夏天里成长教学评语共8篇.docx
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夏天里成长教学评语共8篇
夏天里成长教学评语（共8篇）
第1篇：
15.夏天里的成长
第15课
夏
感
梁
衡
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概，春日融融，秋波澹（dàn）澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
文章最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，
结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”，二者是否矛盾？
请简述理由。
参考答案：
不矛盾。
作者采用了欲扬先抑的写作手法，先说春秋之好，夏季则沉浸在汗水中，然后笔锋一转，表明自己对夏季的态度——要大声地赞美。
多彩的夏天
夏天是炎热的。
火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。
我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。
如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。
夏天是多彩的。
盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。
如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好！
夏天是有趣的。
白天，可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。
晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
夏天是悠闲的。
我们扛着渔竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。
还可以自制冰激凌，学做美味的凉拌佳肴。
或者白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。
夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。
你眼中的夏天是什么样的？
试着说一说，写一写。
示例：
在我眼中夏天的太阳是火红的，它在天地间升腾，把大地变成金黄，把白云变成热浪，把和风变成火焰。
她跳跃，她奔跑，她歌唱，她有着磅薄的气势，带着无限的激情，怀着缤纷的梦想，充满无穷的活力，在天地间尽情抒发。
一片片草原是她写下的诗篇，一丛丛树林是她染绿的画卷，一座座青山是她谱写的乐谱，一条条河流上她真情荡漾的波澜，一阵阵稻香是她汗水的芬芳，一波波麦浪是她裙裾的舞蹈……
小鸟在林间歌唱，农民在树荫小憩，小河在山谷蜿蜒，瓜秧在田园延伸，绿叶在阳光里轻摇，枝干在火热中充实，花儿羞涩地低下了头，蝴蝶与蜻蜓在莲与水之间嬉戏，玉米张开了碧绿的怀抱，小麦抱满了金色的种子，水稻露出了金黄的微笑，西瓜绽开了油绿的花纹
……
这是一个多姿多彩的夏季，一个辉煌灿烂的夏季，一个如梦如幻的夏季，一个热情奔放的夏季！
第2篇：
《在夏天里成长》教学设计（初形）
《在夏天里成长》教学设计
教学目标：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的
方法。
教学难点：
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：
1、生字卡片、相关植物的图片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。
了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
教学时数：
二课时
第二课时
一、复习巩固，把握整体
这节课我们继续学习《在夏天里成长》。
（板书课题）通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，知道了夏天是万物长大的时期，（大屏幕出示并板书，学生齐读）这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来阐述的呢？
谁愿意说一说（相机板书：
植物动物山水铁轨马路人）文章具体描写了谁在夏天里成长，它们有什么特点呢？
你想知道吗？
那就赶快把书打开翻到46页，和老师一起走进夏天，来共同体会在夏天里成长。
二、研读文本，感受成长
1、谁愿意把第二自然段读给大家听？
师：
在他朗读的时候，同学们既要听准字音，又要思考：
在这段话中具体描写了谁在夏天里成长？
他们有什么特点呢？
你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
（强调交流）
在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。
（三）第二自然段交流提示
4、这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？
哪句话能说明这个特点？
（指生答）。
（1）大屏幕出示：
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”“飞快地”、”跳跃地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢？
（快很快迅速）
（2）因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”
这几个词语的时候，要读出节奏感，速度稍快。
谁愿意来试试。
声音真洪亮。
5、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？
（提示：
绿蔓一天可以长出几寸，竹子高粱一夜可以多出半节，几天不见就长满了苔藓„，几天不见就变成了草坪菜畦„小猫小狗„等等。
）
植物：
绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）
有生命的苔藓草坪菜畦
动物：
小猫小狗小鸡小鸭
在这段中，有这样一句话，大屏幕出示：
“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的？
昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。
你能仿照文中的句子用上“昨天„„今天„„明天„„”说一句话吗？
如果你能用这几个词语说出一种生物的生长变化过程就更好了。
6、作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。
那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。
）
6、下面选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
谁愿意来试试读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。
7、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（四）第三自然段交流提示。
像这些有生命的植物动物在夏天里都在长大，那么没有生命的山水铁轨马路在夏天里是否也在长大呢？
现在我们来看第三自然段，谁愿意把第三自然段读给大家听。
1、山水：
山地河
无生命的铁轨
马路
2、大屏幕出示：
你能用“因为„„所以„„”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：
因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。
）（解释：
物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。
）
3、夏天连板油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？
（海绵沙滩）
你还能说出像软绵绵这样的词语吗？
（ABB式如绿油油）
4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
（找生读）
5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
（你可以把你想到的先说给同桌听）
（五）第四自然段交流提示
1.（指板书）有生命的植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，（齐读中心句）那么人也是一样，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？
谁愿意把第四自然段读给大家听。
（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
（指生答）身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）
2、理解两句谚语：
在这段中有两条谚语，（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。
）
“六月六，看谷秀”:
农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：
处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
夏天，植物如果能够利用生长的有利条件，及时的吸收营养，秋后就会有所收获，否则，如果错过了这个时期，就没有了收成的希望
正像文章里所说的那样，（大屏幕出示）农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。
同样道理，人更应该是这样。
（大屏幕出示，大家齐读这句话）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解这句话的的？
（1）读了这句话，你感受到了什么？
明白了什么？
（2）热天：
不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（3）长：
不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（4）人生的夏天指的是？
一个人的青少年时期。
（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人，成为无用的人了。
4、齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
三、回顾课文，拓展延伸。
1、指板书，作者为什么选取这几种事物来写？
（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，而且恰当的使用谚语，名言警句这样你的习作才会感人，才
会吸引读者。
）
2、本文在语言上有什么特点？
（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。
）
3、那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就用自己喜欢的方法读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
（分别指生读一句）
四、积累
夏姐姐看到大家表现得这么好，送给大家一句话。
和老师一起读一遍。
（少壮不努力，老大徒伤悲。
）
五、教师小结
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！
六、板书设计
在夏天里成长
植物
动物
夏天是万物山水人也是一样长大的时期
铁路
人
教学反思：
我发现了自己在教学中存在着很多不足：
首先没有为文本创设应有的教学情境。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课
文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
所以，我的学生们有时很沉默
其次学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。
那么，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
学生的冷漠的眼睛与无关紧要的表情，都意味着教育者自己所存在的严重的问题。
孩子是无辜的吧！
如果学生身上出现了这样的那样的问题，一定是老师在教学方式、方法上出现了不足。
我坚定不移地相信这点。
《在夏天里成长》说课稿
一、说教材。
《在夏天里成长》是一篇优美的散文。
通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。
本文不但文美，而且道理深刻。
课文共4个自然段。
其中第一个自然段是全文的中心句。
第二，三，四自然段分别围绕中心句‘夏天是万物长大的时期’来展开描写的，课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
《语文课程标准》中指出：
“学生是学习和发展的主体。
”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，我设计了如下教学目标：
教学目标：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学准备：
1、生字卡片、相关植物的图片。
2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。
了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
二、说教法学法。
本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。
教学时，我力求抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。
努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
在写法上，我力求引导学生学习作者的3个表达特色：
1、围绕中心句展开细致的描写。
2、抓住事物的特点去写。
3、学习作者的写作顺序。
）
三、说教学过程。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受乐趣。
因此，在教学中设计了如下教学环节。
（一）复习导入。
复习导入，回忆课文内容，使新旧知识衔接紧密，激发学生学习课文的兴趣。
（二）研读文本，感受成长。
借助重点词语理解夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，最后水到渠成，说明人也应该这样成长。
并通过不同形式的朗读明白作者的的写作顺序，学习作者运用浅显的语言表达情感的方法。
（三）回顾课文，拓展延伸。
通过看板书，帮助学生进一步理清文章的主要内容，并把读写结合起来，让学生拓展写诗，帮助学生建立写作文时要抓住有代表性事物的特点去写的概念，从而提高写作水平。
（四）积累
平时多积累，运用起来才会得心应手，我们知道“读书破万卷，下笔如有神”。
（五）总结
对学生提出希望。
总之，本节课中，坚持“以人为本，生命优先”的原则，真正地把学生看成是活生生的人，尊重独特性、自主性，关注生命的、发展性，努力构建一个开放的、和谐的课堂生态环境，让学生学得主动、轻松。
第3篇：
类文阅读15夏天里的成长
类文阅读-15
夏天里的成长像夏天一样成长（节选）
张武林
在十六岁以前，我一直认为夏天是用来冲锋陷阵的。
像夏天捕到的第一只龙虾，拥有着火红的颜色，却虚张声势地挥舞着大钳，然后被随意地扔到岸边的篓子中，却毫不在意地（持续
继续）自己的厮杀。
手插着兜走过小城的每一个街道，有傲慢穿着白裙的少女经过，洁白、鹅黄、翠绿，香樟树下飘来的一抹墨绿，然后口哨一吹，便仗剑天涯。
在十四岁的夏天，我开始学习打篮球，运球，上篮，投篮，走位……褐色的篮球在砖红色的操场上蹦蹦跳跳，扶膝（xī
qī）喘气的时候仿佛听到盐粒在脸颊上滚动的声音，然后直起腰，用力地往上一投，一条美丽的弧线完美地从篮中心穿过。
和要好的兄弟在街边吃麻辣烫吃得直吐舌头，用拳头与那圆滚滚的西瓜对抗，蛋糕奶油抹遍全身，即使暴雨也（固执
顽固）地不肯打伞……总是天真地认为自己不需要讨好任何人，即使还得要乖乖上课，被迫做到品学兼优，也会撇（piē
piě）撇嘴道“只是给那些可怜的大人一点安慰罢了”。
我们不想成为大人，我们只是想长大。
看小说看到昏天黑地，然后在化学课上理所当然地睡过去，醒来时，正见老师在做淀粉遇碘变蓝的实验，白色、蓝色、红色，在一个狭小的试管里变换着，像一个盛大的魔法，扭过头去被光晃了眼，才发现窗边幼小的杨树已经长到三层楼高了，亭亭如盖。
（选自《少男少女》
2021
年第
15
期）
1.
在文中括号内选择使用恰当的词语和读音，用“√”标出。
2.
文中写了作者所做的哪些事？
3.第四自然段中省略号的作用是
，所省略的内容可能是
。
4.谈谈你对“我们不想成为大人，我们只是想长大”的理解。
【参考答案】
1.
继续
xī
固执
piě
2.
抓龙虾；在街上闲逛；学打篮球；吃麻辣烫；用拳头砸西瓜；蛋糕奶油涂遍全身；暴雨天不打伞；上化学课睡觉。
3.
对所举事情的省略
示例：
让单薄的自行车承载三个人的重量
4.
我们想要长大，但仍可自由自在、无拘无束地生活；而不是像大人一样为了生活承受着压力，整天地忙碌。
夏
天（节选）
梁容若
夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。
苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。
一不小心，就可以遭到非常的灾害。
您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。
您要做商人，
要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。
您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。
您要当医生，
也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。
气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。
传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。
您要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。
升级考，升学考，转学考，就业考，
一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。
耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。
过分地讴歌夏天，好像有点儿不近人情。
反过来，诅咒夏天，也是没有用的。
夏是一年一回来到，不因为我们欢喜而放长，也不因为我们厌恶而缩短，怕也没有用，逃也逃不掉。
那么，还是充分地利用夏天，享受夏天，对付夏天吧！
夏天教我们成长，教我们率真、亲近自然，教我们克服艰难和考验。
（选自《风景美文
跟着心情去旅行》，有改动）
1.写出下列词语的近义词。
磨难——（
）
机敏——（
）
厌恶——（
）
2.用“
”画出第一自然段的中心句。
3.
第一自然段中提到了几种人？
他们分别是什么样的人？
4.
读了本文，你受到了什么启发？
【参考答案】
1.
苦难
机警
憎恶
2.
夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。
3.
五种。
农人、商人、工人、医生、学生。
4.
对于生活中的磨难，我们要把它当作是对自己的考验，努力克服它，战胜它，就会取得成功。
5.
第4篇：
爱里成长教学设计
义务教育课程标准实验教材小语人教版三年级六册第五单元
《在爱里成长》综合性学习教学设计
涪陵区荔枝希望小学张景行
一、活动背景
本单元围绕‚可贵的亲情、友情‛组织专题，编排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，综合性学习是围绕‚感受和回报父母之爱‛来编排的。
课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受‚爱与真情‛的同时，能够行动起来，在活动中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
二、教学目的
紧扣本单元‚爱‛的情感教育主题，让学生在生活中去感受父母对自己的爱，理解父母为自己为家庭为社会而不辞辛劳，读懂父母的心思，学会表达和回报父母对自己的爱，学会珍惜亲情。
三、教学重点
通过活动的开展，升华学生对父母亲的情感体验，培养学生具备一颗感恩之心，做真实、诚实、勇敢的人。
四、教学难点
1、学习综合归纳使用资料的方法。
2、在学习中学会互相合作。
3、培养用多种方式表达自己真情实感的能力。
五、教学准备
1、提前一周布臵学生去搜集资料，老师同步搜集。
2、将全班同学分成四组。
六、教学过程
（一）导入
孩子们：
提起‚父母亲‛这个词，我们感觉很熟悉，很亲切，因为在这个世界上，父母亲是与我们的生命联系最密切的人，为了子女的成长，他们付出很多很多，儿女长大了，父母却一天天老了……今天，就让我们同唱一首歌《念亲恩》来拉开本次综合性学习的序幕。
（二）活动内容
1、忆一忆：
在我成长的岁月里，父母对我的关怀。
师：
当你‚哇‛地一声来到人间，到学会爬、学会站、学会走，你一直沐浴在父母爱的怀抱里，你知道父母在养育你的过程中，倾注了多少酸甜苦辣吗？
你知道父母对你的希望和要求吗？
请你举出一件父亲或母亲爱你的小事，并说说你的感受，（每组5名学生发言）。
生1：
妈妈为我洗衣服，为我做最喜爱吃的鱼香肉丝。
生2：
在严寒的冬天，妈妈深夜为我织毛衣。
生3：
我得了急性阑尾炎妈妈整夜守护我，眼角布满了血丝。
生4：
爸妈离婚了，妈妈一个人又当爹又当妈，十分辛苦。
生5：
妈妈给我讲故事，陪我上公园，陪我散心。
……
师：
同学们讲得真好，从你们的语言中，我感觉得出在你们心中有一股暖流在激荡在澎涨，你们感受到父母对你的爱了，你们真自豪、真幸福。
[设计意图：
综合性学习旨在将‚听、说、读、写‛整合在一个活动中，进行语言阅读、写作、口语交际的学习与实践。
本环节以口语交际的形式，让学生自由表达，畅所欲言，说出父母关爱自己的一件件小事，通过师生对话、生生对话，锻炼了学生的口语表达能力。
学生朴实的语言，道出了父母对子女无私的爱，激起了学生进一步学习探究的欲望]
2、算一算：
父母每天为我、为家人、为社会付出了多少
（1）课前搜集：
同学们八仙过海各显神通，想方设法搜集资料，有的同学从邻居保姆那里了解每天的报酬，有的同学从家政工人那里了解大扫除一次应得的工钱，有的同学从父亲的水果店里了解每年应缴纳的税务，有的同学在网上搜集，各位同学都收获很多。
（2）交流成果：
通过学生的调查搜集，有的同学作了记录，并
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