案例作多角度解读。

可以是对描述情景谈某些自己思考或用理论进行阐释，也可以环绕问题展开分析。

第十一篇教学案例基本格式：

6月2号

标题——导语——背景——问题提出——问题分析——问题解决（教学过程实录——分小标题）——反思与讨论——附录。

课堂教学案例详细撰写时构造可以灵活多样

构造可以灵活多样，并非要千篇一律，一种模式，而是可以有不同体现形式。

如：

1、案例背景——案例描述——案例分析。

2、案例过程——案例反思。

3、课例——问题分析。

4、主题与背景——情景描述——问题讨论——诠释与研究。

第十二篇教学案例特点：

6月9号

1、典型性以小见大，有较强研究价值。

2、生动性有场景、情节乃至“冲突”描述。

3、启发性对教师后续工作有指引和借鉴意义。

4、真实**件真实再现，是教师困惑、喜悦、问题记录。

普通教案和论文、教学实录、说课稿不是教学案例。

没有问题案件、缺少过程再现论述案