部编版五年级下册语文《汉字真有趣》教学设计.docx

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部编版五年级下册语文《汉字真有趣》教学设计

部编版小学语文五年级下册第三单元《汉字真有趣》教学设计

教材分析：

《汉字真有趣》是语文统编版教材五年级下册第三单元综合性学习单元中的一个板块。

该单元是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。

这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。

本板块的主题是“汉字真有趣”。

教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议，并从广义的角度安排了表达汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。

学情分析：

五年级的学生，有着强烈的好奇心和探究欲望，并且具备一定的合作、探究能力。

五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有丰富的的感性认识。

学生在中年级学过“收集资料”也为此次活动学生“资料”打下了一定的基础。

班上学生由于教材版本的更替和疫情的影响，之前没有正式开展过综合性学习活动。

基于此,教师利用班会、晨会的时间，将三、四年级的综合性学习活动进行落实。

因此学生有实践活动的经验，知晓自由组合小组的方法。

活动目标：

1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解资料的基本方法。

3.能字谜，开展一次猜字谜活动；能表达汉字趣味的资料，力、一次趣味汉字交流会。

生先在小组内尝试商讨活动计划的各项内容，制定出活动计划，再在全班进行交流，取长补短，修改完善计划。

这样是为了给学生更多自主参与和实践的机会。

制定计划的过程也是提高学生合作协调能力的过程。

五、课堂小结，布置活动任务

师：

今天这节课，我们领到了各自的任务。

咱们开始分工合作，用上资料的小秘籍，进行探究吧。

一个星期后到这里来展示、交流。

今天这节课就到这里了。

教学准备:

教学课件、微课视频、活动计划单。

活动过程:

课前播放关于汉字的视频，让学生感受汉字的文化与魅力。

（《超级演说家》）

一、谈话导入，引出活动话题。

1.谈话导入：

看完视频后，你有什么感受？

学生交流：

预设：

（1）汉字真是太神奇了。

（2）我为我们中国的汉字感到骄傲。

2.引导学生交流：

中国汉字，落笔成画，有悠久的历史。

通过课前预习，你对汉字有哪些了解呢？

生1:

汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。

生2:

汉字是世界上使用人口最多的文字之一，曾对周边一些国家的文化产生过重要的影响。

生3:

汉字书法是一门独特的艺术。

古往今来，我国涌现出许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。

3.过渡：

听了三位同学的回答，我猜你们一定想更多地了解汉字吧。

接下来的一段时间里，让我们一起遨游汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。

4.学生浏览单元教材，说说本单元特点：

请同学们把书翻到41页，浏览单元导语，说说你知道了什么？

生1:

本单元的单元主题与文字有关，这个单元的学习任务有感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习资料的方法；学写简单的研究才1告。

师：

这就是本单元的人文主题和语文要素了。

你真聪明，老师把这个“聪，，字送给你。

会听，会看，会说，会用心思考。

（教师拿出书法“聪”字）。

追问：

同学们，再去看看教材p43-p52,本单元与其他单元相比，有什么不同之处。

生1:

本单元的内容都是由活动建议和阅读材料两局部组成。

（根据学生回答出示合并页）生2:

这个单元呈现的阅读材料都是关于汉字的.

5.小结：

这个单元分为“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两大板块，每个板块都提出了活动建议。

同学们可以根据这些建议和小伙伴们一起合作探究，再把你们研究到的成果在全班交流。

在整个探究的过程中，做语文学习的主人。

这叫综合实践活动。

今天我们走进第一个板块《汉字真有趣》，去实践探究吧。

（教师板书课题）

【设计意图】本单元是围绕“遨游汉字王国”这一主题编排的一次综合性学习，通过介绍汉字的文化和汉字在世界的影响，激发学生探究汉字奥秘的兴趣，为探究活动打下基础。

这又是学生第一次接触语文综合实践活动单元，因此从整体入手，让学生对综合实践活动单元有整体感知，了解单元特性，为后面的学习活动做铺垫。

二、阅读材料，翻开活动思路先让我们去看看这几那么阅读材料吧。

1.自学“阅读材料”，出示学习要求：

（1）自由阅读，可以一篇一篇地阅读，也可以选择自己最感兴趣的阅读。

（2）思考：

这几那么阅读材料，你从哪儿感受到它们的有趣呢？

2.师生交流，感受趣味。

（1）《字谜七那么》。

①交流谜底。

《字谜七那么》的谜底分别是：

日、坐、也、口、休、斗、默。

②请猜对的学生介绍理由。

生1:

我觉得第四那么字谜最有意思，一开始我不知道它的谜底是什么，读了好几遍。

后来我把谜面中的四句话变成四排，对照起来看，发现了共同点。

“右”“后”“哥”“周”都有“口”字，而与之对应的“左”“前”“弟”“李”确实没有。

我觉得这太神奇了。

师：

谜面通过比照几个汉字的部件的异同，引出谜底，构思巧妙。

生2:

我觉得第六那么画谜很有趣。

首先它很难，第五那么画谜通过字形字义就能猜出是“休”字，第六那么画谜却不行。

钟表的时间是十二点，“十”提示的是部件，“二点”告诉我们谜底是“十”字上加“两点”，需要我们转个弯去理解，很有挑战性。

师：

画谜的谜面将字形和字义进行结合，有时还需要我们转换思维去猜想。

生3:

我觉得第七那么故事谜很有趣。

刚开始的时候，我看唐伯虎请年轻人说出谜底，年轻人却笑而不语，取下画便走，我还以为谜底是“抢”字。

但后来想想跟画的内容无关。

“黑狗”也就是“黑犬”,组合起来不就是“默”了吗？

正好也与年轻人笑而不语、沉默的行为相吻合。

师：

听你的讲述，老师也觉得有趣极了。

故事谜，也是将字形特点和意义特征融合在了一起。

③师小结：

字谜，由谜面和谜底组成，是一种文字游戏，形式多样。

人们在编制字谜时，有时候利用了汉字的造字规律，有时候利用了汉字形、音、义某一方面的特点，既有趣味，又有内涵。

（2）《门内添“活”字》。

①说说杨修是怎么猜中的，为什么说杨修是猜谜高手。

②师小结：

这个故事进一步反映了汉字的象形表意功能，同时告诉我们字谜游戏在中国历史悠久，字谜文化与生活是紧密相连的。

（3）《有意思的谐音》。

①指名读，感受趣味。

②说说你还知道哪些谐音歇后语。

在生活中的哪些具体情境中会运用到它呢？

③生交流：

生1:

同桌的铅笔不见了，他看向我，我立马说：

“我可是小葱拌豆腐——清（青）二白的。

”

生2:

同学们夸他是班上的智多星，他谦虚道：

“四两棉花——谈（弹）不上。

”

生3:

妈妈发现我的作业一个字都没动，生气地吼道：

“你是和尚打伞——无法（发）无天了。

”师小结：

你看，生活中用上这些歌后语会让我们表达更有趣。

（4）《“枇杷”和“琵琶》①观察插图。

②说说“假设使琵琶能结果，满城箫管尽开花”的意思。

③师：

同音词可真不能瞎用，不然就得闹出笑话来了。

（5）《有趣的形声字》。

①指名说材料有趣在哪儿？

②说说你学过的形声字中有哪些有意思的字。

③师小结：

这那么材料中介绍了形声字的两种造字方式：

一种是在象形字的基础上增加了表音的声符；一种是在象形字的基础上增加了表义的形符。

汉字的悠久历史和丰富的趣味，就在其中。

大家还可以了解指事和会意两种造字法。

3.回顾总结，拓展延伸。

①这五那么阅读材料，分别从哪些方面反映出了汉字的有趣？

（教师根据学生回答贴板书）②你有哪些收获？

③师小结：

从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现,中国汉字经历了悠久的历史。

它不仅是中国文化的结晶，也是我国成为世界文明古国的标志。

这节课，我们了解了可以编制汉字、汉字有谐音等有趣现象，知道了一些汉字的造字方法。

汉字还有许多奇妙之处，接下来的时间里，让我们从更多角度去欣赏汉字的文化趣味吧。

4.引导学生对课前到的汉字资料进行汇报交流：

课前，我们就运用了查找图书、网络搜索、请教别人等方法了一些关于汉字的资料，下面请同学们来提供。

（张贴板书：

查找图书网络搜寻请教别人）

生1:

我能表达汉字特点的古诗，发现很多送别诗里面都会有“柳”这个事物，“柳”运用的是“留”的谐音，表达不舍离别之意。

生2:

我到了一副有趣的对联，上联是“二三四五”下联是“六七八九”，横批是“缺一少十（缺衣少食）”，它运用了汉字的谐音，表达了生活困苦的境遇。

师：

汉字真是有趣极了，它还藏在古诗、对联里呀。

【设计意图】本单元是语文综合性学习，历时较长，学生的学习兴趣格外重要。

板块一就是借助“阅读材料”，激发学生学习汉字的兴趣。

通过对“阅读材料”自读、品读，了解汉字的音、形、义的特点，补充学生课外到的关于汉字的资料，在感受到有趣的同时,进一步翻开学生思路，为后面制订计划、资料，展示、交流，打下牢固的基础。

三、细读建议，了解活动任务

1.引导学生细读“活动建议”，了解活动任务：

请同学们自读教材内容，思考本次活动需要完成哪些任务？

（PPT出示活动建议）

2.全班交流，师生共同梳理：

一、组成活动小组，制定活动计划；二、整理与汉字相关的资料；三、开展猜字谜活动或办一次趣味汉字交流会。

【设计意图】“活动建议”对本次的活动内容和任务做了具体提示，让学生自主阅读、梳理，有助于学生从整体上把握本次综合性学习活动。

四、组建小组，制定活动计划

1.根据学生兴趣，自由组建小组。

教师适时引导，使每个小组的人数相对接近。

（1）提出组建小组的要求：

本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是查找表达汉字趣味的资料，可以字谜,也可以查找表达汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等。

大家可以根据自己的设想来组建小组。

（2）学生自由组建小组。

（3）了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。

2.播放微课指导学生制订小组活动计划。

（1）提示学生制订活动计划的要求和步骤：

先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。

⑵指导学生确定组员分工：

选择猜字谜的小组，可以每位组员承当一类字迷的。

选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料，也可以由一个组员承当一类资料的。

（3）各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等。

3.在活动计划单上写下小组活动计划。

4.展示交流，修改活动计划。

（1）选取两个小组作为代表上台展示自己的活动计划。

（好在哪里？

有没有修改意见？

）

生1:

他们活动内容非常丰富，有文字谜、画谜、故事谜。

分工也非常明确细致，每个组员都有事做。

但活动过程还不够清晰，第一步应该是资料，第二步整理资料，第三步作汇报交流。

师：

你真会点评，给你一个礼物：

“赞”字最早见于篆文，表认同之意，现已成为网络社交常用词汇。

（你最欣赏的是什么？

哪里还可以更好？

）

生2:

古诗小组的活动过程非常清楚，但是活动分工不够细致。

可以一个人表达汉字字形特点的古诗，一个人表达汉字谐音的古诗，其他人表达汉字字义的古诗。

师：

你的发言真是老龙王搬家——厉害了。

（2）师生互评，根据意见，各小组修改、完善活动计划。

师：

现在再来看看各个小组的活动计划，是不是更好了呢？

这就是集体的智慧。

【设计意图】这局部的主要任务是小组合作，制定活动计划。

学