生长素的生理作用教学反思.docx
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生长素的生理作用教学反思
生长素的生理作用教学反思
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篇一：
生长素的生理作用教学设计
一、教学分析
1、教材分析
《生长素的生理作用》是人教版必修三《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。
本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。
同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
2、学情分析
（1）经过《生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。
（2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。
在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在上节课《生长素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，尤其是与实验的引入可以使学生更直观的理解这节课的内容。
二、教学目标
1、知识目标
（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。
（2）说出生长素在农业生产中的应用。
（3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
2、过程与方法
（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。
（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。
（3）运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验。
3、情感态度与价值观
（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。
（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。
（3）在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神。
三、教学重难点
1、教学重点
（1）生长素的生理作用。
（2）生长素在农业生产中的应用。
（3）探究实验设计的一般方法。
2、教学难点
（1）顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。
（2）生长素在农业生产中的应用。
（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。
教学过程示意图：
课前准备：
兴趣小组探究实验《高浓度和低浓度对富贵竹生长的影响》和《探索NAA促进富贵竹生根的最适浓度》
复习知识：
生长素和植物向光性的关系。
得出结论：
生长素促进植物生长。
情境导入：
播放兴趣小组探究实验《高浓度和低浓度生长素类似物对富贵竹生长的影响》视频。
得出结论：
生长素类似物对植物的生长具有两重性。
预习目标1：
顶端优势及其应用
预习目标2：
根的向地性和茎的背地性
目标任务3：
生长素类似物在农业上的应用播放预实验：
《探索NAA促进富贵竹生根的最适浓度》。
学生介绍预实验结果，分享体会。
探讨真正的实验步骤，分析讨论制定实验方案。
内容小结：
生长素的生理作用。
教学过程
篇二：
《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教学设计
教材目标及重难点
（一）教材的地位与作用
这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第
二节《生长素的生理作用》。
这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。
《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
在此基础上，本节课重点讲解《生长素的生理作用》。
（二）教学目标：
知识目标：
概述植物生长素的生理作用
能力目标：
读懂模式图、示意图和曲线图
情感态度与价值观目标：
体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在生产践中的应用教学重点：
生长素的生理作用的特点及其类似物在生产中的应用
教学难点：
生长素的生理作用的特点
教学方法
（1）直观教学法：
主要利用多媒体现代教学手段，以及实物演示。
（2）自学导思法：
导读（课前预习），课堂中导思、导议、启发学，导练（课后反馈）。
设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机；精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力。
（3）探究教学法：
自学导思的方式和学生的探究性学习有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
同时还培养了学生之间的团结协作精神。
教学流程
总体思路：
利用形象资源创设具体是实物的场境，使学生身临其中，亲自感受，在经历
中感知教材、领悟方法，在探索中引发问题，在交流中提升认识、拓展思维。
一、温故知新，以“矛盾”巧妙引入
教师活动：
上节课我们学习了生长素的发现，下面同学们一起回顾一下有关知识。
学生回答：
感光部位：
胚芽鞘尖端；弯曲部位：
尖端以下的部分；合成生长素的部位：
胚芽鞘尖端及具有分生能力的组织；生长素的作用部位：
尖端以下的部分；生长素运输方式：
主动运输（极性运输）。
创设情景，提出问题：
大屏幕展示向光生长的植物。
通过上节课的学习，我们已经知道
引起植物向光生长的原因。
请大家回想一下，植物为什么具有向光性？
学生思考回答：
单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓
度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。
教师评价，继续设问：
生长素有什么作用呢？
学生回答：
促进植物生长。
教师评价，转折过渡：
生长素不仅具有促进植物生长的作用，还具有其他的一些作用，
今天我们来学习生长素的生理作用及其特点。
二、创设情境，探索新知
1、生长素生理作用曲线分析
教师活动：
通过多媒体课件展示“问题探讨”给出的生长素浓度与所起作用的关系曲线
图，观察根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应曲线图，然后提出问题：
从图中可得出
生长素浓度与所起的作用有什么关系？
小组讨论，汇报交流：
不同的生长素浓度对植物同一器官的作用不同：
既能促进生根，
也能抑制生根；既能促进长芽，也能抑制长芽。
在一定的浓度范围内促进生长，超过这一范
围则抑制生长。
即具有两重性。
教师活动：
归纳学生的结论，材料表明在一定浓度范围内随生长素浓度升高促进作用逐
渐明显，达到一定浓度时促进作用最强，即生长素的最适浓度，超过最适浓度后促进作用逐
渐减弱，横轴以下抑制作用，与上一节的内容似乎有点矛盾，引起学生的认知冲突，激发学
生探究其原理的学习欲望。
教师以问题形式引导学生读图、分析图解中隐含的信息，理解了
生长素在浓度较低时促进生长，在浓度较高时抑制生长，甚至杀死植物，从而引出生长素的
生理作用两重性的特点。
2、生长素生理作用的两重性
教师点拨，继续设问：
接着给出生长素浓度为10mol·L时，生长素对根、芽、茎
的作用曲线图，提出第二个问题：
对于不同器官来说，10mol·L的生长素所起的作用分
别是什么？
小组讨论，汇报交流：
分析图表，思考生长素对不同器官的作用
教师活动：
大屏幕给出同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图，提问：
（1）相．．
同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？
（2）10mol·L-1生长素的浓度对根、
芽、茎这三个器官的作用分别是什么？
（3）根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别
是什么？
请大家观察生长素浓度与根、芽、茎的生长与抑制关系的坐标图，回答这三个问题。
-6－6-1－6-1
小组讨论，汇报交流：
观察、讨论、交流，得出结论。
植物不同器官对生长素的敏感程度
不同：
根>芽>茎，根的最适浓度大约：
10mol·L；芽的最适浓度大约：
10mol·L；茎
的最适浓度大约：
10mol·L。
教师点拨，归纳总结：
对同学们的回答做出鼓励性评价，并作出总结：
同一浓度的生长
素作用于不同器官时，引起的生理功效也不同，不同器官对生长素的敏感性大小依次是：
根
﹥芽﹥茎，从而加深对生长素作用两重性的理解；另外不同浓度的生长素作用于同一器官上
时，引起的生理功效也不同，得出不同细胞对生长素的敏感性不同（敏感性大小：
幼嫩细胞>
衰老细胞）。
引出：
生长素作用的两重性：
既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，．．-4-1-10-1-8-1
又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
三、生长素作用两重性举例
1、顶端优势的现象和原理
教师活动：
实例分析1：
通过多媒体展示校园中松柏等塔形图片，让学生认识顶端优势。
提问：
大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这到底是
什么原因导致的？
请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。
小组讨论，讨论汇报：
联系所学知识，分析顶芽和侧芽的生长素浓度，判断生长速度，了
解顶端优势形成原因。
教师活动：
用动画演示顶端优势产生的原因（顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在
侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制），得出顶端优势的概念。
提问：
（1）行道树每年定期修剪，
有什么意义？
对于行道树而言，长的高和长的宽，哪个更重要？
（2）那么实际的农业生产中，
什么情况下需要去除顶端优势，什么情况下要保留顶端优势呢？
接着给出生产生活中解除和
利用顶端优势的实例，如：
树木修剪、棉花摘心、树木粗壮等，进一步加深对顶端优势的理
解和应用。
2、植物茎的背地性和根的向地性的原因
教师活动：
实例分析2：
通过多媒体展示种子萌发后，根总是向地生长，而茎总是向上
生长的多媒体图片。
小组讨论，讨论汇报：
为什么会出现茎的背地性和根的向地性呢？
引导学生分析解释。
进
一步提出如果是在太空的空间站中生长，植株会不会出现这样的情况？
课外探究活动：
学生分组进行调查，还有哪些实例能体现生长素作用的两重性，哪些实例
不能体现生长素作用的两重性。
课堂练习
1、植物主杆生长迅速而侧枝生长相对缓慢，是由于（）
A侧芽缺乏生长素B侧芽产生生长素过多
C侧芽受光照少D侧芽积累生长素过多
2、在棉花栽培过程中，需要摘心（打顶）使侧芽的生长素量（）
A增加，以抑制其生长B增加，以利其生长
C减少，以抑制其生长D减少，以利其生长
3、顶端优势现象的原因是（）
A、顶端阳光充足有利于生长B、顶端蒸腾作用强，水肥多
C、顶端产生生长素多促进生长D、顶端产生生长素向侧芽运输，抑制侧芽生长
4、据图回答问题：
（1）图中植物根的生长现象称为______，茎的生长现象称为______。
（2）图中A、B、C、D四处，生长素浓度较高的是_____处；细胞生长速度较快的是_____
处。
引起这种变化的原因是:
____
板书设计
第2节生长素的生理作用
一、生长素的生理作用
1、生长素生理作用曲线分析
2、生长素生理作用的两重性
二、生长素作用两重性举例
1、顶端优势的现象和原理
2、植物茎的背地性和根的向地性
巩固提高，布置作业
课时作业24
教学反思
篇三：
生长素的生理作用教学设计
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《生长素的生理作用教学反思》
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