教案英语板书设计模板.docx

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教案英语板书设计模板

教案英语板书设计模板

第1篇：

英语板书设计（优秀）

英语学校师资培训讲义

英语板书

现代化学英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。

挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。

不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。

在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”。

形式单一，枯燥乏味。

而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实办事的色彩。

备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。

在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）挂图。

挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。

课文中有

套的挂图，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。

这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂内课的开始开个好头。

如：

（二）简笔画。

简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的

色。

有许很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。

这样增强了教学趣味，改善了课堂气氛。

这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

（三）色彩。

如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。

许多学生

倦了，色彩调的板书，这时就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。

我们在条件允许下，也可以感受一下“多媒体”的优点。

在课堂中让学生做些小游戏，开展一些活动等。

一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辐相成。

整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。

板书设计的集整性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛提高了学习效率。

总之，板书设计的好坏直接影响你的教学质量。

板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体你一样可以设计出高质量的教学课件来。

在板书设计时应注意到以下几个方面：

一、板书的设计要科学、间简洁。

板书具有帮助学生构建知识筐架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地

现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性。

板书应该根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。

对于小学低年级的学生，板书设计要生动具体、通俗易懂：

而对于高年级的学生，板书设计要求明晰简练、能启迪学生的思维。

除了具有科学性，板书设计还应该简洁，能突出呈现本课的重点内容，做到

让学生一目了然。

例如，水果类单词：

课文中都是以复数形式呈现单词的，就要求我们帮学生了解单词的单数形式，为了正确区分单数和复数，我将单词分两行呈现上一行是单数形式，下一行则是对应的复数形式。

这样板书简洁明了，学生一眼就可以看出哪个是单数形式，哪个是复数形式，方便学生记忆。

再如，Long和short，以及tall和short这两对反意词时，为了让学生更加明确地了解这两个short之间的区别，我就运用了简笔画，迅速地在黑板上画下了一把长尺，一把短尺，分别写上long和short；紧接着又画了一棵高树，一棵矮树，分别写tall和short上。

这样学生很容易理解了两个short之间的区别。

二、板书的设计要美观、和谐。

板书的设计应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。

1、书写美

教师在书写板书时要求做到快速、灵活、流畅和工整。

教师漂亮、流畅的英语板

不仅能带给学生美的享受，还能给学生起到一个示范作用，提高学生的书写水平。

2、布局美

板书要疏密适当、布局合理。

板书内容不能过于拥挤。

凌乱无序的板书不仅对教学无益，

还会干扰学生的学习，降低他们的学习效率。

一般来说，板书的主体内容应置于黑板的中间位置，辅助内容放在两边，并且可以随时更换新的内容。

这就要求我们教师平时在钻研教材的同时，不断加强自身业务素质的提高。

在提高自身书写水平时，还可以读一些美学方面，提高自身的审美观，力求设计出更多、更美的板书，给学生带来美的享受。

例如，服饰类的单词时我就在黑板上面画了个大衣柜，把衣服按季节和男、女分挂在衣柜里。

再如：

句型A/Some…？

Yes,please./No,thanks.时，我在黑板上画了个超市，在里面放了很多单词，给学生设计一个去超市买东西的情景，来练习句子。

这样的板书布局合理，给学生以强烈的感官刺激，富有吸引力。

三、板书设计要有趣味性。

低年级学生的板书要求图文并茂，直观、生动、有趣味性。

趣味式的板书就是运用有趣的字体变化和图画等方式进行板书→简笔画，以夸张、激趣的形式吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。

下面是设计趣味性的板书的。

有关动物的单词，分别是：

cat,dog,monkey,bird,zebra,elephant,pandaandtiger.要求学生能听懂、会说这八个单词。

对于4-6岁刚接触英语的孩子来说，在一节课的时间内听懂、会说八个单词，难度是很大的，因此，在设计教案时，如何能通过板书让学生很容易就接受这八个单词。

步骤：

第一步：

课前在黑板上先用彩色粉笔呈现一个动物园的背景图。

整个板书模块的呈现，一下子就让学生感觉到本课的背景图是去动物园，调动全体学生的积极性，这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。

第二步：

告诉学生今天我们要去动物园游玩，我们将认识很多的动物，并且可以和他们成为好朋友。

这时再告诉他们，想要和这些动物交朋友是要过关斩将的。

一听到玩学生们都很兴奋，可开心了。

第三步：

认识新朋友——引入新事物。

首先，用彩色粉笔再黑板上画一个狗的简笔画，学生对此很感兴趣，不停地问：

“What’sthis?

”这时我适时的在黑板上引入“dog”这个词，接着在黑板上不停地画“bird”，“zebra”,“cat”边出示单词，领着学生读这些单词，此时还把准备好的小图片拿出来给学生看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来。

接着，又用猜谜语的形式引出“monkey”,“elephant”,“panda”和“tiger”,如：

给“elephant”编的谜语是“Thiskindofanimalisverybig,ithasforlegs,alongnoseandtwobigears.Canyouguewhatisit?

”一般学过半册预备级和一级的孩子都能猜出来，用同样的方法让学生猜后面的单词，然后再板书，再领着学生读这些单词，此时还把准备好的小图片拿出来贴在动物园这个背景图相应的位置上，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来。

第四步：

成为好朋友——复习单词。

当呈现出所有的单词，学生就已经过了第一关，认识这些动物，接着告诉学生下一关是和这些动物成为好朋友，即了解这些动物。

这时，继续用简笔画的形式，但只是画动物的一半,让学生猜这是什么动物。

第五步：

共同游戏——参观动物的家。

成为好朋友后紧接着就进入了下一个环节，参观动物的家，带学生来到动物园游玩，这时课前画在黑板上的这些动物园图就派上了用场，学生们在我的带领下一一拜访这些动物，一个个地再认读这些单词。

第六步：

送礼物——编一个chant，巩固单词。

参观完动物的家后，就该说再见了，这时安排学生们给这些动物送上一份特别的礼物，编一个chant,“dog,dog,汪汪汪；cat,cat喵喵喵；monkey,mokey,最顽皮；bird,bird,天上飞；zebra,zebra,跑得快；elephant,elephant,鼻子长；panda,panda是国宝；tiger,tiger,最凶猛；cat,dog,monkey,bird,zebra,elephant,panda,tigerandme,wearegoodfriends”.这个chant既方便学生记忆单词，又是对学生的一次情感教育，教育他们要爱护动物。

整堂课下来，学生由简笔画和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。

板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情景结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

四、板书的设计要新颖、灵活。

再美，再有趣味的板书，如果千篇1律或囿于固定的模式肯定会让学生感到厌倦，因此，板书的形式应求新、求活、求变。

在教学过程中，教师可以根据教学内容与体裁进行调整、选择与组合，设计新颖、灵活的板书。

例如，有的板书重点放在单词上，有的板书重点则放在句型上。

例如，let’sgoto地点…by…的句型时，我运用了游戏的办法，制作了两个大转盘，分别在上面贴上要去的地方和选择的交通工具，学生转动转盘，然后将转到的地点和交通工具填入到句子中间。

五、板书的设计要结合学生的实际。

板书的设计要结合学生的实际，例如，当学生初学书写字母时，教师在黑板上书写字母，就一定要画好四线三格，提醒学生注意书写的位置；对学生容易出错的地方或要求学生牢记的地方，可以用彩色粉笔加以标注。

板书是知识的凌练和浓缩，是学生感知信息的视觉渠道。

教师在设计板书时一定要注意围绕教学目标、教学内容和重难点的训练，抓住关键的单词、语句，借助文字、图像、符号以及色彩，认真地设计出一个个简洁，富有美感，有趣味性，新颖且符合学生实际地好的板书。

对于我们新教师而言，板书的设计是一门很深的学问，这门学问直接影响到我们课堂的质量，一个好的板书会给课堂增加无限的乐趣，学生学起来自然就充满兴趣，越学越开心，越学越轻松。

板书方面：

1.记得写出标题（title），关键词比如语言知识点或者文章的中心等，注意写板书的时间，不要让别人觉得你是为了板书而板书。

2.最好能习惯把黑板分成两到三块，中间最大的写正课的内容，旁边小块的作为补充的地方，比如提到一个单词，学生忘记了或者没有学过，可以在旁边补充出来，当然不能在黑板上划线。

3.其实说课不用备得很复杂，主要看你的教学过程或者说是步骤，教学基本要求达到没有，还有就是一些随机应变的东西。

4.一定要有理论支持。

5.让课堂充满活力。

英语板书设计：

一、单词和句型的引入1.动物词汇及what’sthis句型2.水果词汇及like句型

3.交通工具及howdoyougoto…句型4.介词及where句型5.have/has句型6.感官动词及句型7.动词及相关句型

二、英语板书教学

1.图片+简笔画+TPR→背课文（书写尽量一行一个句子）Thebirdissinginginthetree.

Thefrogisjumping.Thecatiseatingfish.Theduckisreadingabook.2.简笔画+TPR→背课文（人称的转换）Hello,myChinesenameisZhuzhu.IliketogototheGreatWall.IlikeChina.IlikeChinesefood,too.3.听力（Q&A）：

擦除==TPR+简笔画Thereisaboy.Heisnineyear’sold.Todayheisgoingtoschool.Heisgoingtopaintapicture.Heisgoingtoeatsomeapples.Heisgoingtorideabike.1领读==2问题==简笔画+TPR4.背课文（二级刚开始领孩子背较长的课文）

（1）Thesunandthecloudsareverygoodfriends.

Theyarehighaboveinthesky.theyoftenplayoutside.

（2）whenthesunisplayingwiththeclouds,theyfeelveryhot.（3）whenthesunisplayingwiththewinds,theyrunaway.（4）sometimestheylaugh,singandjump.sometimestheyrun,shoutand

cry.theyneverstopplayingandtheyalwayshaveagoodtime.1全读→2分段TPR+简笔画→看着个别词和简笔画复述整段文字。

5.背课文（二级的课文和问题结合的板书）→先板书听力→读→问题→简笔画+TPR→背课文

（1）Thereissomewaterinthebottlenearabigrock.Abirdisverythirsty.

（2）Hecomestothebottleandstandsnexttothebottle.buthecan’tdrinkthewater,becausethebottle’sneckisverylong.（3）Sohethinksandthinks,andthenfliesaway.（4）Aftersometime,hecomesbackwithasmallstoneinhismouth.hegoesuptothebottleandputsthestoneintothebottle.（5）Hefliesawayandfliesbackagainandagain.heputsmanystonesintothebottle.（6）Thewaterinthebottlecomesuptoitsneckandthebirdcandrinkthewater.heisveryhappy.Questions:

（1）Isthereanywaterinthebottle?

（2）Whereisthebottle?

（3）Isthebirdthirsty?

（4）Whatdoeshedo？

（5）Canhedrinkthewater?

whynot?

（6）Whathashegotinhismouth?

（7）Wheredoesheputthestone?

（8）Doesheflyawaymanytimes?

（9）Aretheremanystonesinthebottlenow?

（10）Canthebirddrinkthewater?

（11）Isheveryhappynow?

1全读2重点词3简笔画+TPR4达到背诵文章，见问题会回答。

第2篇：

英语教学板书设计

英语教学板书设计

一、板书作用

板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。

作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。

它具有以下几中作用：

1．有助于教学目标的完成

设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。

比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。

2．有助于突破教学重点和难点

板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。

设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

3．有助于提高学生的英语书写技能

小学生具有较强的模仿能力。

如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。

特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。

板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。

借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。

另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

二、板书设计的要求

1．板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。

教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。

只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。

2．板书设计的结构布局要合理。

结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。

布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。

板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。

这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。

3．板书设计要具有概括性。

板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。

过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。

4．板书设计要美观。

爱美是人的天性。

高尔基说：

“人都是艺术家。

他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。

教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。

而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。

众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。

除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。

但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。

平时上课，教师们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。

公开课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观。

听课者因板书大同小异而忽略不记。

在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？

下面我们就谈一谈我们的一些做法。

一、“内容精简”设计

从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。

对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。

这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。

如：

在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。

在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，

既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。

同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。

充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。

然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“What’sthetime,please?

It’s„o’clock.It’stimeto„.”以及重点词组havelunch，watchTV等。

这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。

同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。

（见图1）

二、“寓趣于教”设计

对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。

学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。

所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。

在以Numbers为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小农场，将数字隐藏在图画中，让学生去找，这样一来学生马上就有兴趣，在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。

（见图2）

在以Animal为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。

学生通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。

三、“寓理于教”设计

所谓师者，传道、授业、解惑者也。

可见，传道是为人师者的首要任务。

在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。

因此，在Colour一课时，作者并没有简单地采取颜料盘，看彩虹识颜色等方法，而是将颜色寓于故事之中：

Awhiterabbitisasalesman.Hesellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangeoranges.Suddenlyabrownmonkeytookthebananasaway.Thewhiterabbittelephonedthepolice——110.黑猫警长开着一辆bluecar的警车赶了过来，捉住了brownmonkey。

在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还接受了很好的德育教育。

同时也让学生知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。

在Friends为主题的板书设计中，作者将抽象的友谊融于故事中，让学生明白团结友爱的重要性。

具体故事是这样的：

小兔子拔了两个萝卜，她吃掉小萝卜，将大萝卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又将萝卜送到了他好朋友——小鹿的窗台上；小鹿看到萝卜后，将萝卜送到了他好朋友——小白兔家。

最后，三个好朋友分享萝卜的过程，更是让学生明白了友谊的真正涵义。

故事结局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了学生的注意。

四、“交际情景”设计

在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，对话内容则可呈现在椭圆或者矩形的对话框中，避免了将对话内容逐条抄写在黑板上的过于单调的形式。

如果是三人甚至多人对话，则可多画几个小朋友，让学生能够感受到一个真实的交际情境。

也可以句型从动物的口中说出，学生模仿所画动物的口气操练句型。

教师可随时更换动物头像，从而激发学生的学习兴趣，创设真实的语言情境。

五、“文化渗透”设计

在Clothes为主题的板书设计中，作者设计了一个衣橱，让学生从中选择他们要穿到生日聚会上的服装,然后进行FashionShow的表演。

在挑选的过程中学习有关服装的词