综合实践《我是非遗小传人》《跟着节气去探究》《有趣的魔方》.docx

综合实践《我是非遗小传人》《跟着节气去探究》《有趣的魔方》.docx

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综合实践《我是非遗小传人》《跟着节气去探究》《有趣的魔方》

单元目标

1.价值体认

在考察探究活动中了解二十四节气的基本特点,倾听大自然的语言,感受大自然给予我们的启示,从二十四节气文化中感受我国劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的博大精深,感受作为一个中国人的自豪。

2.责任担当

通过调查、采访等方式,走近家乡的“非遗”,了解家乡“非遗”的受保护情况,争当家乡“非遗”的小传人。

3.问题解决

在玩转魔方的过程中学会用类推和转化的思想方法,通过自主学习,相互沟通合作等方式发现问题、提出问题和解决问题。

4.创意物化

根据自己对家乡“非遗”的了解,选择一个“非造”项目,学做小传人,如剪纸、雕刻、刺绣、戏曲等。

我是非遗小传人

活动目标：

1.通过上网查找资料、小组讨论交流等方式了解“非遗”的概念,种类、项目等,知道“遗”在人类社会发展历史进程中有着举足轻重的地位。

2.分组合作,通过调查、采访等方式,走近家乡的“非遗”,了解家乡“非遗”的受保护情况,走访家乡的“非遗”传承人,学习传承“非遗”的方法。

3.学生根据自己对家乡“非遗”的了解,选择一个“非遗”项目,制订传承计划,并付诸实践,能根据自己承担的任务情况和同伴的实际表现,做出客观合理的自我评价,同伴评价和小组整体评价。

活动准备：

学生：

见“成长手册”上本主题活动“任务单”。

教师

1.将学生拍摄的照片整理成PP工,帮助学生剪机录音、录像资料,以备交流。

2.实地参观所在城市的“非遗”实物或场所,了解其独特的历史文化背景。

活动过程

一）交流导入,激发兴题

1.小组讨论:

小组成员组内各自轮流汇报自己课前实践的成果,并推选一位同学参加全班的汇报展示。

2.代表发言:

每组学生代人件汇报展,形人多祥,可以展辛采访说,可以邀“非遗”传承人走进课堂展示,还可以多形式展示“非遗”作品等。

3.交流感受,学生现谈学习活动感受。

二）引导质疑,多元探究

以探究“非遗”之一“雕印利技艺”为例,引带生多角度探究。

1.课前,有小组对“雕观印刷技艺”非常感兴趣,并进行了解,产生了一些疑问：

（1）雕版印刷作品如何保存?

2）雕印作品为什么颜色各不相同（3）雕印刷制作流程是怎样的?

（4）现在大多是电脑印刷,雕印刷技艺还需要吗？

2.讨论:

同学们,你们在参观家乡非时,产生了哪些问题?

在小组内说说。

3.学生提出问题,教师帮助归类。

4.指导学生将感兴趣的同题整理白美,并形成研究小课题。

5.学生分小组制订研究计划,并明确各组成员研究任务。

（三）传承分享,积极宣传。

1．我做“非遗”传承人

师：

“非遗”文化需要待承,你选择做么“非遗”项目传承人?

学生可以现场展示技艺,可以展示自己的作品,通可以谈自己的想法。

2.保护宣传我能行。

师:

通过活动,我们了解到许多“非遗”项目已经销声匿迹,还有一些岌岌可危。

“非遗”保护和宣传尤为重要,我们该怎么做呢?

指导学生学会通过制作宣传小报、撰写宣传稿、拍摄宣传纪录片等方式进行宣传。

（四）实地考察,探究体验

1.推荐各地的“非遗”体验地。

2.指导学生制订传承实践活动计划。

板书：

我是“非遗”传承人

教学反思：

2.跟着节气去探究

活动目标

二十四节气是我国古代人民智慧的结晶,也是人类气象学领域的宝贵财富,引领学生“跟着节气去探究”,有利于提高他们对问题的探究能力与思维创新能力,同时也传承了我国传统文化,增强民族认同感。

1.了解,熟悉二十四节气的名称交节时间和节气特点。

2.亲近自然,感受“天人合一”提高人文素养。

3.了解更多的传统民俗文化,激发探究传统文化知识的浓厚兴趣。

活动准备

学生:

见“成长手册”上本主题活动“任务单”。

教师:

为了有效地引领学生开展对二十四节气的探究活动,教师应事先做足“功课”:

收集整理有关二十四节气的知识和声像资料,如谚语、民谣故事、歌曲,与节气有关的诗词歌赋等,储备气候和物候的相关知识,做好相关的PPT等。

活动过程

第一课时

（一）观看视频,引出话题

播放PPT中的视频“节气歌”。

师:

从刚才的视频中你了解到了什么?

师:

其实,刚才大家看到的这些都是和二十四节气紧密相关的。

我们以前曾学过一首“二十四节气歌”,大家还记得吗?

（出示“二十四节气歌”）我们一起来读一读。

（二）问卷调查,发现问题

师:

二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化,指导农事活动,影响着千家万户的衣食住行,今天我们就一起说一说节气这个话题。

（出示课题:

跟着节气去探究）

师：

你对二十四节气有多少了解呢?

下面我们就来做个调查。

关于二十四节气的调查问卷

二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变,指导农事活动,影响着千家万户的衣食住行,你对它有多少了解呢?

根据自己的情况如实填写。

谢谢!

1.你知道二十四节气的由来吗？

（）

A知道B.不知道

2.在江苏有很多和节气有关的民风,比如“立秋吃西瓜（啃秋）,“白露吃桂圆”等,除此之外,和节气有关的风俗你还了解多少?

（）

A.不了解B.只了解1~2个C.了解很多

3.你了解圣诞节、万圣节这些洋节的习俗吗?

（）

A.不了解B.只了解一点点C.比较了解

4.清明时节,气温升高,雨量增多,适宜春耕春种,民间有“清明前后,点瓜种豆”的谚语,自露节气时,花木依然茂盛,秋高气爽的天气使夜月更明更亮，杜甫有诗云:

“露从今夜白,月是故乡明。

”你对二十四节气还有哪些了解?

可以举例说一说,有关二十四节气你还想了解什么?

三）展开话题,激发兴趣

统计问卷调查情况。

小结：

同学们对我们传统的二十四节气还缺乏了解,其实,我国的传统文化博大精深，二十四节气作为我国的“第五大发明”,在2011年6月入选第三国家级非物质文化遗产，具有很高的历史文化研究价值,对我们的生活也有重大影响,值得我们去研究。

（出示板书:

有价值）

结合“成长手册”中“我们来交流”的内容:

说说二十四节气的由来、二十四节气的划分、二十四节气与圭表以及北斗星的联系等。

（四）梳理问题,组建团队

组成三十四节气名称的四十八个汉字背后包含了众多农谚以及各地体根据实际所总结的气候与物候知识,是中国独有的一种文化现象。

二十四节气与人们的生活、生产有着千丝万缕的联系,比如它对农事的指导作用,它与人们健康养生的诸多关系等。

结合“成长手册”中的相关内容,引导学生自主讨论梳理出相关问题：

十四节气与气候有什么联系？

二十四节气与物候有哪些联系?

二十四节气农事活动有哪些指导意义？

二十四节气与美食有什么联系?

如何随着二十四节气养生?

以谈话交流的方式,引导学生根据自己的兴趣选择问题,自主结合组建探究

五）探究实线,展示成果

师:

于关于二十四节气,你想的问是什么?

你可以走进学校、家庭,社区等场所，探秘二十四节气蕴含的丰富知识,通过走访调查,查图书、搜集网络信息等径,了解节气与美食,节气与养生,节气与诗画、节气与本事等的密切联系,并选取个问题进行持续关注和探究,期待你的研究成果。

师：

各团队在探究过程中一定会有很多思考,发现和成果。

我们该以怎样的形式来展示我们的研究成果呢?

请大家发表自己的看法。

小结各种成果展示方式：

研究小报告、手抄导、快板、相声、小品、绘本,电脑画等。

第二课时

（一）话导入

师:

我们曾经对二十四节气这一题是了一定的讨,同学们一定对有关节气的内容开展了不少的探究活动。

你对二十四节气已经有了哪些了解。

（二）展开交流

1.引导学生说一说二十四节气的由来、划分。

2.指导学生展示自己拍摄、收集或手绘的二十节气图及相关的物候特征。

3.引导学生以接龙的形式说说关于二十四节气的谚语。

（三）引导学生探究

师:

二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它反映着手节的变化,指导着农事活动,影响着千家万户的衣食住行,在全球变暖的大背景下,二十四节气的气候变化表现为趋于显著增暖,同学们发现了吗?

桃花常常在惊节气到来前就红了;清明节后时常出现气温飙升,一日入夏的现象…

由此引发学生的思考,引导学生继续观察探究,并把观察到的内容记录下来,试着编出我们本地的自然日历。

引导学生选择一个问题进行探究并写出研究小报告。

（四）就清明节气与清明节的关联引导学生探究

清明节的名称

清明节的名称与此时天气物候的特点有关,西汉时期的《淮南子•天文训》中说:

“奉分后十五日,斗指乙,则清明风至。

”“清明风”即清爽明净之风。

《岁时百间）则说:

“万物生长此时,皆清洁而明净。

故谓之清明。

”。

清明节的由来

板书：

2.跟着节气去探究

教学反思：

3有趣的魔方世界

活动目标

1.了解魔方的有关知识,掌握一些玩转魔方的技巧。

2.学会用类推和转化的思想方法解决问题。

3.在玩转魔方的过程中,学会发现问题,提出问题和解决问题。

4.培养运用信息资源进行自主学习和相互沟通合作的能力。

活动准备：

1.教具度方1个,袖珍玩具魔方若干个（可用于奖励玩转魔方活动中表现突出

2.准备用以呈现各式各秤度方的PT,用以展示教每30秒将魔方六面夏原和用方呈现不同美丽图案的视频,带到课上展示给学生看

3.准备用以展示如何将魔方一面复原的步骤的PTT

4为每位学生准备一个“锦囊”,里画是一张印有将魔方一面复原的步骤分解图,或张复原魔方六面的步骤说

5提醒学生每人准备一只魔方（在后面的活动指导过程中称“第一个魔方”）,并为每位学生准备一只魔方（在后面的活动指导过程中称“第二个魔方”）,这个魔方都转成如图所示的形态,另外,还需准备若干与魔方的小方块一样大小的贴纸或贴花。

活动过程

第一课时

（一）引出话题

师问（手举三阶魔方）:

同学们,这是什么?

师：

对,这是魔方。

玩过魔方的同学请举手。

师:

陶行知爷爷说:

“发明千千万,起点是一问,”当你第一次看见别人在玩转魔方的时候,你是否会发出这样的疑问:

魔方为什么能这样转来转去?

它里面藏着哪些秘密呢?

看到别人在短短的时间内将魔方还原成每面同色,你是否会问:

将魔方还原成每面同色有什么规律?

当你能够将魔方还原成每面同色的时候,你是否会问:

有没有更加快捷的途径也能将魔方还原能每面同色呢?

让我们带着许许多多关于魔方的疑问走进有趣的魔方世界吧!

各人拿自己的魔方看一看,转一转,观察一下魔方有哪些特征。

（二）魔方知识互动交流

1.认识魔方的外部特征

（1）师:

我手里的是一个普通三阶魔方,让我们来仔细观察一下,看看它有哪些特征。

①是一个正方体。

②有六个面。

③每个面上有9个小色块。

④小色块分6种颜色。

（2）引导学生认识顶层、底层、角块,桂、中心块,并了解魔方的各块可以沿着不同的轴转动（演示不同方向的转动）:

把左圈向上转、把中间一层向左转。

2.了解魔方的起源

师:

魔方是世界上最著名的智力玩具!

猜一猜,世界上第一个魔方至今多少岁了?

师;关于魔方,你们还知道些什么?

（同时）出示如下问题,根播出示的问题,让学生自主回答,根据学生的回答,一一将答案出示在大屏幕上。

（1）魔方的全称是什么?

（魔方全名叫“魔水方块”,也称“鲁比克方块”）

（2）魔方是谁发明的?

什么时候发明的?

（是匈牙利一个叫鲁比克的人发明的;他为了增强学生的空间思维能力,在1974年发明了魔方）

补充介绍:

1982年在美国举行的世界博览会上,匈牙利馆展出了魔方,引起了世人关注,魔方由此扬名,流行全世界,魔方也在同一时期入中国,受到广大青少年的喜爱。

（3）魔方的内部结构是怎样的?

这是三阶魔方的内部结构图,不同形状的魔方内部结构各不相同哦）

师:

同学们,魔方为什么会被称为“最著名的智力玩具”呢?

我们来玩一玩,感受一下它的神奇。

大家会玩吗?

（师生共转魔方,引导学生体会魔方的魔力）师:

同学们看,我已经将魔方的六面复原了。

大家也一起来学吧!

（三）学习还原魔方的方法

1.师今天我们来研究怎样还原三阶魔方六个面中的一面。

（1）出示还原一面的操作步骤。

①找到蓝色中心块,面朝上摆放。

②将正面的蓝色块逐一转到上面。

③转动魔方,使侧面成为正面,将蓝色块转到上面。

④最后将下面的蓝色块转上去。

（2）学生先按步骤操作。

（3）根据学生转动魔方的过程中出现的问题进行指导讲解师:

看,老师这里就有一个这样的情况（出示魔方）:

2.师:

下面,我们就来研究怎样将这个蓝色块转上去,使上面有9个蓝色块。

（1）教师出示“基本形态1”（见“成长手册”P12组图A中图1）

（2）学生取出“第二个魔方”。

（3）师:

怎样将这个蓝色块转到上面来呢?

同学们自己先研究一下。

（4）给出一个常用的操作过程供学生参考。

出示操作步骤:

（5）学生再练习一次。

3.学会了还原“基本形态1”后,你会用所学知识解决下面这种情况吗？

（1）教师出示“基本形态2”（见“成长手册”P12组图A中图2）

（2）引导学生用贴纸或贴花贴成以上这种形态,然后动手操作探究。

（3）.学生汇报。

（4）根据学生汇报情况,总结:

这一种情况和第一种情况类似,我们便用“类推”的方法使用相同的原理就能解决这一问题。

（教师板书:

类推）

出示操作步骤

（5）学生再练习一次。

4.依此类推,你会还原下面这样的吗?

（1）教师出示“基本形态3”（见“成长手册”P12组图A中图3）

（2）引导学生用贴纸或贴范后或以上这种形,然后动手操作探究。

（3）根据学生情况,适当给予指导出示操作步骤:

5.师：

学会了这三种基本形态,我们就本能复原方的一面了,但有时你们会发现在转一面的过程中,有的蓝色块不是在刚才那些位置,例如（大屏幕显示）：

（1）师,如果遇到这些形态我们该怎样转呢?

（让学生稍作思考,指名回答）

（2）师,同学回答得都很好,这里我们要用到“特化”的思想来解决问题。

（3）师:

能不能呢?

大家自己尝试一下。

（4）给出一个操作过程学生参考。

出中操作步骤：

（由此可见,通过有限的几步,就能得没遇见过的转化为基本形态,从而解决问题）

6、师:

同学们再来试一试大屏幕上出示的这几种其他形态,看能不能转化为基本形态。

（1）学生自己尝试。

（2）小组合作,互相帮助。

（3）教师巡视并指导

7.问:

通过自己的操作,这些形态能不能转化为基本形态?

8.学生取出“第一个魔方”并试着还原一面。

（1）学生操作,小组成员间相互交流学习。

（2）成果展示。

（四）拓展实践

师:

在玩魔方的过程中,有时不小心将魔方摔散了,怎么将摔散的魔方重新拼装还原呢?

（教师当场拆开一个魔方）展台展示拆开后的魔方。

师:

大家来看,原来拆开后魔方分成了这些小方块（共26块）和一个支架。

我们仔细来看一看,给这些小方块分分类。

分成三类:

8个角块（三面有小色块）;12个棱块（两面有小色块）;6个中心块（和一个支撑架）。

教师利用展台演示将魔方组装复原的过程:

放好支撑架,对好颜色,先装角块,再救棱块,逐层安装,最后一层的最后一个棱块安装时要将这一层旋转45度角才能安装上去。

师:

三阶魔方虽然只有26块,由于它的内部设计很巧妙,因此魔方的各个面图案组合共有43252003274489856000种,如果你每秒钟转动魔方3下,不计重复,要用约4542亿年才能将各种变化都转到,这个数字真的是很惊人的。

师:

如果将魔方打乱了,不经过学习,想东拼西凑侥幸还原魔方,那是很困难的。

师:

魔方除了还原玩法之外,还有好多玩法,例如有人就喜欢将魔方拼出不同的图常（大屏幕展示）,魔方经过几十年的发展,已经出现了各种各样的魔方（大屏幕展示）,大家如果感兴趣,可以尝试不同的魔方。

在研究魔方的过程中,你会学到很多知识,让我们在玩中学,在玩中增长智慧。

第二课时

（一）引入话题

师:

上节课我们已经对三阶魔方的相关知识有了一定的了解,同学们课后玩转魔方时有哪些收获?

还有哪些问题需要帮助解决?

（二）组织交流

让学生说说课余玩魔方的进展情况（复原晋通三阶魔方的一层一面）。

（三）答疑解惑

1.引导学生梳理玩魔方的过程中遇到的各种问题,

2.让学生相互交流,尝试解决这些问题。

3.具体指导学生解决问题。

（四）反复练习

学生反复练习,教师适当给予指导。

（五）拓展延伸

师:

玩魔方是个神奇的智力游戏。

今天我们学会了复原普通三阶魔方的一层一面,如何复原魔方的六面?

同学们课后进一步去探究吧!

板书：

有趣的魔方世界

教学反思：