《巨人的花园》教学设计.docx
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《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》教学设计1
【教学目标】
１、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
２、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
３、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
４、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。
【教学重点】
通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
【教学难点】
明白“快乐应该和大家分享”等道理。
【教学过程】
一、回顾课文内容，明确重点句段
１、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。
２、读后分别朗读。
３、集中读读这几句话，看看你发现了什么？
４、小结，交代学习目的：
这节课我们就以这些句段为线索，深入的学习课文，体会文中所蕴涵的道理。
二、学习重点句段，朗读、理解、感悟
１、学习第１自然段：
自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。
（出示中间一句）抓重点词语来理解：
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，会是什么样？
这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象（板书：
漂亮）；这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。
一起来看看这美丽的花园吧（图片）；如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下！
２、学习第６自然段：
引发读──体会读──教给读──深入读。
这美丽的花园，成了孩子们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走了小朋友，还砌起了高高的围墙，从此，花园里的景色发生了变化，读读第６自然段，边读把自己印象深刻的句子画一画。
把画的句子给小组内的同学读一读，说说自己的感受。
朗读；读懂了什么，用自己的话讲讲，说感受；再有感情的朗读。
（花园荒凉──读出对比的感觉春天的明媚、欣欣向荣冬天的寒冷）
（巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。
）
这段话中既写了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，而且也包含了巨人复杂的情感，我们来一起把这段话完整的读一遍。
３、学习７、８、自然段：
７、８、自然段中还有几处描写花园景象的句子，已经出示在大屏幕上了，自己练习着把这几句话读好。
出示句子：
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
（快乐、美好）
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（与上句形成对比，美丽的景色瞬间消失，花园又是荒凉一片。
）
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（神奇，点明此为童话特点）
花园景色变化的原因是什么呢？
读读这两个自然段找描写巨人态度变化的句子。
出示句子：
可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
“喂！
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
（主要体现：
发脾气、叱责在声音和语气上的区别）
花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？
看看书，说一说。
巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，你明白了什么？
４、学习第１０段：
巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，他终于认识到了自己的错误，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗？
三、总结学习过程，提升思想认识
通过对重点段的学习，我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。
一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。
正所谓：
你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。
老师真诚的希望大家每天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福！
四、再次回归文本，朗读背诵句段
这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。
同桌之间互相交流一下。
指名背诵。
五、布置作业、课外延伸
出示：
童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。
１、摘抄自己喜欢的词句、段落。
２、集自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：
希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出__中蕴涵的美好的思想。
《巨人的花园》教学设计2
教学目标：
1.认识8个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中，想象出__的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点：
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中，想象出__的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排：
两课时
课前准备：
1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。
另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。
2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、第三单元都是什么题材的__?
童话（板书）
2、今天我们学的就是一篇童话《巨人的花园》（板书）
师：
这是英国作家王尔德的作品（PPT）
3、师：
这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么?
（生：
巨人）
（出示PPT：
巨人与孩子们玩耍的图片）
二、初读课文，理解字词。
1、请同学们自读课文，边读边想
2、出示三组词语（出示PPT）
①自读词语，读准红色字
②三组词分别描写了什么?
第一组：
巨人指名读、分组读（边读边想象）
第二组：
花园齐读
第三组：
孩子们
③检查字词预习，写生字详解“洋溢”
师：
同学们通过预习字词能说说“洋溢”的释义吗?
（生回答）
“洋溢”详解（出示PPT）
溢→洋溢→充满→出示句子
“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”
师：
这句话中什么满出来了?
师：
连整段话帮助理解“洋溢”
指名读：
从前……那里玩。
（出示PPT）
④（出示PPT）
师：
孩子们的笑声洋溢在……春（鲜花盛开）
生：
鲜花盛开的春天夏（绿树成阴）
师：
孩子们的笑声洋溢在……秋（鲜果飘香）
生：
绿树成阴的夏天冬（白雪一片）
（再次出示PPT）
师：
难怪课文里说……
生：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声
三、再读课文，整体感知。
师：
读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象?
生：
自私、冷酷、任性……
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。
今天，我们一起再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。
师:
大家还记得这篇故事的主人公是谁?
回忆一下，他给你留下了怎样的印象?
（冷酷,自私）
二、再读课文，指导演读，体会情感。
师：
看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?
我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。
1、巨人哪儿去了?
（旅行）引出“孤独的巨人”
2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?
读3-8自然段，找出相关的句子划一划。
3、出示PPT三句巨人斥责孩子（们）的话。
比一比，你发现了什么?
（指名回答）师提醒：
标点，巨人分别在对谁说。
师：
如何读好这三句话呢?
让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?
为什么会这么生气?
（出示加有提示语的三句话）
指名读——全班读
师：
如果你是巨人，你当时是怎么想的?
（分句指名回答）
4、演一演
请3位巨人分别演说这三句话!
其他同学和老师一起扮演孩子们!
（扮演孩子们让同学们有不同的反应）
①出示第一句话：
“允许你们到这儿玩的?
都滚出去!
”
师：
好凶的巨人，我们“四处逃散”
师：
从此已经是春天了，巨人的花园里还是......
生：
狂风大作雪花飞舞
师：
一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……
生：
草翠花开
②出示第二句话：
“好容易才盼来春天……!
”
师：
这时，巨人的花园里……
生：
鲜花凋谢树叶飘落
③出示第三句话：
“你赶快滚出去!
”（师生评价三位巨人的演读）
5、抓住童话的特点
①师：
读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……
生：
自私、冷酷的巨人
师：
是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化?
（出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话——童话的特点）
②师：
和花园一样神奇的还有故事的情节（出示PPT）
接下来发生了什么，请看这张图。
同学们有什么想问的吗?
生：
为什么巨人又和孩子们玩到了一起?
师：
是谁让他有了这样的转变?
生：
小男孩。
师：
这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手......
生：
桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。
师：
接下来，请同学们想象一下：
（依次出示PPT）
A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→生：
鲜花盛开
B.男孩在飘落的树叶上一伸手→生：
绿树成阴
C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→生：
草翠花开
师：
多么神奇的一个小男孩呀!
他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎么做的呢?
生：
小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
男孩什么都没说，却在告诉巨人什么?
他分明在说：
A.没有孩子的地方就没有春天;
B.快乐是要与人分享的;
C.再这么任性春天将永远离你……
师：
巨人心里感到火辣辣的，心想：
孩子你都知道这些道理，我感到真……
生：
惭愧、自责……
三、小练笔。
师：
现在的巨人心里可能在想什么呢?
请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。
师指名展示。
四、总结。
师：
明白道理后的巨人，变得……
生：
快乐、宽容、热情……
师：
所以就有了这样的一幕（出示图片）
这真是个……
生：
奇妙的童话
板书设计：
巨人的花园
孤独孩子快乐
自私——————→宽容
冷酷春天热情
教学反思：
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，__的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。
正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。
但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。
然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。
结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：
之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……
之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。
最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：
1.为什么巨人要赶走孩子们?
2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽?
进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。
让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。
这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。
《巨人的花园》教学设计3
教学目标
1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。
3、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
教学重难点
1、理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备
1、预习提纲：
课文预习作业。
2、准备资料：
多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2、正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、你们喜欢哪些童话故事?
为什么?
2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。
（板书课题）齐读课题。
二、检查预习,扫清字词障碍
1、出示词语,学生认读。
2、指名说说想提醒同学注意什么。
（读音、书写）
指导书写“允”和“添”:
注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。
教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。
3、理解词语的意思。
可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。
重点理解“任性”“冷酷”的意思:
体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。
三、初读课文,整体感知
1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。
（巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。
）
2、课文是按照什么顺序写的?
（按照事情发展的顺序。
）
3、分为三部分:
巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。
4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?
（1）巨人外出时的花园是什么样子的?
“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
”（概括为:
美丽、四季分明、风景宜人等。
）
如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?
（幸福、快乐）
指导朗读第1、2自然段。
（2）巨人回来后的花园是什么样子的?
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。
”“天天狂风大作,雪花飞舞。
”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
”（概括为:
荒凉。
）
指导朗读第3~7自然段。
四、课堂小结
后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。
带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。
第2课时
课时目标
1、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2、联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。
教学过程
一、复习导入
同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。
二、抓住主线,品读感悟
切入点:
巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?
你能从课文中找到答案吗?
学生交流,出示课文第9自然段的句子。
1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。
2、学生交流。
3、指导朗读:
（1）引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。
（2）教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?
（小男孩）
5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?
（用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。
）
（1）如何理解“凝视”?
（2）想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6、说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读,体会写法
1、借助板书,引导学生总结对比的写法。
2、结合板书,朗读文中多处对比。
四、拓展阅读,唤起兴趣
1、简介作者王尔德。
2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。
3、推荐阅读《快乐王子》。
五、布置作业,发展能力
开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
《巨人的花园》教学设计4
【设计特点】
根据__表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
【教学目标】
１、结合语境理解词语的意思。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
【教学重难点】
１、重点：
是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
２、难点：
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学过程】
一、激趣导入
１、师：
大家喜欢读童话故事吗？
今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
２、揭题，齐读。
二、初读感知
１、检查预习情况：
⑴生字词认读：
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说：
你知道的词语的意思。
⑵重点句子：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
２、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
你觉得故事中的这个花园怎么样？
为什么？
３、交流个体感悟。
（生的几种可能：
漂亮、神奇、变化多端）
三、品读感悟
１、花园变化前后内容的对比读：
⑴具体说说花园的神奇变化。
⑵学生自由交流。
⑶根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。
⑷随机点拨对比朗读：
①描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
③描写花园又有了春意的语句。
④描写花园又变成了冬天的语句。
⑸师引：
这可真是一个神奇的花园啊！
可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？
２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：
⑴学生各抒己见，说说原因。
⑵点拨，梳理：
花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。
⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
⑷巨人的性格：
①师：
当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？
认真读课文，划出有关语句。
②交流，点拨：
态度：
生气。
相关语句：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
ａ、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
《巨人的花园》教学设计5
教学目标
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得快乐要和大家分享的道理。
4．能在读的过程中，想象出__的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1．会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出__的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
这天，我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题，提问。
学情估计：
学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？
这个问题，教师以此展开教学。
学习课文
一、粗读感知
1．自读课文。
要求：
采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2．谈谈读后的感受。
3．认读生字
二、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
学情估计：
学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：
在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：
赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：
学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。
B同是春天巨人的感受是什么？
想象孩子们又在做什么？
学情估计：
如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：
巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？
（2）第7自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的状况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8．9自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的。
（2）从这句话你体会到了什么？
注：
要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1．认读要求学会的生字
2．师板书左右结构的字：
溢、墙、牌……
方法：
先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：
溢：
满；拆──折。
3．指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。
第二课时
导入新课
快乐需要和大家一齐分享，不然，会出现什么状况呢？
请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。
明白了道理，那你还有不懂的问题吗？
请大家再读读课文。
学习新课
一、解决细节问题
1．自读课文
要求：
提出不懂的问题。
2．全班交流
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