《用789的乘法口诀求商》练习课教学设计.docx
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《用789的乘法口诀求商》练习课教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学内容：
实验人教版第四册，第4单元《用7、8、9的乘法口诀求商》。
二、学生情况分析：
在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后，我对学生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件1）。
根据测试结果（见附件2）及平常的练习，我发现学生存在以下几个问题：
、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固
学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时，出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固，特别是“大九九”，常常把相近的口诀混淆在一起。
例如：
54÷9=5，学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。
2、看错运算符号
在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把“÷”号看成“－”号，从而导致计算出错。
例如：
15÷5=10，学生看错了运算符号。
3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆
部分学生学生受乘法读作的影响，常常把除法错读成“除”，例如：
24÷8，正确读法是“24除以8”，部分学生错读成“24除8”。
根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策略：
、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。
创设具体的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。
2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比，使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别，熟练掌握除法的计算方法。
3、通过不同形式的练习，调动学生的学习积极性，提高计算的速度和准确率。
三、教学目标
、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系；
2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商；
3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。
四、教学重难点
教学重点：
进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
准确应用7、8、9的乘法口诀求商。
五、教学过程设计
（一）谈话引入
我们已经学习了《用7、8、9的乘法口诀求商》，这节课我们一起来进行这部分内容的练习。
（出示课题：
用7、8、9的乘法口诀求商练习）我们这节课要以比赛的形式进行，比一比谁脑子动得快，发现和收获多！
好吗？
（二）整理复习
、口算：
21÷7
56÷8
32÷8
35÷7
36÷9
63÷7
8÷9
40÷8
64÷8
27÷9
2、按要求写算式
除数是9
除数是8
除数是7
1）独立完成。
2）你是怎样想的？
3）小组交流：
你有什么发现？
（三）巩固练习
、填一填
6×
=54
4×
=28
3×
=24
54÷9=
28÷7=
24÷8=
54÷6=
28÷4=
24÷3=
2、比一比
72÷8
72÷8÷3
72÷8×3
72÷8+3
72÷8－3
（
）﹤（
）﹤（
）﹤（
）﹤（
）
3、下面各题算得对吗？
如果不对，请你在括号里改正。
54÷9=5（
）
32÷8=3（
）
28÷7=5（
）
48÷8=5（
）
36÷9=6
（四）提高练习
、解决问题
贝贝
晶晶
欢欢
迎迎
妮妮
9元
24元
8元
6元
7元
（1）福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍？
（2）买6个福娃妮妮要几元钱？
（3）买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱？
（4）你还能提出什么问题？
试一试，并解答。
2、动脑筋
6×（
）÷（
）=6
（
）×4+4=24
9×（
）÷（
）=9
（
）×8-7=49
（
）×5÷（
）=2
（
）×3-9=18
（五）全课总结
附件1：
前测题
班别：
姓名：
8÷9
8÷8
63÷7
56÷8
27÷9
21÷7
40÷8
45÷9
49÷7
32÷8
4÷7
81÷9
6÷8
9÷9
35÷7
48÷8
36÷9
7÷7
63÷9
72÷8
28÷7
54÷9
24÷8
42÷7
56÷7
64÷8
附件2：
用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计（08）
天河区第一实验小学
二
（1）班
参加测试人44人
题号
题目
出错人数
错误
率（％）
题号
题目
出错人数
错误率（％）
7÷7
0
0
9
9÷9
0
0
2
4÷7
2
4.5
20
8÷9
2
4.5
3
21÷7
4
9
21
27÷9
5
1
4
28÷7
0
23
22
36÷9
2
4.5
5
35÷7
6
4
23
45÷9
4
9
6
42÷7
9
20
24
54÷9
1
25
7
49÷7
0
0
25
63÷9
6
4
8
56÷7
2
4.5
26
72÷9
2.3
9
63÷7
7
6
27
81÷9
0
0
0
8÷8
0
0
1
6÷8
5
1
2
24÷8
5
34
3
32÷8
5
1
4
40÷8
6
4
5
48÷8
1
5
6
56÷8
6
4
7
64÷8
7
6
8
72÷8
6
4
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