教育资料小学五年级语文《军神》教学实录3.docx
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教育资料小学五年级语文《军神》教学实录3
【教育资料】小学五年级语文《军神》教学实录3
出示:
军神
板书:
军神。
师:
在开始讲课之前,老师检查一下大家预习的情况。
出示:
年龄土土匪麻醉剂堪称哼叫由衷一声不
谁来读一读。
师:
他读得怎么样?
生:
好。
师:
看来他在家里预习的很好。
咱们一块来读一下。
生读。
师:
看来大家生字词掌握得不错。
通过读课文,你读懂了什么,还有什么问题。
生:
军神这篇课文是一个外国人开设的医院给刘伯承治眼睛。
师:
这位同学抓住了文章的主要内容来说的,还有什么
生:
我读懂了军神主要讲刘伯承被土匪打伤了,在一家诊所医治,后来他拒绝使用麻醉
师:
很好,这位同学讲述了他为什么不用麻醉剂。
同学们刘伯承在哪一家的诊所呢
生:
沃克医生的。
生:
沃克医生为什么称他为军神。
师:
这个问题很有研究价值。
生:
为什么问病人的真名。
师:
他说出了一点,其实这个故事发生在一九一六年的袁世凯能同意吗?
生:
不能。
师:
还有吗?
生:
为什么沃克医生知道刘伯承用的是假名
师:
这个问题提得很好,我们一会读了课文就知道了,下面让我们带着问题和刘伯承一起去经历那难忘的经历。
请同学们认真读,看哪些地方最能体现刘伯承的军神形象。
找到之后可以圈画出来。
生读。
师:
谁来说一说,从课文中哪些句子可以看出刘伯承是一个了不起的军神。
生读相关句子。
师:
这位同学是从手术后刘伯承看出来的。
还有其他吗?
生读。
师:
这位同学是从刘伯承手术后两天里感觉到的。
还有吗?
生读。
师:
这位同学是从手术中的种种情形看出来的。
还有吗?
生读。
师:
这位同学是从刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂看出来的
师:
刚才同学们是从手术前手术中手术后感受刘伯承的军神精神的,下面就让我们走进课文认真地读一读,看看从哪些词可以体会到。
生读。
师:
谁来说。
生:
我从微微一笑体会到。
师:
你来读读。
生读。
师:
这位同学从他伤势如此严重他还得笑得出来感受到了他的精神。
还有吗?
生:
我从从容镇定看出来
板书:
从容镇定
师:
刘伯承的伤势如此严重,倒底严重到什么地步呢,让我们来看一看。
出示:
1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位战士
师:
这么严重的伤势还能从容镇定,沃克医生判断出他决不是一个普通的战士,让我们来分角色读一读。
分角色读。
师:
在手术前后沃克态度有什么变化呢?
生:
冷冷的,现在柔和了。
板书:
冷冷柔和。
师:
哪些词语描写沃克医生由冷冷变柔和的。
生找。
师:
哪些可以体会到。
生:
我认为这一句手术台上一向打麻醉剂是不痛的,他却不打麻醉剂,他很坚强。
师:
刘伯承为什么要拒绝使用麻醉剂呢?
生:
因为他怕影响脑神经。
师:
你来读读这段。
生读。
师:
她读得怎么样?
生:
我觉得她读得还是有感情的。
师:
那你能不能来读一读。
生读。
师;从文中你体会到了什么?
生:
他需要一个清醒的大脑。
师:
好,刘伯承需要一个清醒的大脑,不是为自己而是为了
出示:
孙膑失去了双腿,依然可以千军万马;我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以
师:
谁来读一读。
生读。
师:
这是怎样一个军人啊。
为了保持清醒的大脑竟然拒绝使用麻醉剂。
同学们让我们再来体会一下。
生读。
放电影:
手术片断
师:
刚才老师观察大家有的同学捂着嘴,有的同学张大了眼睛,这是多么坚强的一个人啊,让我们再来读读。
生读。
师:
谁来读一读。
生读。
师:
我们一块来读一读,感受一下刘伯承的坚强。
生齐读。
师:
沃克医生惊呆了,这是为什么呢
生:
因为沃克医生给刘伯承做完手术后,一般的人都昏过去了,可
师:
一共切了多少刀。
生:
生:
我真崇拜你。
师:
刘伯承虽然是血肉之躯,却
生:
非常坚强,有着钢铁般的毅志。
师:
七十二刀催不毁他,他真是一块会说话的钢板。
让我们一起读读这句称赞刘伯承的话。
生读。
出示:
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你堪称军神。
师:
此时的沃克医生对刘伯承怎么样
生:
敬意由然而生。
师:
我想不仅是沃克医生,很多人都会产生这种感情。
师:
当沃克医生知道眼前这个病人就是刘伯承,如果此时让你赞赞刘伯承,你准备了什么样的话。
生:
你坚强不屈,值得我们学习。
生:
您是让我尊敬的人。
您是我见过的最重的石头。
生:
他是一个真正的男子汉。
也是一个坚强不屈的人。
师:
老师也想赞一赞
出示:
英雄壮举泣鬼神,铁骨钢盘
让我们再来欣赏一下刘伯承将军各个时期的英雄形象,让我们饱含时间再读一次课题。
生读。
师:
让我们看一下课后实践。
出示:
请同学们从下面的几个话题中,选择自己感兴趣的题目去实践
评课(浙江省教育厅教研室柯孔标)
亮点:
整节课的教学设计非常好,板块合理,环节清晰。
每个环节做到预设和生成相统一,教学目标、学情预测、指导策略都十分明确。
教师试图围绕为什么刘伯承被称为军神这条主线展开教学,朗读指导比较到位,背景资料补充恰当有效。
讨论:
很可惜,张老师似乎没有根据自己的教学设计展开教学。
当学生提出这节课要讨论的主要问题后,老师不是让学生自主寻找信息,整合信息,解决问题,多数时候是让学生用朗读课文片断代替理解和感悟。
学生没有进行深度的思维,也没有时间把读书所得用自己的话表达出来。
语文研究性学习,一要读书、研究、感悟,二要用自己的话有条理地表达,两者缺一不可。