幼儿建构游戏Word下载.docx

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六、拼图游戏

　　用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方式进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的衡宇、故情形节等画面。

传统的七巧板就属于这种游戏。

7、玩沙玩水玩雪的游戏

沙土是一种不定型的结构材料，幼儿能够随意操作，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。

玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏。

游戏材料来源：

结合幼儿的年龄特点，考虑材料提供与环境创设与主题结合（主题本身及情节的进展）、立废性等要求（《纲要》中指出：

“指导幼儿利用身旁的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”）。

如专门的结构玩具材料（各类型号的积木、积塑、竹积、串珠、金属螺丝），生活中的废旧物及半成品材料（半成品纸盒、挂历、泡沫、易拉罐、饮料瓶），和自然玩具材料（沙、石、水、土、雪）等。

组织原那么：

一、以创设适宜的建构游戏环境为主，激发幼儿参与建构游戏的爱好。

教师在观看、研究幼儿的基础上精心为幼儿创设、效劳于幼儿进展的作为幼儿活动对象的环境。

由此动身，第一要提供必然的空间区域，提供幼儿建构的场地；

然后在幼儿一日作息时刻中也要有建构游戏的时刻表现；

同时教师还应该创设能充分激发幼儿畅想的宽松心理环境。

A、以材料的投放为基础。

作为隐性课程的一部份，建构材料的投放往往阻碍着幼儿游戏的进程。

第一，要明确什么型号的积木适合在班中建构？

不同年龄班提供什么样的材料才是适宜的。

在咱们幼儿园提供了一中特大型的积木，在建造“跨海大桥”时就显得功效壮观，幼儿也超级有成功感，可是缺点也不容轻忽：

一是由于积木很长，当竖起来搭建斜拉索时就很容易倒，也可能会砸到幼儿，十分危险，二是由于客观缘故，幼儿园的教室面积不大，幼儿搭不了几块就显得地址被占满了，从而阻碍幼儿的建构。

这种类型的大型积木不适合放在狭小班级的建构区。

而且，要符合幼儿年龄特点投放。

小班幼儿的小肌肉进展较弱，为了培育幼儿搭建的爱好，知足成功感，为幼儿提供大中型积木，并配有少量的小型积木，或专门适合幼儿练习接、堆、插等技术的颜色鲜艳的建构材料为主。

中班时为了知足幼儿细致建构的需要，应为幼儿投放小型积木，增添一物多玩积木，加大建构难度。

同时，提供一些更适合于建构立体建筑物的积塑，进展幼儿空间想象思维。

再者，要走出建构游戏只用现成积木、积塑的局限，将废旧材料走进幼儿建构游戏，比如：

大小不同的盒子、瓶子、罐子、树枝、树叶等组成一个建构游戏的“百宝箱”。

B、以主题的确立为开端

确信建构游戏的主题即是玩什么，是小孩自己商量的，也能够有教师与幼儿一路讨论决定的。

主题能够是与幼儿生活密不可分的，如“我爱我家”“我生活的社区”“漂亮的小学”“野生动物园”“科技馆”等；

也能够建构本土化的主题，就如“咱们的南北湖”“三毛乐园”“漂亮的绮园”“天宁寺”“跨海大桥”等等。

有了明确的主题幼儿和教师就有了必然的建构目的，和建构的蓝图。

C、以丰硕的体会为后盾

生活体会是幼儿建构游戏的基础，当建构游戏的主题确信后，就应充分利用各类丰硕幼儿的有关体会，如此才能保证幼儿能玩得起来。

二、以引导幼儿把握建构技术为主，挖掘幼儿建构潜能。

直接引导和间接引导相结合

幼儿刚开始进行建构游戏时比较盲目，不知从何下手，教师能够以游戏者的身份进入游戏，与幼儿一起搭建。

用自己的行动潜移默化地向幼儿教授一些大体的技术。

利用小孩喜爱仿照的本性，教师不用刻意去教，幼儿便会通过仿照不由自主地学到这些大体的技术。

同时教师不仅要学会观看幼儿，更要注意适时的启发引导幼儿，通过游戏性的语言和非语言引导他们提高搭建的技术。

比如幼儿在建构时教师的颔首、微笑、摇头、挥手都会对幼儿的建构起到必然的提示作用。

三、以带动幼儿欣赏作品为主，激发幼儿的制造力

咱们常常在幼儿建构游戏后将他们的功效拍成照片，并搜集成册，供幼儿欣赏。

如此不仅增强了幼儿的信心，知足了成功感，还能够增进幼儿之间彼此学习，扬长避短。

同时咱们还利用其他的时刻带幼儿参观其他班级幼儿搭建的功效。

通过参观，幼儿能够观看到其他班级搭建中好的地址，并将这些方式借鉴到自己的搭建中。

同时还激发了幼儿的灵感，开阔了思路，使他们在搭建中有更好的发挥。

四、以强带弱、以大带小

同伴之间比师幼之间更易沟通。

咱们能够请常常在建构游戏且搭建水平较高的幼儿和一路搭建体会缺乏的幼儿一起游戏，通过小孩教小孩的方式，使幼儿的搭建技术专门快的取得提高。

另外，我以为还能够通过班级联合游戏的方式，让大班的幼儿和中、小班的幼儿一起游戏。

在游戏的进程中他们能够通过仿照学到很多的知识，丰硕他们的搭建技术。

游戏指导及案例：

小班幼儿指导策略

小班儿童对结构动作感爱好。

堆起垒高，然后推倒，不断重复玩弄。

结构时无目的，可不能先构思结构，只有当他人问起，才开始试图给与一个名称。

小班儿童要紧以材料和形状来明白得材料用途。

表现形式：

1.选用盲目性和简单性。

2.结构技术简单：

大体上可达到叠高这一水平，多以简单平铺，延伸堆高为主。

3.易中断，坚持性差。

4.主题建构无打算性。

指导要点：

1.成心识地搭建简单物体展现给儿童，参观大中班，引发幼儿对结构活动的爱好。

2.安排活动材料尽可能人手一份。

3.指导幼儿学习结构技术，并鼓舞小孩独立尝试结构简单的物体。

4.教师成心识的说出自己的结构名称。

5.成立结构游戏的简单规那么。

6.学会整理和保管玩具材料的最简单方式，养成爱惜玩具材料的好适应。

7.以积木为主。

案例：

（一）、小班建构游戏“幼儿园的屋子”

一．游戏目标

1.让幼儿明白游戏的名称,激发幼儿的爱好,在教师的鼓舞下能参与建构游戏活动。

2.让幼儿对建构材料感爱好，感知特点，熟悉材料操作方式。

3.通过教师的鼓舞、帮忙，初步学习插、搭高、拼的技术。

二.游戏预备

积塑、插塑，屋子图片。

三.游戏玩法

教师率领幼儿参观幼儿园的屋子，引导幼儿熟悉屋子的外型特点（如形状，围墙，楼层），然后教师为幼儿示范搭建屋子的技术和方式。

教师按顺序搭出屋子的形状，如墙能够用正方形或长方形搭建，屋顶能够用三角形盖顶，教师可鼓舞幼儿通过纵向或竖向的积木填充，建造加倍漂亮的屋子。

建构时要求，爱惜玩具,掉到地上材料要及时捡起来,不要把他人搭建的屋子碰倒，做到正确收放材料，轻拿轻放，按标记归类摆放。

（二）、小班建构游戏“香香的水果”

一、游戏目标：

1、要求幼儿运用橡皮泥捏出水果：

苹果、梨、桔子、香蕉等外形特征。

2、锻炼幼儿的小手肌肉。

二、游戏准备：

橡皮泥、雪花片、水果图片

三、游戏玩法：

教师为幼儿介绍制作水果的方式，提出建构要求，引导幼儿分组完成，一组幼儿用橡皮泥做水果，一组幼儿用雪花片建构果树。

依照教师示范，引导幼儿捏出苹果，梨，香蕉等水果，也可让幼儿自由发挥，捏出自己喜爱的水果。

在游戏时要注意，橡皮泥不能弄到地上。

（三）、小班建构游戏“可爱的毛毛虫”

1、会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。

2、学会轻拿轻放，养成良好的建构常规。

大、小雪花片；

成品“毛毛虫”两个；

图片

教师设置“毛毛虫”玩游戏的情景，激发幼儿动手建构的爱好。

然后介绍“毛毛虫”的建构方式，先让幼儿大伙儿认真观看，发觉毛毛虫是用积木制作，而躯体是用雪花片一个一个插在一路变出来的。

可用边念童谣边示范的方式，让幼儿记清楚毛毛虫躯体连接方式，如小雪花，小雪花，张开小嘴巴，你爱我，我爱你，小嘴使劲亲一亲。

接着幼儿进行分组建构，教师巡视，并适时给予指导。

建构时要求，积木要轻拿轻放，不能抢。

（四）、小班建构游戏“花儿朵朵”

一、游戏目标:

1、让幼儿利用雪花片巩固插接技能，表现花的美丽。

教育幼儿花儿好看我不摘。

2、在建构时保持活动室安静，培养幼儿初步的建构常规。

大小雪花片若干筐，美丽的花园图片若干张。

教师出示雪花片建构的花朵，引导幼儿观察花朵制作的材料，形状，颜色，激发幼儿动手操作的兴趣。

接着为幼儿示范花朵建构的方法，建构时轻拿轻放，雪花片在插接的时候，要插在凹槽里。

雪花片连接时，小嘴和小嘴使劲亲一亲，这样才能固定好，做出一朵美丽的小花。

幼儿分组建构，教师巡回指导。

中班幼儿指导策略

特点：

1.不但对操作进程感爱好，同时也关切结构的功效。

2.会独立结构一些复杂的物体，会按主题进行结构，要求结构美观化。

表现形式：

1.建构目的性比小班明确。

2.有初步打算，对功效感爱好。

3.能围绕结构物开展游戏，具有独立整理玩具的能力。

指导要点：

1.丰硕幼儿生活体会，为他们的结构活动打下基础。

2.设计结构方案有目的的选材，学看平面结构图。

3.把握技术。

4.（3-4）人组织小型集体活动，教会他们一起讨论，制定方案。

（一）、中班建构游戏“帮羊造新家”

一．游戏目标：

1.有初步的简单构造打算

2.对操作进程和结果都产生爱好（重点）

3.能够依照主题进行结构（难点）

4.能够爱惜建组功效

5.提高合作和交流意识（重点）

二.游戏预备：

1.知识预备

1）让幼儿观看自己家的结构布置

2）让幼儿讨论《喜洋洋与灰太狼》动画片中不同的羊他们的家别离是什么样子的

2.材料预备

大型结构材料、辅助材料（栅栏、树木、花草等）

三.游戏玩法：

教师先用图片为幼儿展现小羊的新家，率领大伙儿熟悉材料，积木，栅栏，花草和树木。

教师对幼儿进行分组（3~5人一组），分发材料。

教师让幼儿进行小组讨论，能够有简单的构造打算，然后让幼儿发挥自己的想象力，开始进行的搭建羊家。

（二）、中班建构游戏“飞机”

一、游戏目的：

　　一、了解飞机的大体形状特点，丰硕幼儿对飞机种类样式的知识。

　　二、能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，并尽可能和同伴分工合作。

　　3、激发幼儿斗胆地发挥想象力和制造力和培育幼儿的动手操作能力。

　　4、引导幼儿欣赏和评判自己和他人的作品，与同伴一起分享成功的喜悦。

二、游戏预备：

　　一、知识体会：

课前让幼儿欣赏一些飞机图片了解一些有关飞机的知识体会，引导他们观注飞机。

　　二、物质预备：

飞机图片假设干；

玩具飞机假设干；

花片积塑材料等

三、游戏进程：

　　教师先以谜语引入，引发幼儿爱好。

如“大鸟大鸟天上飞，许多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。

”接着，教师展现玩具飞机，让幼儿观看飞机的形状，结构。

教师例如，用分解好的材料，拼插飞机。

发放材料，分组建构，要求在拼构时，不要争抢材料，大伙儿要想一想怎么安排，学会谦让。

幼儿建构时教师从旁指导。

重点指导：

有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想一想应该如何拼插才能让飞机站立不倒。

对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。

（三）、中班建构游戏“百变瓶盖”

1.学习按规那么拼成简单的形状，培育幼儿做事的耐心。

2．鼓励幼儿拼成各种不同的形状，然后组成各种物体，培养幼儿的创新思维。

1．卡纸、百得胶、棉签。

2．青霉素瓶盖，箩筐。

教师先出示范例，请幼儿认真观看做品的制作材料。

接着为幼儿例如，把百得胶沿着瓶盖的底部涂上厚厚的一层，粘贴到卡纸上，图形可按自己想象进行粘贴。

然后教师发放材料，让幼儿发挥自己的想象力动手粘贴瓶盖，摆出不同的造型。

幼儿可依照物体的实际情形，选择不同大小的瓶盖动手操作，教师巡回指导。

大班幼儿指导策略

1.结构的目的性、打算性和持久性增强。

2.能合作选取丰硕多样的材料。

3.建构技术日趋熟练.

4.依照游戏情境需要，不断产生新的建构主题。

1.培育独立建构能力，并要求按打算、有顺序地进行构造。

2.让儿童围绕一个主题进行建构。

3.鼓舞儿童集体进行构造活动。

4.具有评判他人的作品的能力。

5.提供适合大班小孩的特定结构材料。

（一）、大班建构游戏“我的家”

1.能按自己的意愿选择材料，发挥想象，有制造性地建构。

2.知道爱惜建构材料，爱惜同伴作品，学会评判。

二、游戏预备：

一、物质预备：

条型插塑、积木、花、彩旗、城堡积塑、纸盒等。

二、知识预备：

（1）了解各类家具的拼插方式。

（2）组织幼儿观看有关家的图片及播放VCD片。

教师引导幼儿说说最喜爱什么家具？

想用什么材料来拼？

屋子应该如何来搭建？

然后提出建构要求，让幼儿选择适合的材料，拼建出有特色的家具。

幼儿分组进行建构，要求一起协商，合作完成。

教师观看巡视指导，提示幼儿分工合作，鼓舞幼儿斗胆制造。

（二）、大班建构游戏“秋季的公园”

１、引导幼儿回忆自己的生活体会，在此基础上增强对各类物体外形特点的熟悉，鼓舞幼儿斗胆想象制造，建构新形体，培育其想象力与制造性思维。

２、指导幼儿运用已有的建构体会和技术来完成自己的制造，成立新旧体会之间的联系。

３、培育幼儿爱惜建组功效和建构材料的意识，鼓舞幼儿主动寻求同伴合作，与同伴友好相处游戏，协商游戏。

大型结构材料、假设干辅助材料（树木、花草、绳索等）

教师引导幼儿回忆生活体会，请幼儿斗胆发言，说出公园里都有什么，自己最喜爱什么，说明自己的方式，教师进行小结。

接着教师鼓舞幼儿发挥自己的想象，依照自己的爱好，来讨论公园里能够多些什么。

教师布置建构任务，请幼儿选择公园中的形体或器械进行建构，能够是见过的健身器械、娱乐器械，也能够是自己想象的东西，能够是亭子或桌椅等，要求幼儿不串组，选择自己喜爱的建构材料进行建构。

幼儿结构游戏时，教师从旁指导幼儿布局。

（三）、大班建构游戏“街道”

1．感知材料的特点、性质，并能依照物体的外形特点学会正确选择和利用

不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。

2．让学会分工合作，爱惜建构材料和建组功效。

3．合理利用替代物，学会客观地评判自己和同伴的游戏情形。

1．各类花片、插塑

2．活动前，带到社区的街道参观

第一，教师进行师生谈话，帮忙幼儿进行回忆，从生活中的街道实例引入活动。

然后组织幼儿讨论，街道里都有什么，应该选择什么材料来建构。

学习依照物体的外形特点正确选择和利用不同类型的建构材料进行建构。

如：

屋子很高，要用大一点的插塑来建构，如炮筒；

游乐器械就能够够用童乐高来建构，等等。

接着幼儿自由分组，选择自己喜爱的物体进行建构。

教师巡视的游戏情形，鼓舞幼儿踊跃主动地参与游戏。

最后将搭好的物体摆放到指定的地址，完成整个街道的建构。

建构游戏的作用：

通过建构游戏给幼儿欢乐、体会、学识，在熟悉形、色，增强空间概念的同时，不仅能丰硕幼儿的主观体验，进展幼儿的动手能力和建构技术，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、互换的游戏气氛中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高和幼儿个性和谐全面进展。

它融操作性、艺术性、制造性于一体，还包括着有利于幼儿进展的隐形教育潜能。

进展幼儿的动作技术；

进展幼儿的社会性和语言；

增进科学与数学体会；

进展初步的美感和表现美的能力。

1.社会性/情绪进展。

在建构进程中，幼儿要和谐他们想要用的建构材料，要决定多少人能够在那个地址玩，要爱惜建构材料，还要按规定平安地玩。

他们提示还会互换方式，彼此的知识都取得扩展，也学习到要尊重与自己不同的观点。

2.躯体动作进展。

当幼儿拿取建构材料，警惕翼翼地搭出一座桥或一个复杂的东西时，他们的小肌肉就取得了进展；

当幼儿移动较大型的建构材料（如空心积木）时，他们的大肌肉力量增强了；

而在他们警惕稳住建构材料，不让材料倒塌下来时，他们的手眼和谐能力也更为完善。

3.认知进展。

当幼儿体验周围世界时，他们眼睛所看到的东西会在脑海中留以下图像。

而当幼儿玩建构游戏时，他们会利用那个机遇把脑海中的图像以具体的方式重建出来。

这种把体会用具体的东西呈现出来的能力，确实是幼儿抽象试探的基础。

再者，幼儿在挑选、搭建和移开建构材料的动作当中，对大小、形状、数量、顺序、面积、长度、类型和质量等概念都会有具体的了解，这是逻辑试探必需具有的。

4.语言进展。

当做人对幼儿搭出来的东西显露出超级大的爱好，并问幼儿问题时，幼儿会很乐意向成人描述他们所搭出来的东西。

而当做人用一些新的词语来描述幼儿正在做的东西时，幼儿的语汇也能在潜移默化中增加。

当幼儿自己给自己搭出来的东西做标牌的时候，他们书写的能力也取得增加。