最新部编版五年级语文下册精编5 草船借箭教案.docx
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最新部编版五年级语文下册精编5草船借箭教案
5草船借箭
文本分析
本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章主要写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、神机妙算、才智过人。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展的顺序进行叙述，先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此，课文用人物的语言表现人物的心理，展开矛盾冲突，因而人物形象鲜明。
教学时要引导学生分角色朗读课文，进入情境，揣摩人物内心，加深理解。
教学目标
1.会认9个生字，会写11个生字；重点理解“妒忌、委托、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课文，引导学生进入情境，分析人物对话，揣摩人物心理，把握人物形象。
3.理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果，用自己的话讲述这个故事。
4.学习首尾呼应的写法，体会本文在矛盾冲突中展现人物性格特点的写法。
5.在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验并激发阅读名著的兴趣。
教学重点
1.通过分析人物对话，揣摩人物心理，体会诸葛亮有胆有识、足智多谋、神机妙算的特点。
2.弄清故事的前因后果，认真分析高潮部分，认识到诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心、巧安排上。
教学难点
1.体会在矛盾冲突中表现人物的写法，感知不同人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.了解“草船借箭”的背景，把握故事情节，并能用自己的话复述故事。
课时安排
2课时
1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个生字，正确读写“妒忌、军事、神机妙算”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；整体把握课文内容，弄清故事的前因后果。
1.正确读写生字新词。
2.快速默读课文，整体把握课文的主要内容，理清课文的层次。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放电视连续剧《三国演义》的片头曲和“草船借箭”视频片段，学生观看并交流观后感想。
导语：
“草船借箭”是《三国演义》中最为精彩的故事之一，其主人公就是智慧的化身、忠臣的典范——诸葛亮。
有人说《三国演义》是一部谋略之书，“草船借箭”就是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，“草船借箭”就是智慧里的智慧。
对于这样一个充满了谋略、智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
今天我们就来学习这个故事。
2.板书课题，学生齐读课题，理解课题。
预设：
教师引导学生理解题目的含义：
“草船借箭”是什么意思？
为什么要用草船借箭？
借到箭了吗？
怎么借的？
借箭的过程体现了诸葛亮怎样的性格特点？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
罗贯中（约1330—约1400）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
罗贯中一生著作颇丰，《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是他的代表作。
其他作品还有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，剧本《宋太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》等。
2.引导学生自主朗读课文，出示读书要求。
（1）大声朗读课文，读准字音，读顺句子。
（2）标上段落序号。
（3）圈出生字、新词，在重点句子下面画横线。
3.课件播放朗读音频，学生边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读不懂的地方。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
学生识记字词，教师相机纠正。
dù妒jì忌cáo曹军都dū督wěi委托lǔ鲁肃zhē遮水zhài寨
léi擂鼓nà呐喊chā插满周yú瑜màn幔子弓nǔ弩
chénɡ丞相
◆识字方法：
“遮、擂、呐、插”等字可用演示动作来帮助记忆；“督、寨”可用图片来进行识字；“妒”可结合其形近字进行识记，还可用古诗词名句帮助识记。
◆需注意的字音：
“忌”是第四声，读“jì”，不读“jí”；“曹”是平舌音，“丞”是翘舌音，不要读错。
◆需注意的字形：
“忌”的上面是“己”，不是“已”；“寨”的最下边是“”，不是“小”。
◆多音字：
调diào调度调查调兵遣将
Tiáo调整调解风调雨顺
更ɡēnɡ四更万象更新更深人静
ɡènɡ更加更胜一筹更上一层楼
◆形近字示例：
妒（妒忌）——护（保护）——炉（火炉）——驴（毛驴）
寨（水寨）——赛（比赛）——塞（边塞）——寒（寒冷）
（2）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等；指名默写要求会写的11个生字。
（3）理解词语。
［妒忌］对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
［推却］拒绝，推辞。
［军令状］指接受任务时所做的按时完成任务的保证。
［调度］管理并安排（工作、人力、车辆等）。
［迟延］耽搁，拖延。
［神机妙算］惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
三、再读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：
“草船借箭”的起因、经过和结果分别是什么？
分别找出写起因、经过和结果的段落。
2.师生共同概括“草船借箭”的起因、经过和结果。
明确：
起因：
周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。
经过：
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”。
结果：
诸葛亮按期交箭。
3.交流学习感受，尝试按事情的发展顺序为课文划分层次，并说说每层的大意。
◆结构梳理：
第一部分（第1、2自然段）：
写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二部分（第3~5自然段）：
写周瑜不给配齐造箭材料，进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三部分（第6~9自然段）：
写诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四部分（第10自然段）：
写诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
也可尝试用小标题的方式来概括每部分的主要内容：
第一部分：
接受任务。
第二部分：
做好准备。
第三部分：
草船借箭。
第四部分：
按时交箭。
四、回忆课文，复述故事
1.小组讨论、交流、总结复述本文应注意的事项。
过渡：
同学们，整体感知了课文内容以后，你们能不能用自己的话向身边的人讲讲这个故事呢？
在讲故事的时候，应该注意些什么呢？
预设：
复述要尽量忠实于原文，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口语化。
指导学生进行详细复述可以用以下几种方法：
（1）画图复述。
就是将课文的主要内容画成图，再根据图来复述课文。
如：
将周瑜和诸葛亮商议军事的内容画成图画，文中两人对话的主要内容可在画中反映出来，这样，这部分内容就成了直观性比较强的图，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。
（2）列提纲复述，又叫小标题复述。
就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。
（3）抓关键词复述。
即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
在指导学生复述课文段落时，这是比较好的一个方法。
例如：
复述第7自然段时，可抓住“大雾漫天”“看不清”“靠近水寨”“船头朝西”“船尾朝东”“擂鼓”“呐喊”“不敢派兵出来”等词语进行复述。
（4）表格梳理。
有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，然后在此基础上进行复述，这样会起到事半功倍的效果。
2.先在小组内复述一至两个自然段，然后推举复述最好的同学代表小组在班上复述故事，师生共同评判。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师简单总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：
“草船借箭”这个故事，悬念迭起，引人入胜。
故事中，周瑜和诸葛亮斗智斗勇，充分展示了他们两个人的个性。
他们在这个故事中各表现出什么样的性格特征？
鲁肃在故事中又起到了什么作用呢？
一代枭雄曹操又为什么中了诸葛亮的计呢？
这些问题我们下节课再来探讨。
小结：
这节课，我们朗读了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内容，理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后果，划分了层次，并且用自己的话复述了故事，大家的表现都很不错。
（示例：
同学朗读课文声音洪亮，非常流利；同学识字快、准；同学在学习新词时，能够运用到实际中去；同学复述故事时既忠实了原文，又富有创意，还使用了恰当的肢体语言，使同学们身临其境，不愧为“故事达人”。
老师希望同学们向他们学习，积极、大胆地发言，充分展示自己的个性）
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
六、作业设计，巩固提升
1.课外阅读《三国演义》第四十二至四十六回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势及周瑜妒忌诸葛亮的原因，为下节课深入学习课文内容、感受人物形象作好铺垫。
2.完成本课对应训练。
1.分角色朗读课文，准确把握人物的语气、语调，体会人物对话时的心理活动及对话目的。
2.全面分析诸葛亮借箭成功的原因。
3.通过分析人物的语言、动作、神态、心理，了解本文矛盾双方斗智斗勇的经过，把握人物的性格特点。
从“草船借箭”这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算、智谋过人，同时分析周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
妒忌委托照办预计紧急军令状
探听私自布置调度呐喊神机妙算
小结：
同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“委托”的“委”不要写成“枯萎”的“萎”；“预计”的“计”不要写成“记录”的“记”；“军令状”的“状”不要写成“壮观”的“壮”。
只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，默写时才能胸有成竹。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：
本文记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、才智过人。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：
诸葛亮借箭成功的原因是什么？
借箭的过程体现了诸葛亮什么样的性格特点？
接下来，让我们分角色朗读课文，走进“草船借箭”的现场，认识认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操这些大名鼎鼎的人物。
二、研读课文，重点探究
1.探究诸葛亮“借箭”成功的原因。
（1）分角色朗读课文，明确诸葛亮“借箭”成功的原因。
（用文中的话回答）
（2）学生朗读时，其他学生在重点句子下面做上记号，思考：
周瑜为什么要诸葛亮造箭？
时间紧、任务重，为什么诸葛亮敢立下军令状？
为什么头两天诸葛亮没什么动静？
为什么诸葛亮要到第三天去“借箭”？
为什么曹操不出兵？
周瑜对诸葛亮“借箭”成功做出了怎样的评价？
明确：
周瑜的一句话，点明了诸葛亮“借箭”成功的原因。
这句话就是：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”
2.品读课文，感受诸葛亮的“神机妙算”。
神机妙算“借人心”——识人心
（1）借周瑜的陷害之心。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：
“我们就要跟曹军交战了。
水上交战，用什么兵器最好？
”……立下军令状……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
①自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分，体会人物性格。
（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用造箭这件事陷害诸葛亮。
这是周瑜设好的圈套，表面上是共同商议军事，暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮）
②周瑜明知水上交战用弓箭最好，却还要问诸葛亮，周瑜不动声色的话反映出了他的什么性格特点？
（阴险、狡诈）
③分角色朗读，进一步感受人物性格。
◇周瑜：
“水上交战，用什么兵器最好？
”——明知故问。
“这是公事，希望先生不要推却。
”——借公事要挟，表面客气，实则暗藏杀机。
“军情紧急，可不能开玩笑。
”——步步紧逼。
◇诸葛亮：
“用弓箭最好。
”“都督委托，当然照办。
”“只要三天。
”“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。
”——从容镇定、胸有成竹。
④追问：
三天造十万支箭，即使是在今天也很难完成。
如果完不成任务，诸葛亮会怎样？
为什么？
明确：
会死。
因为诸葛亮立下了军令状。
过渡：
诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸，但他不动声色，出人意料地提出只要三天便能造好十万支箭，并按周瑜的意愿立下了军令状。
周瑜大喜过望，以为阴谋得逞。
诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。
他借助的还有什么？
（2）借鲁肃的忠诚、老实之心。
分析理解鲁肃的性格，体会诸葛亮懂得与正确的人合作的重要性。
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说：
“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
”……果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
①鲁肃是个什么样的人？
（言而有信、顾全大局）
②诸葛亮即使再足智多谋也不可能一个人成就大事，从这里你看出了什么？
（诸葛亮不但善于与人合作，更能慧眼识人）
小结：
诸葛亮借助周瑜的陷害之心，主动和他立下军令状；借助鲁肃忠诚、老实的性格为自己服务。
那么，诸葛亮又是怎样利用曹操的多疑之心，靠近曹营向他借箭的呢？
（3）借曹操的多疑之心。
•诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
”
•曹操得知江上的动静后，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。
拨水军弓弩手朝他们射箭便是。
”
1通过交流知道：
诸葛亮的判断是对的，他知道曹操生性多疑，认为，果然，这里体现了。
2顺学而导，抓住“笑”感受诸葛亮识人心。
在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。
你怎样理解诸葛亮的“笑”？
③学生谈理解：
（笑曹操）笑曹操什么？
（多疑、中计）
（笑鲁肃）笑鲁肃什么？
（胆小、吃惊、害怕）
（笑周瑜）笑周瑜什么？
（阴谋失败）
小结：
周瑜的嫉贤妒能、处心积虑，鲁肃的言而有信、顾全大局，曹操的生性多疑、谨慎小心，诸葛亮都心知肚明。
与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心巧借箭。
（板书：
借人心）
神机妙算“借天时”——知天时
过渡：
诸葛亮取得了鲁肃的信任，并成功地瞒着周瑜借到了二十条快船和六百多名军士，现在他们正在江面上，朝北岸开去。
读读第6自然段，想想在借箭的过程中，诸葛亮还借助了什么？
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（1）学生谈体会：
从这里可以看出诸葛亮三天前就知道今天有大雾，我觉得他很了不起。
（2）教师引导：
不过，我觉得这个句子写得太啰唆！
前两天诸葛亮没动静，完全可以这样写：
“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”这样写，既清楚又简练，多好！
改不改？
为什么？
（课件出示对比句）
•第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
•第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（3）学生谈理由：
不能改。
只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气、胸有成竹。
更主要的是，这样写能够看出诸葛亮早已知道三天后会有大雾，更能体现出他的胸有成竹、神机妙算。
（4）指导朗读：
读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
（课件出示）
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
（5）教师引导：
①想象鲁肃的心情：
这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
生1：
鲁肃会感到很害怕：
那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨该怎么办？
生2：
鲁肃会大吃一惊：
前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？
②想象诸葛亮的心情：
诸葛亮看到这场大雾，又会是一种怎样的心情呢？
明确：
诸葛亮会暗自高兴：
这场大雾，我在立下军令状之日就已料到了。
（6）指导朗读：
读出诸葛亮的“神机妙算”。
小结：
看来，作为军师，仅能慧眼识人还不够，还要懂得天文和气象知识。
刚才我们说诸葛亮是借了人心巧借箭，而这回他是借了什么巧借箭？
（板书：
借天时）
神机妙算“借地利”——懂地理
过渡：
诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时，可谓神机妙算。
我们还可以从课文的哪些地方看出他的神机妙算呢？
（1）结合以下句子谈体会。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
①读句子，小组合作画出船一字摆开的示意图，说一说为什么这么画。
②学生谈体会。
生1：
从“一字摆开”可以看出这样既便于军士统一行动，避免军士走散，又不留空当，使受箭面积大。
生2：
军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向，以借到更多的箭。
③指导朗读：
读出诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
①小组合作演示：
诸葛亮是怎样指挥军士掉转船头借箭的？
（可借助教室的道具或同学）
②学生谈体会。
生1：
从“仍旧擂鼓呐喊”可以看出军士依然在虚张声势，制造进攻的假象，以吸引曹军的注意。
生2：
从“船头朝东，船尾朝西”可以看出这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。
生3：
诸葛亮谋划之周密、安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
小结：
厉害呀！
一个简单的掉头就可以起到一举多得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理，真是神机妙算呀！
（板书：
晓地理）
（2）提问：
诸葛亮借箭成功准备满载而归了，但这时江上的雾散了，如果曹操发现自己上当后，立刻派船去追击，假如被追上了会怎样？
（生擒被俘或全军覆没）（课件出示下列句子）
曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
过渡：
看样子巧妙地利用地利也是取胜的关键。
刚才我们说诸葛亮是借人心、借天时巧借箭，而这一段中，诸葛亮又借到了什么？
（板书：
借地利）难怪连心高气傲的周瑜在得知诸葛亮借箭成功后也会长叹道：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”
（3）追问：
诸葛亮真的是能掐会算吗？
（不是）你们认为呢？
（学生自由讨论）
小结：
正是因为诸葛亮能够“借人心、借天时、借地利”，才能巧妙地借到了十万支箭。
（板书：
巧）难怪他的对手周瑜在最后不无感慨地说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”（板书：
神机妙算）
3.总结“草船借箭”成功的原因。
过渡：
“草船借箭”最终能成功，是因为诸葛亮“神机妙算”。
他的神机妙算体现在很多方面，请同学们在上面讨论、交流的基础上进行总结。
明确：
①诸葛亮精通天文、气象，利用有大雾的天气，其借箭的妙计才能实施。
②诸葛亮利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。
③诸葛亮考虑周全，安排巧妙，将二十条船以绳索相连，一字摆开，两面受箭。
4.分析侧面描写，了解陪衬人物。
过渡：
“草船借箭”的主人公无疑是诸葛亮，周瑜、鲁肃、曹操这些人物对诸葛亮这一主人公起到了衬托作用。
现在，请同学们分别默读写周瑜、鲁肃、曹操的文字，分析他们的性格特点。
（1）诸葛亮与周瑜的比较。
预设：
找学生朗读写周瑜的文字，然后通过比较，明确周瑜的性格特点。
明确：
聪明过人；表面客气，内心暗藏杀机；心胸狭窄；凶狠狡诈。
（2）鲁肃的为人。
预设：
朗读写鲁肃的文字，思考：
诸葛亮为什么要向鲁肃借船而不向周瑜借船？
诸葛亮为什么嘱托鲁肃不要让周瑜知道借船的事？
同学们可结合《三国演义》中的相关内容，进一步了解鲁肃的为人。
明确：
忠厚守信，顾全大局。
（3）曹操的特点。
预设：
曹操在《三国演义》中是一个性格丰富、复杂的人，在本课，写他的笔墨不多，但他的作用不可小觑，正是他的性格特点帮助诸葛亮“借箭”成功。
请同学们朗读写曹操的文字，看看他在本文中最主要的性格特点是什么。
明确：
朗读第8自然段可知，曹操生性多疑，谨小慎微。
（4）拓展：
想一想，当曹操知道自己中了计后，他会怎么想，又会怎么做？
引导学生自行想象、交流，课后找出相关作品加以对比，说一说自己创编的故事与它们有哪些相同之处。
三、积累表达，升华感受
1.谈总体感受。
过渡：
现在，我们对课文的内容、人物有了很深刻、很全面的了解，请同学们讨论、交流对课文的总体感受。
交流预设：
（1）写几句话赞美诸葛亮（可用颁奖词或小诗的形式）。
颁奖词示例：
你足智多谋，神机妙算；你有胆有识，才智过人；你识人心，知天文，晓地理，草船借箭，满载而归！
你的迷人风采，让无数人倾慕不已，你就是智慧的化身！
小诗赞美示例：
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
（2）把故事改编成短诗。
改编示例：
草船借箭不寻常，要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。
洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。
曹操醒悟时已晚，周瑜徒自叹不如。
神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。
2.析标题之妙。
提问：
课题之巧，巧在“借”。
讨论交流：
仅仅指“借”箭吗？
交流预设：
①“借”字作为线索，彰显了主人公诸葛亮的性格特点，突出了主人公诸葛亮的正面形象。
②说是诸葛亮“借箭”，实际上是他“借人心”“借天时”“借地利”，所以题目用“借”最妙，也最具概括性。
③诸葛亮不损一兵一将，不费一草一木，还让周瑜、鲁肃心服口服，“借”最能体现诸葛亮的“神机妙算”，最能说明他是“智慧的化身”。
④用“借”巧设悬念，激起读者的阅读兴趣。
3.学习写法。
明确：
本文主要运用了语言描写。
好的语言描写，能直接表现出人物的思想、品质、作风、身份和个性特征，给读者“闻其言，见其人”的感觉。
本文就成功地用人物的语言来表现人物的特点，展开矛盾冲突，从而使人物形象更加鲜明。
四、作业设计，巩固提升
1.了解并阅读有关诸葛亮的故事。
示例：
初出茅庐、火烧博望、火烧新野、舌战群儒、智激周瑜、七星坛借东风、巧布八阵图、弹琴退仲达、七擒孟获、挥泪斩马谡等。
2.搜集关于诸葛亮的歇后语、俗语、成语等。
示例：
三个臭皮匠，顶个诸葛亮；事后诸葛亮；诸葛亮当军师——名副其实；诸葛亮弹琴——计上心来；运筹帷幄之中，决胜千里之外；既生瑜，何生亮；三顾茅庐等。
3.抓住生活中的一个场景，仿照本文的对话形式，写一组人物对话。
写完后小组内互相交流、评议，注意学习组内同学优秀的对话描写。
4.完成本课对应训练。
◆抓住“笑”字，赏析人物形象（教学重点）
多媒体课件出示：
诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
”
师：
请同学们联系上下文想一想：
从诸葛亮的“笑”中能发现什么？
生：
我想诸葛亮的笑有对鲁肃“丈二和尚——摸不着头脑”的窃笑。
师：
天机不可泄露，诸葛亮是不可能对鲁肃一语道破的。
生：
我觉得诸葛亮的笑是自信的笑，因为一切都在他的预料之中，不会有一点儿差错。
师：
智慧过人的人都是自信十足的。
生：
如果我是诸葛亮，我也会将借箭的计划周密地思虑清楚，我也会这样豁达、气定神闲地笑的。
师：
诸葛亮确实神机妙算。
生：
诸葛亮竟然通晓天文地理，能够算准这一天的什么时辰会有大雾产生，让人不得不佩服。
师：
嗯，你的词语运用得很准确。
诸葛亮确实学识渊博，老师也特别佩服他。
看来我们要一起努力了！
生：
诸葛亮对曹操的秉性早已烂熟于胸，所以他才敢这样揣测。
不过，我还是替他捏了一把汗哪！
万一曹操这一天忽然行为失常，真的派兵来攻，那诸葛亮岂不全盘皆输，甚至会赔上自己的性命？
师：
你说得很有道理。
这个故事情节确实是惊心动魄！
生：
在这种剑拔弩张的情况下，面临大敌，诸葛亮竟能谈笑风生、举止自如，真不是一般人能及呀！
师：
也许这就是大智慧之人的大胸襟吧！
生：
诸葛亮就是我的偶像，我太崇拜他了！
师：
老师希望你们将来也能成为有大智慧的人。
生：
老师，从今天开始，我也要努力学习
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