人教版高一英语必修1unit1friendship教学设计教学文案.docx

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人教版高一英语必修1unit1friendship教学设计教学文案

高一英语人教版必修1Unit1Friendship教学设计

人教版必修一Unit1Friendship教学设计

一、教材内容分析

本单元是高中一年级的第一单元，刚开学没多久，大家相互之间还不是很熟识，需要了解、沟通，友谊是他们生活当中必不可少的，他们每个人对友谊的认识不同，见解不一。

1•本节课的Warmingup我采用情景描述法，让学生自己用几个单词描

述自己心目中的朋友或写下朋友的三个特征，让其他学生猜猜他描述的是班上哪

个人。

并把相关的词汇、句型写在黑板上，有利于词汇的积累。

第一种方法适合基础差的学生，第二种方法适合成绩好的学生。

2•在导入的时候我采用提问法，激起学生思考

（1）Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend?

（2）Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings?

对于第一个问题每个学生的答案不同，但有一个共识：

患难见真情，他们需要的是永久的友谊而不是由于利益关系等短暂的友谊。

第二个问题，一般很少有学生把人类以外的事物当成最好的朋友，有个别的把宠物当成好朋友。

3•快速阅读：

弄懂文章大意

4•细读：

弄清细节，找出生词、难句并完成课后的练习1、2。

5•精读：

讲解新单词、有用的短语、句型，并让学生自己举例应用。

6•深入了解文章的思想、写作风格并提出相关问题。

（1）.What'stheadvantagesanddisadvantagesofthediary

asafriend?

（2）.WhydidAnnesaythatshehadseenthenightfaceto

faceonthedark,rainyevening?

7.讨论如下问题：

Askstudentsiftheyareonlyallowedtohavefivethingswith

youinthehidingplacebecausethereisverylittleroom,whatwouldtheychoose?

8.课后练习

CanyougiveussomebackgroundknowledgeofWorldWarand

somehistoricalmaterialofJews?

YoumayusethelibraryortheInternet.

二、学生分析

高中一年级的形式已经在初中阶段的英语学习中，已经积累了一定的词汇基

础,并掌握了一些简单的学习策略和技巧，具有初步的英语听说读写能力。

这个

班的英语水平参差不齐，教学既要进一步培养尖子的学习能力又要保证差生能听懂，调动他们的积极性，使他们愿意学，在学习的过程中享受到乐趣。

他们已具备了直接思维和抽象思维的能力，正处于发展、培养创造性思维能力的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期，他们有极强的好奇心和求知欲。

他们对老师的期望也大大提高，不仅希望老师传授科学文化知识，更期望从老师那里获得更多的学习策略与技巧，分享人生经验。

三、教学目标

1.语言知识目标

通过对朋友的讨论，帮助学生发散式记忆积累相关描述人的性格、特征的词汇、

习惯用语，并运用于听说读写当中。

适当运用Ithankso.Iagree.Idon'

thinkso」don'tagreeexactly.Iamafraidnot.Ofcourse

not.表明自己的态度和肯定程度。

2.语言技能目标

培养和提高阅读（浏览、寻读主要事实）的能力，形成用英语获取信息、处理信息分析问题、解决问题的能力，以及用英语思维和表达相关话题，复述课文及运用所学知识描述朋友的能力。

3.文化意识目标

通过与话题相关的图片、课文的学习，逐渐形成跨文化交际意识和培养基本的跨文化的交际能力，拓宽国际视野，理解各国的文化，进行反法西斯教育，为以后深入学习中外文化奠定基础。

4.情感态度目标

通过讨论友谊激发学生保持对英语学习的浓厚兴趣；有利与帮助他们树立正确的人生观、价值观；通过对课文学习的小组讨论等形式，帮助学生养成团结、协作的品质。

5.学习策略目标

注重引导学生借助上下文联想及猜测生词，如setdownaseriesoffacts

记流水账的意思，引导学生自学、自做、自悟,即指导学生形成自主学习的意识，掌握合适的学习策略。

启发学生通过发散式思维积累词汇；指导学生发现规律，对所学内容进行整理和归纳；引导学生抓住信息词或关键词来理清段落大意。

另外，引导学有余力的学生通过网络、图书馆来拓宽学习中外文化的渠道，并在学习活动中强化互助与共享的必要性。

四、教学策略

1•努力创设情境的原则

让学生想象自己待在一个隐蔽的地方，允许只能做的五件事，他们如何选择将学生直接带入课文的语境中。

2.任务驱动的原则

让学生带着问题去阅读，找出相关答案，并分析整理形成自己的观点。

3.交际法教学

在Warmingup，让学生自己用几个单词描述自己心目中的朋友或写下朋

友的三个特征，让其他学生猜猜他描述的是班上哪个人，体现了交际的功能。

五、设计思想

根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。

因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。

阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。

整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。

在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，提高阅读速度和阅读技巧，查找、分析

、处理信息的能力以及写作能力。

积极参与小组的各项活动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。

在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，积极主动的学习。

六、教学媒体

1.themultimediateachingsystem

2.theblackboard

七、教学过程

Unit1Friendship

Teachingapproaches:

situationalapproaches,communicativeapproachesandtask-basedapproaches

Learningobjectivesanddemands:

1.Theactivityisdesignedtoencouragestudentstothink

aboutfriendsandfriendshipandtoactivaterelevantvocabulary.

2.Askthestudentstodescribeagoodfriendandgive

groups

words

examplesofsituationswherefriendshavehelpedthem.Use

theactivityasabrainstormingsessiondoneeitherin

orwiththewholeclass.

3.Languageuse:

speakingpractice:

reading

Teachingprocedures:

Step1.Warmingup

Studentsareaskedtodescribethemselvesandafriend.You

canusethesequestionsinatleasttwodifferentways.One

alternativeistoaskthestudentstothinkaboutthreetodescribethemselvesandthenleteachstudenttellthe

classthethreecharacteristicstheyhavechosen.Asecond

alternativewouldbetoaskthestudentstowritedownthethreecharacteristicsandletotherstudentsguesswhoisbeingdescribed.

Whichwordscanbeusedtodescribethecharacteristic?

Brave:

couragefearlessheroic

Scared:

astonishfearfulfrightenedhorrified

shockedterrifiedtimid

Loyal:

devotedfaithful

Wise:

brightclevercutegiftedintelligentsmartwell-learnedwitty

Beautiful:

attractivebreath-takingcharmingcoolcuteeleganteye-catchinggood-lookinggracefulinvitinglovelyneatprettysplendidstunning

Step2.Leadingin

AskStudentsquestions:

1.Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend?

hisownreasons.remembertheoldThebestfriendnotinacertain

Anyanswerispossible.EveryonemayhaveButwhenyouanswerthequestion,youshouldsaying"Afriendinneedisafriendindeed",

shouldbeamanwhomyoucandependonforever,periodoftime.

2.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings?

Therearemanyanswerstothisquestion.e.g.adog,acat,

adictionary,acomputer,atoycar,amobilephone,aTVset...

Step3.While-reading

（1）Fast-reading:

Gotmainidealandfinishedcomprehending

exercise1andexercise2

（2）Intensivereading:

1.What'stheadvantages（优点）anddisadvantagesofthediary

asafriend?

Possibleanswers:

Advantages:

a.Heacceptsallthatyousaidtohim.b.

Heisneverangrywithyou.etc.

Disadvantages:

a.Hehasnofeelingsandthoughts.b.Hecan

notspeaktoyou.etc.

2.WhydidAnnesaythatshehadseenthenightfacetoface

onthedark,rainyevening?

Theremaybeseveralreasons.Useyourimaginationto

findoutthepossiblereasonsaccordingtowhatyouthinkof.

e.g.

a.Itisdarkandsafeonsuchanight.

b.Annehasn'texperieneedthenaturesocloselyforalongtime.

c.Onsuchanightshecanthrowawayallherworryandotherunhappyfeelings.etc.

Step4.Explainthenewwordsandphrasesinthecontent

短语1.setdown放下，记下，登记；setup建立，搭起；setabout

doingsth.着手（开始）做某事；setout出发，动身，开始

2.joinin力卩入，参力卩joinsb.insth./doingsth.;join力口

入（某一伙人或某个组织）

takepartin参加（有组织有纪律的活动）

3.putaway把收拾起来，放好；putback放回原处；putdown

记下，写下，放下

putoff推迟，拖延

4.bepreparedfor=bereadyfor为作好准备;prepare

for为作准备；preparesb.for使某人为作准备；get

sth.ready/prepared把准备好句式1.Ihaven'tbeen

outdoorsforsolongthatI'vegrownsocrazyabouteverything

todowithnature.

（1）so...that...

如此...以至...，引导结果状语从句；so放在句

首时，句子要倒装

（2）sothat既可引导结果状语从句也可引导目的状语从句。

引导目的状语

从句时，常和can,could,may,might,would等情态动词连用。

2.rmhavingsometroublewithmyclassmatesatthemoment.

have（some,no,much,great,little）trouble/difficulty

withsth./（in）doingsomething做某事有（一些，没有，很多，很

少）因难。

3.Itisbelievedthattheislandscanbeaparadise（天堂）whenpeopleliveinpeace.

Itisbelievedthat...人们相信;Itissaidthat...

据说;Itisreportedthat...据报道;Itissupposed

that...人们认为

Step5Post-reading:

Discussing

Askstudentsiftheyareonlyallowedtohavefivethingswith

youinthehidingplacebecausethereisverylittleroom,

whatwouldtheychoose?

Step6.Homework

CanyougiveussomebackgroundknowledgeofWorldWarand

somehistoricalmaterialofJews?

YoumayusethelibraryortheInternet.

Itisuptothestudentsthemselvestocompletethetask.

八、评价与反思

教师反思

1.Havealltheteachingaimsbeenreached?

1.Haveallthestudentslearntsomethinginthelesson?

2.Whatcanbeimproved?

学生反思

1.Whatimpressedmemostintheclass?

2.Whathaven'tIunderstoodyet?

3.InwhataspectdoIneedimprovement?

学生课堂活动评价Class:

Name:

Score:

Items

Understandable

54321Logical5432

1Creative54321Active54321

Cooperative

54321Others54321

九、教学后记

本节课在以下几方面效果良好：

1.突出了学生的主体地位，学生上课时积极主动发言，课堂气氛热烈；

2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决

问题。

3.设计出了以任务型教学指导下的师生互动方式。

4.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

不足之处：

1.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动

2.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

3•教学理念的更新、语言的简洁准确、过渡词的自然等方面仍需加强。

6

标签：

段落动词情态动词写作状语从句功力词汇词准确