孩子我该怎样爱你.docx

孩子我该怎样爱你.docx

《孩子我该怎样爱你.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孩子我该怎样爱你.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

孩子我该怎样爱你

孩子我该怎样爱你

孩子教育二三事

在自己快而立之年有了自己的宝贝，他成为了两个家庭的开心果，每个人都随着他的笑闹或开心或烦恼。

随着宝贝一天天长大，各种教育问题也逐渐被全家重视。

如果

  子女固然由于父母方面的爱的不足而感受痛苦。

可是，他们也会由于那种过分洋溢的伟大感觉而腐化堕落。

理智应当成为家庭教育中常备的节制器，否则孩子们就要在父母最好的动机下养成了最坏的特点和行为了

   为人父母者，都希望自己的子女能有出息，能有所作为，为了孩子可以倾其所有、不惜一切，天下父母大都如此。

很多父母生怕孩子吃不好、穿不暖，见不得孩子受半点委屈。

宁可自己吃糠咽菜、焦头烂额也要满足孩子的一切要求，不管自己有没有能力、不管孩子的要求合不合理。

这种无理智的爱，让孩子渐渐地觉着父母为自己所做的

玩具的价值

回想点点和他玩具，印象最深的一件事儿是，大概不到半岁，刚刚坐稳当，竟然就拆了一个电动娃娃！

这个电动娃娃不便宜，会爬，会笑，爬着爬着会摔倒。

摔倒了就会“哇哇”地哭。

点点还不会爬，所以有时候会把他单独留在床上，玩儿一会儿玩具。

娃娃买来还不到两天，无论如何想象不出，反正再进来看他时，娃娃已经七零八落散在那里了。

当时还问老婆，“是不是你拆的”？

最后不得不锁定在点点身上。

可人家呢，若无其事，正在拍打一个气球。

可是，真的无法想象。

娃娃组装得相当结实，个别零件已经被掰断了，所以，我没办法复原它。

我个天，不生气是假的，骂两句吧听不懂，打又舍不得。

咋办？

我的情绪总得恰当地舒解出来吧？

从娃娃被拆那天，我一直在想这件事儿，想他为什么要把它拆毁。

破坏王？

而且是天生的？

好像不大可能吧，胎教时候没受过这方面影响啊。

我们两口子也没这“爱好”，遗传的可能性几乎没有。

玩具太多不珍惜？

也不可能，那时候玩具还不算多，只是气球，摇铃之类。

再说还没到败家子的年龄啊。

被娃娃吓着了，疯狂报复？

娃娃是蓝色的身子，粉白嘟嘟的脸，还穿着花衣服，看着很可爱，不至于吓着他。

不喜欢？

不喜欢的玩具还有不动不出声的绒布娃娃、动物，都没发狠拆毁啊。

后来我总算想明白了。

其实是随着点点一天天长大，观察到他跟更多不同玩具的很多情况，综合分析，才算得出一个合理的结论：

他想知道电动娃娃为什么会动，会爬，还会哭。

当时他还不会说话，没法问我们，不能说出自己的想法。

我们也没想到他有这个疑问，自然没告诉他娃娃为什么会动、会哭。

“半岁的孩子，跟他解释这些有必要吗”？

这肯定是当时的想法。

可怜的宝贝，不能求助，没人帮助，从娃娃外面找不到原因，只好从里面找找试试。

于是，小家伙自己动手了。

没有任何技术要领，更不知道使用工具卸掉螺丝。

只好蛮干，强力拉扯，撕拽。

只要能拆开就行，坏不坏自然就顾不上考虑了。

于是，就拆开了。

拆开之后当然还是不明所以。

可还是说不出口，只好就那样了。

我认为我的理解是对的，之后围绕玩具发生的许多事情可以佐证我的分析和判断。

有很多玩具也是组合式的，他就没拆，因为那些玩具不发声，他用不着从里面一探究竟。

有些玩具虽然发声，会动，尤其是汽车玩具，同样没拆，因为从外观大致就能看出原因，有四个轮子嘛。

点点也并非天生“破坏王”，相反，非常爱惜玩具。

看到哪个玩具坏了，我就说修修吧。

开始是我修，他等着。

后来他已经很清楚修玩具的程度了，只要我拿起一个玩具车看看，说“该修一下了”，他就会蹭蹭蹭蹭地爬到一个抽屉那儿，找来螺丝刀，钳子之类的工具递给我。

想明白了这个道理，从那以后，点点再拆玩具，我们的办法有两个，一是告诉他这个玩具为什么会发声，会动。

可以不必拆开。

第二个办法，在确保自己刻可以复原的前提下，跟他一起拆开，看看究竟，再把玩具组装完整。

在我把很大一部分精力放在家庭教育的思考和论文写作之后，开始系统地阅读一些经典家教著作，在蒙台梭利的《育儿全书》中看到这样一段文字，“大家都知道，儿童常常毁坏他们手中的玩具，尤其不珍惜那些特意为他们制作的玩具。

在我们看来，儿童的这种破坏行为恰恰是他们智力发达的证明。

他之所以会拆坏玩具，是因为他想知道‘这东西是怎么做的’，也就是说，他想在玩具里寻找有趣的东西。

因为玩具在外观上没有任何使他感兴趣的东西。

所以有时候，孩子会像对待仇敌一样，用力将一个玩具打碎，以此探索隐藏在里面的奥秘”。

这是人家六十多年前写下的文字，看后真正让人惭愧不已。

由此想到玩具的价值。

我小时候玩具多半都自制，偶尔从走村串巷的货郎挑子那里用鸡蛋换个口哨什么的，特别珍惜，保存很久。

但是，并不是舍不得玩儿，只是玩儿坏了特别难过。

但是，我在不少朋友家中孩子把自己的玩具放在柜子里，干干净净像新的，就觉得不可思议。

玩具固然该保护，该珍惜，但玩具就是用来玩儿的，它们的价值就是培养孩子的各项基本能力和素质，某种程度上就像是食物，把它吃掉才能发挥事物的价值。

不玩儿只小心保存着，玩具的价值如何体现呢？

孩子如果玩具很少，确实会格外珍惜，这是很正常的心理。

我们也该告诉孩子哪些玩具最怕什么，比如气球怕扎，电动玩具不能泡到水里。

可是，如果孩子就想看看针扎气球是什么结果，也是合情合理的愿望，满足孩子的好奇心第一位，一个气球算什么呢？

但是，就怕太看重玩具的实际价值，对孩子嘱咐太多，或者责怪孩子把玩具损坏，孩子玩起来就不会尽兴，或者不敢玩儿。

久而久之，自己拿玩具也不当玩具，光知道保存，不知道玩儿了。

有些孩子在玩具方面特别小气，不让别人玩儿，生怕损坏。

我想原因也多半是我们家长嘱咐太多，重点偏移了。

游戏的元交际理论认为，游戏（玩具）对儿童发展的贡献不在于游戏（玩具）的内容，游戏（玩具）的贡献是学会学习。

所以，玩具的价值就体现为它是用来玩儿的，孩子由此发展能力和素质才是终极目的。

再往长远想，“物尽其用”会培养培养孩子的金钱观、财富观，也影响孩子的幸福观。

只知道占有和保存，这种心理肯定不利于孩子的财商教育和幸福力培养。

点点的玩具换了一批又一批，现在现在保存下来的，只有一套塑胶恐龙和木头车。

因为实在是太结实了。

期间，很多玩具坏了，散了，能修就修，不能修就那么散着，点点照样在玩儿，因为好玩儿就行，玩具是否完整孩子才不关心。

记得有个故事说，有个小孩儿想知道墙壁里面是什么样子，于是父亲就砸开墙壁，让孩子看，看到里面有水泥，有砖头。

在我看来，这个故事是否真实并不是重点，父亲的做法是否必要，我们也不必较真。

即使是真的，我们也不必模仿。

它主要是讲了一个道理：

就是尽量满足孩子的好奇心和尝试欲望。

要做到这一点，从孩子的玩具就可以开始。

孩子即便破坏玩具，也是好奇心驱使，满足自己的本能愿望。

这个过程，肯定是在发展探索意识和动手能力。

被拆的玩具应该高兴，因为它们发挥了自己的真正价值。

我们当父母的也应该高兴，我们买来玩具的目的不就是为了孩子学习和发展他们的能力和素质吗？

现在很多玩具走向高档化、奢侈化，这显然是为送礼物提供了一种方便。

但是，确实是背离了玩具的初衷。

我在不少家庭里看到百宝格上摆着档次不低的玩具，不知道那本来就是当装饰品的，还是不让孩子玩儿，有意保存。

前者嘛无可厚非，如果是后者，就实在不恰当了。

孩子肯定想拿下来玩儿，你想象一下，一只猫天天看着鱼缸中有鱼游来游去，可就是吃不到，猫会是什么心理呢？

通过消耗玩具的“物理价值”，实现它们的“教育价值”，也只有消耗其物理价值才能实现其教育价值，想明白了这个道理，点点在家中的很多“破坏行为”都得到了理解。

虽然不会明确赞成鼓励，但也绝对不会简单禁止。