《巨人的花园》教学设计.docx

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《巨人的花园》教学设计

　　《巨人的花园》汇集了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事，并以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代，让您在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。

下面是整理的教学设计，希望对大家有帮助

　　《巨人的花园》教学设计1[教学目标]

　　1、认识“溢、允”等8个生字。

会写“溢、允、墙”等12个生字。

正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　4、抄写喜欢的句子。

　　[教学重点、难点]根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

　　[教学方法]

　　1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话揭示的道理。

　　2、画出描写巨人斥责孩子们的语句，想象巨人说话时的样子及心理。

　　[教学时数]2课时[课前准备]

　　1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

　　3、生词卡片。

　　[教学过程]第一课时前置学习（学案）

　　一、走进课题自主学习第一步“巨人的花园”里有怎样的风景？

花园里发生了什么事？

我是这样猜想的：

　　（）。

　　二、初读课文自主学习第二步

　　1、搜集作者王尔德的资料，了解他的生平和主要作品。

　　2、用自己喜欢的方式自读课文。

（1）第一遍：

默读课文，自学生字，了解课文主要讲了一个什么故事。

　　这篇课文主要讲了一个（）在孩子们的帮助下，改正了了（），和孩子们一起过上了（）的生活的故事。

（2）第二遍：

有感情地朗读课文，思考。

　　A、巨人回来前和巨人回来后花园的景象各是怎样的？

　　B、巨人的花园发生这种变化的原因各是什么？

（3）品读课文。

　　A、找出文中不理解的词语，查找讲解书中的“查生字”或查字

　　典释疑。

　　洋溢――――――――――――――――――――――

　　冷

　　酷―――――――――――――――――――――――――――

　　喧

　　闹――――――――――――――――――――――――――――

　　凝

　　视――――――――――――――――――――――――――――

　　火

　　辣

　　辣―――――――――――――――――――――――――――

　　训

　　斥――――――――――――――――――――――――――――

　　瑟

　　瑟

　　发

　　抖――――――――――――――――――――――――――

　　B、下面句子运用了什么写法？

有什么作用？

　　春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢

　　叫。

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞

　　舞。

　　三、理清脉络自主学习第三步

　　课文按（）的顺序，讲述了发生在巨人的花园里的故事，告诉我

　　四、课堂探究：

通过预习，你还有哪些需要和老师、同学探究的地方，写一写。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、介绍童话：

你以前读过哪些童话故事？

（童话是儿童文学的一种。

通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

一般故事情况神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。

世界三大童话：

　　《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》

　　（又名《天方夜谭》）。

童话一般有四种：

　　“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。

童话表现出了人们对美好的向往和追求。

另外，童话能让人长知识，让人快乐，人们在快乐之余还能明白许多道理。

）

　　2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。

　　二、前置学习展示（利用学乐云平台的随堂反馈功能）

　　三、学习课文

（一）感受花园的美、孩子的欢乐请同学们自由朗读课文，边读边想，巨人的花园是一座什么样的花园？

　　1、花园四季的美。

　　（展示四幅图片）

　　2、这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。

课文中哪一句话写出了孩子们的快乐？

　　3、读出快乐。

（二）体会巨人的言行这么欢乐的花园，肯定装满了故事。

巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？

同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子

　　1、赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　2、“谁允许你们到这儿来玩的都滚出去”

　　3、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去”

　　4、“喂你赶快滚出去”指导朗读：

这三句话，生气的程度都是一样的吗？

试着读一读。

　　（三）感受巨人的自私

　　1、孩子们在花园里多快乐啊巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？

　　2、孩子们一走，花园发生了什么变化呢？

　　3、巨人的心里一定不好受吧。

来拿起笔。

我们用这样的句式写写。

　　荒凉的花园没有了---------，没有了--------，没有了----------，巨人感到-----------。

　　荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了美丽的鲜花，巨人感到非常孤独。

　　（孤独、悲伤、孤单、伤心）

　　（没有了小鸟，没有了孩子。

没有了天空，没有了星，也没有了春天）

　　4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。

　　（四）巨人醒悟同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。

虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。

难道，他愿意就这样生活下去吗？

　　1、接下来发生了什么事情呢？

自己大声地读一读8到10小节。

　　2、谁提醒了他？

怎么提醒？

　　3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢？

　　4、同学们，小男孩的眼睛多会说话啊。

巨人看着这样的眼神，他的心里头——（火辣辣）

　　5、火辣辣是什么意思？

为什么火辣辣？

（难受。

惭愧）

　　6、就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。

美丽的春天终于又回到了花园里，小男孩的手再一伸。

巨人终于明白了什么？

　　7、是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

你”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。

巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　8、那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。

于是他马上为孩子们做些事情。

他（）。

　　9、看，巨人是多么的幸福。

同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一自然然。

　　10、在这最后一自然段中，你认为哪句话点明了文章的主题？

　　四、总结全文

　　1、老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听

　　听吗？

一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。

他再也没有力气和

　　孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。

他常说：

　　“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

　　2、读了《巨人的花园》这篇童话故事，你有什么收获呢？

（大家一起分享的快乐才是真正的快乐）

　　3、写作总结

　　A、课文再现：

　　（砌墙后）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花，巨人孤独地度过了漫长的严冬。

　　（拆墙后）从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍，感到无比的幸福。

　　这是巨人砌墙后与拆墙后花园里情景的对比。

通过运用这些对比，故事情节显得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来，增强了文章的可读性和深度。

　　B、课文还在哪些方面进行了对比的描写？

（巨人前后态度的对比，巨人前后感觉的对比）

　　C、举例对比在习作中的运用

　　4、教师总结语：

　　《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。

每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。

去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

　　《巨人的花园》教学设计3

　　一、教学理念儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。

给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。

　　《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。

本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。

　　最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。

因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。

　　二、教学目标

　　1.学会生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。

　　3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。

　　三、教学年级五年级

　　四、教学活动

（一）激趣导入，简要了解作者。

　　1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

　　2.揭示课题。

（二）初读感知，理清文章脉络。

　　1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。

　　1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。

（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；

（2）刚迎来春天，又回到冬天；

　　（3）孩子启发巨人的手段很神奇。

　　2.阅读比较，体会花园变化之神奇。

　　整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。

渗透写景词语的积累。

　　3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。

（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。

先随文识字学词，然后换位思考和表达：

小男孩会说话的眼睛会说什么；

（2）想象说话：

小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？

在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

　　（四）想象练笔，落实言意兼得。

　　1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。

　　2.想象练笔：

围墙拆除以后……可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。

　　（五）作业超市（任选一项）。

　　1.阅读王尔德童话《自私的花园》。

　　2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

　　3.与同学合作排演课本剧。

　　《巨人的花园》教学设计4教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　学情分析我班共有46名学生，刚刚升入四年级。

学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。

四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。

四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。

　　教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。

在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重、难点1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2．体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程第1课时

　　一、激发兴趣，导入新课同学们，你们喜欢童话故事吗？

你们阅读过哪些优美的童话故事？

童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。

）

　　二、自主学习，初步感知1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

　　出示生字课件，激发学生的学习兴趣。

　　2．汇报自学情况。

（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

（2）词语的理解。

　　（学生说说自己的理解，老师总结。

）3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。

）

　　三、分段熟读课文第2课时

　　一、复习导入新课同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？

让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧

　　（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。

）

　　二、品读课文，感知体验出示巨人回来前花园景象的课件：

　　1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？

指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

　　2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：

花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

）3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

　　谁允许你们到这儿来玩的都滚出去好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去喂你赶快滚出去

（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

（2）说一说，巨人是个怎样的人。

　　（自私、冷酷、任性）出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

　　（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？

（学生从文中找到有关的句子读一读。

）北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？

（荒凉、寒冷、孤独）4．后来是什么又让春天来到了花园里？

（孩子）5．师：

同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？

（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？

（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？

他留下来是为了什么？

（想教育巨人：

快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？

（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐）引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

　　“噢是这么回事呀”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

你”

　　（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？

（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。

）出示巨人和孩子们一起生活的课件。

　　（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

）

　　2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：

老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

　　生乙：

老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

　　生丙：

老师，我来说个更有趣的游戏。

　　师：

还有什么有趣的游戏呢？

你来说说看生丙：

老师，巨人可慈爱了他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩师：

情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

　　（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。

重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。

）巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。

　　让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

）

　　三、感悟道理，初识童话的特点1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。

谁来说说你从中懂得了什么？

师：

在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？

说一说你是

　　怎样与人分享快乐的？

生甲：

我也有过这样的经历。

秋天，我们家的苹果成熟了，我摘

　　下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢生乙：

我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了师：

同学们说得真好赠人玫瑰，手有余香当你把快乐分享给大家

　　时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。

　　同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧

　　（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花）

　　总结：

快乐要和大家一起分享。

　　（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

）

　　2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。

）

　　四、了解作者同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？

你知道它的作者是谁吗？

总结：

王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》

　　《夜莺与玫瑰》

　　《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。

细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

　　（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。

）

　　五、复述故事引导学生带感情复述课文，加深印象。