说课稿模板9篇.docx
《说课稿模板9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿模板9篇.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
说课稿模板9篇
Everynobleworkisatfirstimpossible.简单易用 轻享办公（页眉可删）
说课稿模板9篇
说课稿篇1
各位评委、老师，大家好！
今天我说课的题目是《我喜欢的鸟》。
选自九年制义务教育人美版小学美术教材第4册第19课。
一、说教材：
《我喜欢的鸟》一课，属于“造型表现”学习领域。
“造型表现”领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
小学二年级的学生，活泼好动，注意力容易分散。
但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。
所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和接受能力。
这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，经过小学一年级的绘画学习，他们已有了用各种线条、形状和色彩进行简单的绘画表现活动的能力。
二、说教学目标：
本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1、通过欣赏、观察，引导学生认识鸟的基本形态，并运用几何图形表现鸟。
2、运用拼贴、添画的方法表现自己喜欢的鸟，培养学生的造型能力。
3、通过本课的学习，培养学生爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
三、说教学重、难点：
重点：
运用拼贴、添画的方法认识表现不同形态的鸟。
难点：
如何表现鸟的静态和动态。
四、说教法、学法
1、教法：
教学中我采用欣赏法、讲授法、直观演示法，运用美术要素引导学生分析、思考，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养学生的想像与联想能力，直观演示法对于低年级学生来说更形象、更生动、更能吸引他们的注意力。
2、学法：
我选择了观察记忆法、参与体验法、交流合作法。
教学中，为了更好地突出重点、突破难点，首先让学生观察，抓住各种鸟的基本形的特点，引导学生说出鸟的基本形是由哪些几何图形组成的以及怎样变化的？
从认识鸟的基本组成及外形特征，到最终掌握表现鸟的动态，解决本课的难点。
五、说课前准备
1、教具：
多媒体课件、范作、鸟的图片、勾线笔、为学生准备椭圆形纸和圆形纸等。
2、学具：
勾线笔、油画棒、水彩笔、剪刀。
六、说教学过程：
为了使学生都能在听、视、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计教学流程如下：
（一）：
创设情境、导入新课：
（本环节用时1分钟）
在课一开始，为了吸引学生的注意力，我利用课件让学生先听鸟的叫声，随即播放大量鸟的图片，让学生欣赏不同种类，不同特点的鸟，把学生带到了鸟的世界中。
出示课题《我喜欢的鸟》（板书一）
（二）：
新授知识、探索启发
我运用游戏通过寻找、观察分析鸟，初步让学生了解鸟的基本组成和外形。
（本环节用时6分钟）
1、找鸟：
这时我走下讲台，来到学生中间随意在一学生课桌底下找出了一张鸟的图片（课前在每位学生的桌底下放一只剪好外形的鸟的图片，后面标好名称），学生们跟着各自找出了鸟。
这一举动拉近了教师和学生的距离，学生会感觉很亲切、新鲜、感兴趣。
通过轻松、积极的谈话营造了良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
2、看鸟：
让学生观察、分析鸟的基本组成部分，并且概括出它们大致的形状，头为圆形、身子为椭圆形、翅膀为三角形、尾巴为梯形为后面表现鸟做好铺垫。
（板书二）
3、赏鸟：
并不是所有的鸟的模样都长得一样，我让每一组学生把鸟放在一起相互观察比较，找出各种鸟外形的不同点，颜色不一样，还有外形不一样，如有的嘴大，有的脖子长、有的身子小等。
（三）、自主探究、感知体验（本环节用时10分钟）
本课的难点是表现鸟的静态和动态。
在对鸟的基本结构和外形有了初步的了解之后，下一个环节就是解决怎样表现鸟的外形和动态。
在这时我创设了个情境，春天来了，虞山公园里有一棵大树，大树的下面百花齐放，吸引了很多小鸟的到来。
【板贴：
大树】【大树的出现就会让人产生更多的联想】
老师出示一只画的鸟，这是飞来的第一只鸟也是老师喜欢的鸟。
接着老师示范并讲解老师是怎样表现这只鸟的：
1、明确步骤：
①、用预先剪好的椭圆形白纸和圆形白纸让学生说一说可以作为鸟的哪几个部分？
身子和头；
②、用勾线笔（师示范）勾画出鸟的脖子；
③、再添画眼睛、翅膀、尾巴和脚，并让学生用手指模画，一只小鸟外形完成了。
【这一过程刚好复习了课开始分析的鸟的基本组成和每部分的形状，解决了表现鸟的外形的难点。
】（板书三）
2、从静态到动态刚才表现的是站着的鸟，鸟都会飞，我请一位学生在刚才静止的鸟上演示，用剪好的三角形作为鸟的翅膀，原来只要把翅膀倒过来贴就行了，后面的翅膀先贴，再贴前面的，如果是画的话可以前面的先画，再画后面的。
除了翅膀有变化外，脚应该斜着画了，一只飞行的鸟完成了。
只要掌握头、翅膀、尾巴和脚的方向，我们可以表现出鸟的不同形态，站立的鸟、飞的鸟、觅食的鸟等等。
【板贴同一种鸟不同姿势的图片】
3、色彩鸟的外形解决了，鸟的羽毛还有漂亮的颜色和花纹，我让学生欣赏了学生的作品，还有书本上小朋友的作品，可以用点、线、面来装饰，并涂上喜欢的颜色让鸟变漂亮。
【这一过程学生们由浅入深地初步掌握了制作方法，并且心中已经有了一定的设想。
】
（四）、体验实践、大胆表现：
（本环节用时20分钟）
激发学生创作的乐趣很重要，并且要积极促进学生共同探究学习方法。
老师把刚才出示的两只范作鸟板贴到了大树上，鼓励学生表现出自己喜欢的鸟来并沿轮廓线剪下，贴到大树上变成一个百鸟园。
学生进行创作，首先让学生找到老师为其准备的作业纸、椭圆形纸和圆形纸，根据刚才老师的讲解示范，自己确定鸟的头和身子的位置，再通过添画的方法画出完整的鸟，可以是静态的鸟，也可以是飞翔的鸟，并添画上漂亮的花纹。
在作业的过程中课件循环播放之前画面上欣赏各种鸟的图片学生作品，给学生作为参考。
（五）、展示评价，扩展延伸：
（本环节用时3分钟）
在学生完成作品后，我鼓励学生将自己的作品贴上展板。
让学生在互相欣赏和互相鼓励下展评自己的创作作品。
最后通过对画家艺术作品的欣赏，引导学生了解画家热爱大自然的情感，感受画家借物抒情的非凡的创造力。
通过本课的学习加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
它能帮助人类保护庄稼，能供人们观察、欣赏，能吃小虫子，保护树木，能装点大自然等，所以爱护鸟类、保护鸟类是我们共同的职责。
七、精彩点击：
1、采用教师直观演示及学生参与体验法，更好更清晰地解决了本课的难点。
2、对于二年级的学生来说直接表现鸟的形态和动态确实比较难，本课采用总结归纳鸟的基本组成及其形状、并用添画的形式完成整只鸟，学生更容易接受，并能较好地完成教学任务。
说课稿篇2
一、教材的地位和作用
本节课的内容是实验教材几何分册第四章《四边形》的第二章节《平行四边形》的第三节课，是在学生学习了平行四边形的定义、性质，对平行四边形有了初步的认识的基础进行的。
本节课主要探讨平行四边形的判定方法以及判定定理的初步运用。
在学生习得平行四边形的判定方法的同时，还应注重培养学生主动学习的能力和主动探索发现的能力。
平行四边形是常见的一种几何图形。
平行四边形的对边、对角和对角线的特征是平行四边形的最基本知识，也是探讨、推导平行四边形判定方法的出发点，另外，在探讨、严密地推导平行四边形判定方法的过程中，能培养严密的数学逻辑推理论证的科学态度。
因此，它在初中的数学教学中占有重要的地位。
二、学生情况
八年级的学生刚刚进入论证几何的学习阶段，他们的数学表达能力和抽象思维能力有限，逻辑推理能力还不强，推导平行四边形的判定方法有一定难度。
根据初中学生的心理生理特点，运用直观生动的形式，吸引他们的注意力，激发学生探究新知的兴趣，所以教学中安排学生动手画草图，在画草图的过程中得出合理的猜测，在推理论证过程中，提高学生的逻辑推理能力。
另一方面数学教学中应积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、教学目标
按照新课程标准的教学目标的要求，根据学生的认知规律，心理特点和教材的特点制定以下教学目标：
1、掌握平行四边形的判定方法。
2、会运用平行四边形的判定定理，对有关平行四边形的几何习题进行证明。
3、通过实验操作、说理，推理论证，养成用数学语言规范表达的数学素养。
4、感受以前学习的实验几何和现在学习的论证几何的本质不同，体会到学习论证几何的重要意义。
领悟“实验操作——合理的猜测——严密的推理论证——得出数学结论——运用数学结论”的数学探究方法。
5、在几个平行四边形的判定定理的推导过程中，体会化归的数学思想。
6、养成一种勇于探索、勇于质疑的精神；在实验操作的基础上，进行合理的猜测，进行严密的数学逻辑推理论证的科学态度。
教学重点：
平行四边形的判定方法的推导；在判定定理的推导过程中，体会化归的数学思想。
会初步运用判定定理，进行有关平行四边形习题的证明。
教学难点：
1、通过实验操作，猜测出平行四边形的几种判定方法，并给予严密的推理论证。
2、感受以前学的实验几何和现在学的论证几何的异同，体会到学习论证几何的重要意义。
领悟“实验操作——合理的猜测——严密的推理论证——得出数学结论——运用数学结论”的数学探究方法。
四、教学设计思路
整堂课的设计思路是“画图操作——得出合理猜测——进行严密的推理论证——得出平行四边形的判定方法——运用平行四边形的判定方法”。
几次小组交流的安排，既注重学生小组间的交流，又注重不同小组间的课堂交流，体现“师生互动，生生互动”。
教学过程简介：
在复习了平行四边形的性质等知识后，出示本节课的第一个探究的问题：
符合什么条件的四边形是平行四边形？
——即平行四边形的判定方法。
创设问题情景，激发学生的学习热情。
这时出示画图操作题：
如图，已知，平行四边形的一组邻边AB、BC以及它们的夹角∠ABC。
请同学们以AC为对角线，把这个平行四边形ABCD补画完整。
每个学生画出草图后，先在小组内及时交流、讨论。
然后，用实物投影仪展示学生所画的草图。
在学生画出草图后，教师适时提问：
从以上画图过程中，你可以得出什么结论？
请用命题形式写出。
学生分别得出命题：
两组对边分别平行的四边形是平行四边形（这是平行四边形的定义）。
命题1：
两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
命题2：
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
命题3：
对角线互相平分的四边形是平行四边形。
命题4：
两组对角分别相等的四边形是平行四边形。
以上命题是通过画图操作后，猜测得出的，至于这些命题是否正确，我们必须经过严密的推理论证，才能得出这些命题是真命题。
命题的证明，我们应该根据命题，画出图形，写出已知、求证，然后，进行推理证明。
学生口述，老师板演命题的证明过程，老师适时点评。
接下来，由同学们自己来完成其余几个命题的证明。
（可分三个小组分工，每个小组学生完成一个命题的推导论证后，小组学生间及时交流，全班用实物投影交流、展示每个小组的学生证明的详细过程。
得出命题2、3、4是真命题。
）而要判断一个命题是假命题，只需举出一个不成立的例子（即反例）。
经过严密的推理论证，我们得到这四个命题是真命题。
并且，这些真命题的结论在以后的几何学习中有较重要的作用，所以我们它们作为判定平行四边形的依据，得到四个判定定理。
利用以上平行四边形的判定定理，可以进行有关平行四边形的推理论证。
出示例题，在例题的讲评中，重视一题多解，并及时让学生对各种解法进行评价。
五、教学反思：
1、教学中成功的地方：
（1）、通过画图操作让学生直观地画出平行四边形的草图后，再通过得出合理的猜测，然后，再进行较严密的几何证明，得出平行四边形的判定方法，这样的教学设计比较成功。
（2）、本节课中很注重数学文字语言、数学符号语言以及数学图形语言这三种数学语言之间的转化。
（3）、在命题证明的教学中，有效地渗透了化归的数学思想，体现平行四边形的四个判定定理之间的内在联系。
2、教学中有待改进的地方：
（1）、小组学习讨论的形式虽然可以培养学生间的团结协作精神，但另一方面也削弱了每个学生的独立思考能力的培养，应该妥善安排小组讨论的时间。
（2）、由于本节课一下子习得了平行四边形的四条判定定理（按常规需两节课的时间），所以，为了保证能运用判定定理解有关平行四边形的习题，进行练习巩固，故整堂课有点前松后紧的现象。
3、提升学生的学习能力
以往在教学中我们特别关注了知识的传授与获得，而忽视了学生在习得知识过程中的反思、领悟。
其实如何提高学生对所习得的知识综合运用能力，重点应放在改善学生的学习行为上，使学生“乐思、会思、善思”。
4、提高学生的自主评价能力
在课后，留出三分钟至五分钟的时间，让学生交流课堂上的各种体会、疑惑以及收获。
学生充分的交流了知识上的点点滴滴的收获，能力上的提高、进步，数学方法、数学思想的掌握和领悟，也培养了辩证唯物主义的哲学思想。
所以，课堂上经常鼓励学生发表自己的观点、见解是十分重要的。
说课稿篇3
现行人教版义务教育课程标准实验教材七年级《语文》第一课是王家新的新诗《在山的那边》。
如果我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。
人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。
如何叙述孩提时代的梦？
大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？
山的那边有些什么？
真有那一群美丽的蓝精灵吗？
在活泼轻快的《美丽的蓝精灵》的歌声中，我可以用这样的句子开始这一首新诗的教学。
这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充满童稚，也充满彩色的梦。
老师先有感情地朗读全诗。
如果有合适的音乐配上，效果当然更好。
朗读的时候要注意两点：
一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。
比如读“──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！
”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。
这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。
朗读完毕，可以作几句简要的提示：
这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想按照妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我失望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、寻找，终于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一个全新的世界”……课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。
别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。
让各小组推荐一名阅读能力强的同学，分别朗诵一下全诗。
事前强调，要根据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。
待孩子们读完，让全班同学参与讨论。
讨论是一个评价式的讨论：
你认为谁读得最好？
好在哪里？
（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延伸一下：
哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？
读出了什么感情？
让你听出了什么感觉或感想？
）在学生热烈的评比讨论中，老师要有意识地把学生的讨论重心加以引导。
重心有二：
一是对诗句中某些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的个人行为和屡次翻山寻找大海的象征性意义，要通过“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对理想的向往和追求。
其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。
诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及里引导学生实现深层次的理解。
当然还得注意一个细节，评比讨论的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读能力排座次上面。
关键是要通过讨论，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。
这后一点非常重要，这是现在语文教学改革的目的之一：
语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培养学生智商的同时，潜移默化滋养学生的情商！
到这里，学生们自然就比较容易理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一个什么样的海。
作者写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对理想的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引导学生联系自己的生活实际，把对某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？
课堂上当然不能这么说。
可以用这样的话语引入：
同学们一定像诗人一样有过“痴想”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？
去追过这样的梦没有？
你是怎样在追？
追到了没有？
打算现在放弃还是继续追下去？
……这个引言一定能让课堂上炸开锅，学生们再次进入“你一言我一语”的热烈交流之中。
快下课了。
课文如果草草收场，显然就会如诗一样缺乏韵味。
不妨给孩子们一个逆向思维训练：
诗人不断探索几经周折终于看到了海，面对了一个“全新世界”；如果你在追寻梦想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遥遥无踪，甚至出现在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？
就如课后练习三所提示：
这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……在这个意义上，安排孩子们进行写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。
说课稿篇4
【说教材】
我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：
水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了__的趣味性。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
3、鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1、自主学习法。
2、合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。
并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
下面我说说这节课的教学流程。
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。
”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。
所以一开始我就问：
“同学们，你们喜欢孙悟空吗?
”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗?
谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。
但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。
然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。
在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。
如：
利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。
并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：
你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?
学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?
举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。
你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
板书设计：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?
→云
利与弊↙↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
说课稿篇5
一、教材简析
《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇__，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。
“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。
《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。
这篇__以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！
这一单元的三篇__，都紧紧围绕一个共同的主题，即：
感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。
联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。
二、教学目标
根据课程标准和苏教版这一类__的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
基础性的目标：
1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵第五至第九自然段。
创新性的目标：
1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。
三、教学重、难点
重点：
通过朗读，联系具体内容去感悟__字里行间洋溢的爱与美
难点：
引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。
四、教学准备
为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法
“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探
升级会员 