人教版小学一年级上册语文《项链》课例研磨《项链》教学设计公开课优质课教案.docx

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人教版小学一年级上册语文《项链》课例研磨《项链》教学设计公开课优质课教案

《项链》教学设计

教学目标：

1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。

教学重、难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、师：

同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？

河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？

（学生自由举手回答）

2、师：

你们知道大海是什么样子吗？

有一个小朋友啊，他去过海边。

他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

不会读的借助拼音或向老师请教。

2、读一读课文，标出自然段序号。

（课文共有几个自然段）

3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1、老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（进行口头扩词练习。

）

3、巧识字形，妙趣横生。

（1）师：

你有什么好办法能很快记住这些字的字形？

（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

4、书写生字。

（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。

）

第二课时

一、复习导入

以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。

二、学习第一自然段

1、让学生自由朗读第一自然段。

2、师：

同学们，读完第一自然段，你知道了什么？

（学生自由举手说一说）

3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

板书：

大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）

三、学习第二自然段

1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。

2、师出示问题：

小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？

（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？

（浪花冲到沙滩上的）

3、再读课文，说一说：

大海的项链是什么？

（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？

（小娃娃）

4、课文为什么以“项链”为题？

（板书）

预设：

①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

5、指导学生正确、流利地朗读课文。

《项链》精品教案

一、文本教学解读

《项链》是一篇描写海边风光的儿童散文，选取沙滩、海浪、海螺和贝壳作形象的色彩描写，通过展现脚印、沙滩、大海的远景，生动地传达了儿童海边嬉戏的快乐。

文章贴近儿童生活，旨在让学生通过学文认识生字、积累词句、认识事物及朗读想象。

1．识写生字。

课文要求识记的生字11个，要求会写的生字4个。

11个生字的认读中，“蓝、笑、着、向、娃、金、白、的”这几个字已经在前面的识字、拼音教学中或“语文园地”中出现过，是熟字，“又、和、贝、挂、活”是生字。

生字的教学可贯穿于课文学习，让学生在语言环境中识字。

“着、娃、的、活”，这几个生字要指导学生在词句中读轻声。

“蓝、金”要读准前鼻音。

随文记形时，不要过于注重字形分析，可适度分析“笑、贝、娃、挂”这4个有规律的字，通过汉字本义，识记会意字“笑”；通过观看字形演变过程，识记象形字“贝”；通过区分形近字，识记形声字“娃”和“挂”。

“白、的、又、和”这4个要求会书写的字中，“白”和“又”是独体字，“的”和“和”是左右结构的字，“禾木旁”是新偏旁。

书写“白”字和“的”字时，可以创设情境，借助比较观察，发现“白”字作为独体字和做偏旁时的区别。

可以借助儿歌来记忆：

“小白矮又胖，住在格中央，来到‘的’左边，变得瘦又长。

”“又”只有横撇和捺两笔，是独体字，书写时应交叉求中、左右对称。

提示：

“又”字里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称字舒展。

“禾木旁”应重点教学，它由“禾”这个熟字演变而来，教学时可借助与熟字的比较，发现其做偏旁时字形发生的变化：

“禾”做偏旁横变短，长捺变点字变瘦。

2．朗读课文。

这篇写景散文语言清丽，富有童趣。

全文共2个自然段，与之前学过的文章相比，段落较长，朗读的目标应定位在指导长句的朗读及句子问、段落间的停顿上。

一年级学生读书处于起始阶段，教师可先作示范朗读，让学生进行模仿，培养学生的语感。

着重指导段落中的长句：

“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

”朗读这句时，可指导学生先看标点，遇到逗号稍停顿，后半句较长较难读，应着重指导如何停顿。

随后借助看图、配乐等多种方式反复朗读，着重引导学生注意句号和段落间的停顿，帮助学生进一步建立句子和段落的概念，加深对课文的理解，达成读正确、读流利的朗读目标。

3．积累迁移。

文中反复出现的叠词具有韵律感，符合一年级学生的认知特点和心理特点，因此可把叠词的积累作为本课的一个重点。

文中共有三类叠词，有形容颜色的，如“蓝蓝的”“黄黄的”“雪白雪白的”；有表示声音的，如“哗哗”“嘻嘻”；还有形容事物大小的，如“小小的”。

通过想象颜色和模拟声音来感受叠词的形象性，如“雪白雪白”是怎样的白？

你能模仿浪花和小娃娃“嘻嘻”的声音吗？

通过朗读，让学生感受叠词“很有节奏感，像唱歌一样”的特点。

接着鼓励学生联系生活经验，用积累的叠词自由说话，如“雪白雪白的棉花糖”“哈哈地笑着”等，从课本中来，到生活中去，丰富学生的词句积累。

文章用“又（）又（）”的句式概括了大海、沙滩的特点，“又”把两种同时存在的特点连接，使得语言更简练，学生可运用这样的表达方式，迁移到对其他事物的认识中，如西瓜“又大又甜”、小弟弟“又白又胖”等。

4．学习阅读。

课后练习要求学生说一说大海的项链是什么，此问题旨在培养学生提取信息的能力，教学时，可以充分利用这个问题。

揭示课题后可让学生找一找文中出现了怎样的项链，学生圈画出“彩色的项链”和“金色的项链”；这两条项链是谁的？

用什么做成的？

让学生带着问题细读课文，根据问题在文中找到关键词句“小小的海螺和贝壳”“快活的脚印”；联系上下文了解“快活的脚印”指小娃娃的脚印，初步培养学生的理解能力。

学习《项链》，可围绕“大海”主题，拓展相关诗文，拓宽读书面，如北师大版的《我家住在大海边》和《海水》、苏教版的《大海睡了》，这些诗文生动有趣，浅显易懂，可以让学生在阅读中体会表达的异同。

教师可引导学生联系生活实际，欣赏画面，调动学生的生活体验，让学生体会大海的特点，感受大海给人们带来的种种欢乐。

二、教学活动设计

教学目标：

1．正确识记11个生字，学写汉字“白、的、又、和”。

2．朗读课文，做到整篇读准字音，注意长句、标点及段落间的停顿。

3．积累运用叠词。

4．了解课文内容，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块一初识项链，整体感知

1．认识项链，揭示课题。

提示：

出示生活中项链的图片，这是一串怎样的项链？

师生一起书写课题。

2．自读全文，提取信息。

自读课文：

从头到尾读两遍，读完找一找，从文章中你读到了怎样的项链？

用笔圈一圈。

根据学生交流板书：

彩色的项链、金色的项链。

提示：

让学生读一读这两个词组，指导学生读准前鼻音“金”字。

板块二认识叠词，迁移运用

1．积累运用表示颜色的叠词。

（1）圈画叠词，正确朗读。

这两条项链的颜色可真特别，是谁的？

用什么做成的？

教师在板书旁画上小问号，激发学生学文兴趣。

仔细听教师读第l小节，找一找表示颜色的词。

出示：

蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的。

指导读好轻声“的”字。

（2）自读词语，谈谈发现。

提示：

轻声读，说说你的发现。

小结：

像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。

（3）联系生活，运用叠词。

提示：

生活中还有哪些事物也是这些颜色？

用上这些叠词说一说。

如雪白雪白的棉花，蓝蓝的天空，黄黄的沙漠等。

（4）比较“白”字和“的”字，指导书写。

教师提炼要点并示范书写：

小白矮又胖，住在格中央，来到“的”左边，变得瘦又长。

2．积累运用表示声音的叠词。

（1）文中还有不一样的叠词，找一找，读一读。

出示：

哗哗地笑着、嘻嘻地笑着。

指导读准轻声字：

“地”和“着”。

（2）拓展表示声音的叠词。

提示：

这两个叠词是表示什么的？

还可以怎样地笑着？

用上表示声音的叠词说一说，如：

哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。

（3）出示图片，根据字源本义帮助学生识记“笑”。

提示：

“笑”上面的“竹字头”是甲骨文“眉毛

的变形，就像张大嘴巴笑时眼眉眯着的样子，下面部分表示因快乐而扭动的身体。

3．出示：

小小的海螺和贝壳。

（1）通过字形演变识记生字“贝”。

（2）体会叠词的表达作用。

提示：

这是表示物体大小的叠词，能不能改成“很小的海螺和贝壳”？

通过比较朗读，让学生体会叠词的生动和韵律。

板块三认识大海，朗读积累

1．欣赏画面，积累词语。

创设情境：

小朋友们去过海边吗？

让我们脱下鞋子，光着脚丫，一起去海边玩吧！

播放大海、沙滩及浪花组图，学生看图说说看到的海边风光。

出示：

又宽又远、又长又软。

书上是这样来描写大海和沙滩的，作者用“又”字把大海的两个特点联系起来，你能用“又”字来说一说生活中的事物吗？

拓展练习：

又（）又（）。

2．学习句子间的停顿。

出示句子：

大海，蓝蓝的，又宽又远。

沙滩，黄黄的，又长又软。

把这两个词放到句子中，听老师读，辨别老师是怎样停顿的。

提示：

同一个景物的不同特点，中间用逗号隔开，停顿的时间稍短。

写完“大海”后描写“沙滩”，两个不同的景物中间用句号隔开，停顿的时间稍长。

3．学习长句停顿。

出示句子：

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

第3句话有点长，该怎样停顿呢？

提示：

除了逗号要稍停顿，长句中还要在“悄悄撒下”后停顿。

“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。

4．你喜欢大海吗？

再读读第1自然段，不同标点的停顿要注意时间的长短，句中停顿要注意声断气连。

板块四再识项链，朗读体验

1．区分形近字“娃”和“挂”。

第1自然段读得真不错，看来小娃娃们都喜欢这美丽有趣的大海。

出示：

小娃娃。

指导学生第2个“娃”读轻声。

出示第2自然段，请同学们认真找一下，里面有一个跟“娃”长得很像的字。

根据学生回答出示“挂”：

“挂”是个怎样的动作，能不能做给大家看看？

2．请学生读一读这一自然段，想一想开始上课时提出的问题：

这两条项链是谁的？

用什么做的？

预设学生回答：

彩色的项链是小娃娃的，用海螺和贝壳做成的；金色的项链是大海的，是用快活的脚印做成的。

根据学生的回答擦去小问号，板书：

娃娃海螺和贝壳

大海快活的脚印

3．练习朗读第2自然段，个别指导标点符号问的停顿。

板块五类文阅读，拓展延伸

1．大海是那么美，每个小娃娃都能在海边收获欢乐，我们再去读读另一篇写大海的文章《海滩上》，说说这篇文章与我们学的《项链》有什么相同的地方，又有哪些不同的地方。

2．配乐朗读。

提示：

不同的写法，写出了相同的美和欢乐，一起和着音乐美美地读读这两篇文章吧。

3．课后我们还可以找一些描写大海的诗文来读一读，感受大海不一样的美，感受大海给我们带来的欢乐，感受人们对大海的喜爱，也可以拿起画笔画一画你心目中的大海。

板块六巩固字词，指导书写

1．整体巩固本课生字和词语。

大海给我们带来的词语，让我们再次跟它们打个招呼吧！

PPT出示：

蓝蓝的黄黄的雪白雪白的

又宽又远又长又软

哗哗地笑着嘻嘻地笑着

娃娃挂在

彩色的项链金色的项链

海螺和贝壳快活的脚印

2．认识偏旁，学写汉字。

出示：

禾、和。

你有什么发现？

提示：

“禾木旁”是学过的“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。

3．学写汉字“和”和“又”。

写“和”字的要领：

“禾”做偏旁横变短，长捺变点字变瘦，小“口”偏下挨近它。

写“又”字的要领：

“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称字舒展。

《项链》教学设计

教学目标

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

2.能合理搭配“的”字词语。

3.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。

4.了解课文内容，知道大海的项链是什么。

教学重点

正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

教学难点

读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。

教学准备

教学课件、生字卡片、图片

课时安排

第一课时：

认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字；通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐；了解课文内容，知道大海的项链是什么。

第二课时：

会写“又、和”2个生字；正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

第一课时

教学目标

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。

2.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。

教学重点

1.会写“白、的”2个生字。

2.通过正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。

教学难点

了解课文内容，知道大海的项链是什么。

教学准备

教学课件、生字卡片、图片

教学过程

一、联系生活，谈话引入

教师以“项链”为题，谈话引入新课。

师：

你们看见谁带过项链呢？

这项链是什么样子的呢？

师：

今天，我们要学习的第11课也写的是《项链》。

（教师板书：

11项链）这篇课文讲的又是谁的，什么样的项链呢？

快打开书第98页，读一读课文。

二、初读课文，认读生字

1.借助拼音自读课文，要求读准字音。

2.自主认读会认字。

3.反馈检查会认字。

（1）抽卡片读会认字。

师：

同学们快看，“小贝壳”来我们班做客了，你们认识它们吗？

（出示生字卡片，全班齐读会认字。

）

（2）交流记字方法。

师：

你们都是用什么好方法把这些字记住的呢？

快和大家交流交流。

师：

大家看“和”，这个字中藏着一个新偏旁——禾木旁，“禾”字做偏旁，你们发现这个字有什么变化吗？

（捺变点）

4.指导读长句：

雪白雪白的的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

5.自读课文，标出自然段。

三、细读课文，了解内容

（一）品读第一自然段，欣赏美景

1.指名读第一自然段，其他同学边听边思考：

第一自然段都写了什么？

2.学生汇报。

师：

谁来说说第一自然段写了什么？

（教师随学生回答大海、沙滩、浪花画简笔画）

3.学生交流大海、沙滩、浪花什么样，感受大海的美。

（1）指导读第一句，读出大海的美。

师：

蓝蓝的大海特别宽特别远，书上用了一个词——又宽又远（贴词语）读读这个词。

①指名读，读出大海的美。

②出示图片，感受大海的美，有感情朗读第一句话。

（2）指导读第二句，读出沙滩的美。

师：

金色的沙滩一眼望不到边，光着小脚踩在上去就像踩在棉花上一样，书上用了一个字——又长又软（贴词语）读读这个字。

①指名读，读出沙滩的美。

②联系生活实际，读出沙滩的美。

师：

此时你有什么感受？

（3）指导读第三句话，读出浪花的美。

①指名读，读出浪花的美。

师：

浪花又是什么样的呢？

②教师质疑，播放音频，读出浪花的美。

师：

听你说完了，刘老师有个问题，想请大家帮帮我，浪花真的会笑吗？

这笑声是什么呢？

师：

雪白的浪花哗哗地向我们涌来，悄悄地给我们送来了（贴海螺和贝壳）

4.再读第一自然段，总结内容。

师：

我们看第一自然段有三句话，第一句写了大海（贴词语），第二句写了沙滩（贴词语），第三句写了（浪花）。

（二）品读第二自然段，感受快乐

1.自由读第二自然段，边读边思考小娃娃是怎么做的？

（1）抓住动词，通过表演，读出小娃娃在海边玩耍的快乐。

师：

（播放浪花的视频）看，浪花向我们涌来了，悄悄撒下了很多很多五颜六色的海螺和贝壳。

小娃娃们，快来一起捡海螺和贝壳啦！

（指导学生边做动作边读第一句话）

（2）用采访的方式，明确大海送给小娃娃彩色的项链，读出小娃娃在海边的快乐。

师：

（教师从黑板上摘下海螺和贝壳，做成项链，挂在一个同学的胸前）小娃娃，这条彩色的项链是谁送给你的？

师：

（教师从黑板上摘下海螺和贝壳，做成项链，挂在另一个同学的胸前）小娃娃，带着这条彩色的项链你想在沙滩上做些什么呀？

（3）指导学生画脚印，明确大海的项链是小娃娃留在沙滩上的快活的脚印，读出小娃娃在海边的快乐。

师：

是啊，小娃娃在沙滩上尽情地奔跑（教师在黑板上印脚印），小娃娃们谁愿意和老师一起在沙滩上走一走，跑一跑？

（学生在黑板上印脚印）

师：

这一串串快活的脚印是什么呢？

读一读最后一句话。

师：

你能用“是。

”的句式说一说大海的项链是什么？

还可以说什么是大海的项链。

2.有感情朗读第二自然段，读出小娃娃的快乐。

【课中操《小螺号》】

四、回读全文，升华情感

配乐朗读全文。

五、对比观察，书写生字

1.学生自由书写“白”。

（1）出示“白”，观察笔顺，说说书写时要注意什么？

（2）学生书写“白”。

（3）评价学生书写情况。

师：

咱们一起看看XX同学写的。

谁来评一评？

生：

“白”字很端正。

2.指导书写“的”

（1）观察“白、的”，找到字形特点？

（2）教师范写“的”。

（3）学生描红两个，再书写一个。

（4）评价学生书写情况。

3.学生再次书写两个字。

六、总结全课，拓展延伸

师：

今天我们一起学习了《项链》这一课，读一读课题，现在你们知道这篇课文为什么以项链为题了吗？