烛之武退秦师教案.docx
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烛之武退秦师教案
《烛之武退秦师》教学设计
大通县第二完全中学李桂菊
教学目标
知识与能力目标：
1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
3、掌握文章中出现的古汉语知识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
并训练学生古文句读能力和概括能力。
过程与方法目标：
在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：
1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：
1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
3、烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：
1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
3、通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：
诵读法、讲练结合法、讨论探究法
教具准备：
小黑板
课时安排：
3课时
教学过程：
[教学步骤]：
第一课时
教学要点
1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、了解与本文内容相关的历史史实。
3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。
教学过程
导入新课：
一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：
“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗？
今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
二、介绍《左传》及相关知识:
1、《左传》其书
《左传》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
为后世叙事散文树立了典范。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
2、史书体例
①通史：
不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：
以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：
以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：
记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：
以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：
通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
三、放录音（学生整体感知课文，正音）
注意①生字：
函（hán）氾（fán）佚（yì）缒（zhuì）阙（qué）
②多音字：
朝（zhāo）（例句：
朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙）③通假字：
“知”通“智”
提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？
（学生速读课文，整体感知）
明确：
秦晋围郑，郑国危在旦夕。
烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
提问用四字短语概括各段大意
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离。
四、简介秦晋围郑形势图
这是秦国，都城为壅。
这是晋国，都城为绛。
这是郑国，都城新郑。
晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：
“越国以鄙远。
”当时，晋军驻扎在函陵；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。
大军压境，郑国危如累卵。
《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。
烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与此文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。
资料显示
秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献公卒，晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献工次子夷吾。
夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。
这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。
“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。
秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑（公元前637年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！
”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前632年）
是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。
晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。
楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。
五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。
晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
秦助重耳
秦晋之好，两国为姻亲，穆公之女嫁与重耳。
晋公子重耳在外流亡十九年，得到秦帮助，才回晋国做了国君，这就是文中“微夫人之力不及此”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。
与城濮之战只相隔两年。
因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
放录音，学生再次整体感知课文。
放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。
五、布置作业
1．反复阅读课文。
2．借助注释、工具书疏通文章。
第二课时
[教学要点]：
1、指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。
2、能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
3、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
[教学步骤]：
一、导入：
社会主义核心价值观公民层面要爱国、敬业、诚信、友善。
历朝历代，许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想，他们为国解难，殚精竭虑、置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
这节课，我们通过分析课文内容，着重学习烛之武的爱国精神。
二、走近课文：
1、解题：
题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？
（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；
（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；
（3）核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。
被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
（4）这是一篇叙事性文章。
（5）《孙子兵法·谋攻》说：
“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
”“不战而屈人之兵，善之善者也。
”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。
不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。
而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。
这使得本文成为《左传》中的名篇。
2、学生自由诵读课文，能读出你对人物的理解。
三、课文赏读
1、课文共有四个段落，请分别用四个字归纳段意
第一自然段秦晋围郑
叫一个学生朗读这一段，并用四个字归纳这一段的段意。
提问：
本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？
明确：
“晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国，类似于美英联军进攻伊拉克，且“秦晋之好”，关系远胜于美英；出兵的理由很充分，“以其无礼于晋，且贰于楚也”；“晋军函陵，秦军氾南”，这两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言，占尽天时、地利，郑国“危矣”，然分军驻守又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
唯一可图之处在于人和也。
齐读品味。
第二自然段临危受命
这一段共有三个人物，叫四个同学分角色朗读。
（面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？
）
课堂练习（请学生翻译）
（1）若使烛之武见秦君，师必退
（2）臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已
（3）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也
明确：
郑国的君臣是一心抗敌的。
①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。
②郑伯从其言，但遭到了烛之武的推辞。
烛之推辞，大有学问也。
其一是“平时不烧香，临死抱佛脚”，用得着才来求，人情之冷暖，烛之武不太快活；其二“无事不登三宝殿”，烛之武知道郑伯之用意，亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易，自己就一点不怕么？
就一定有成算的把握么？
所以先推辞一下，也是为自己留条后路。
不要夸海口，最终落人笑柄。
退一步讲，即使有把握，也要卖个关子的，否则人家认为这是轻而易取的事情，不会对你心存感激的。
郑伯也很机警，向烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之，③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。
但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的，你想想啊，一个大约七十岁的“老”头子，在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说，生死完全是置之度外的。
再则，烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实，他是爱国的，总不能看着自己的国家灭亡，这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情一样，是非常感人的，“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”，这是一种高尚的，历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。
这种情感深刻而圣洁。
（齐读品味）
第三自然段说退秦师此段包含着烛之武退秦师的劝说艺术
1、叫一个学生朗读，请同学们拿出笔，画画层次看，烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。
学生讨论：
越晋难治亡郑利晋舍郑利秦晋人无信晋人无厌
2、烛之武的劝说为什么能成功，它的言辞高妙在哪？
学生讨论
明确：
本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严。
先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事，不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得秦穆公好感；审时度势抓住秦穆公心理，亡郑只对晋有利，“邻之厚，君之薄也”直陈弊端击中也想称霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。
接着以存郑之利（述利）诱之，使秦穆公掂量好处，再揭短，分析了晋国的贪得无厌，欲壑难填和背信弃义，以此戳到秦穆公的痛处。
使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义，动摇了与晋联盟的信心。
其成功之处是处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
第四自然段迫晋撤兵
叫一个学生朗读这一段，并用四个字归纳这一段的段意。
晋文公毕竟是一代霸主啊，面对秦国的倒戈，他隐忍不发，采用了撤军的措施，他为什么不继续攻打郑国或追击秦军责问他们的背盟呢？
如果你是晋文公，你会怎样办？
学生讨论。
明确：
晋大夫狐偃请求袭击秦军，而晋文公没有答应。
他冷静而清醒的分析了形式，
一是曾受过秦之恩惠，翻脸不“义”，晋文公不愿意背负这个坏名声。
二是如果这时继续攻打郑国或进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。
三是进攻秦军就意味着立刻与秦翻脸而多树了一个强敌，失去一个盟约国，退一步也许还能重新再拉拢秦国，使它站在自己这边，毕竟两国姻亲关系比较牢固。
由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。
晋文公退兵也是明“智”之举，更是无奈之举也，我们也看到了一个霸主冷静的军事头脑。
四、主题归纳：
这是一篇记述人物辞令的散文。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。
文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
说起爱国，一下子想起许多爱国英雄。
屈原怀抱一腔爱国热情自投汨罗江，成为千古绝唱；朱自清“一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神；钱学森毅然放弃美国的优越生活，历经重重困难，回到祖国怀抱，成为中国航天科技事业的先驱，是爱国知识分子的典范。
少年兴则国兴，少年强则国强。
我们要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心；弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。
今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！
这就是我们作为学生践行社会主义核心价值观最有效的途径之一。
五、高考链接
阅读《烛之武退秦师》，完成后面的题。
1、下列语句中加点的词语，解释不正确的一项是（D）
A焉用亡郑以陪邻陪：
增加
B朝济而夕设版焉济：
渡河
C又欲肆其西封肆：
扩张
D阙秦以利晋，唯君图之唯：
只有
2、下列语句分别编为四组，最能表现烛之武机智善变的一组是（D）
①若使烛之武见秦君，师必退②秦、晋围郑，郑既知亡矣③今急而求子，是寡人之过也④共其乏困，君亦无所害⑤邻之厚，君之薄也⑥今老矣，无能为也已
A①③④B①⑤⑥C②③⑥D②④⑤
六、布置作业：
1、完成课后练习第二、三题。
2、以“爱国”为话题积累素材。
七、板书设计
烛之武退秦师
一秦晋围郑
二临危受命
三说退秦师（越晋难治、亡郑利晋、舍郑利秦、晋人五信、晋人五厌）
四迫晋撤兵
主题归纳：
文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神（社会主义核心价值观）。
第三课时
[教学目标]
1、归纳本文的写作特点。
2、掌握文章中出现的古汉语知识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
[教学过程]
一、复习旧课
（一）、翻译下面两个句子。
1、邻之厚，君之薄也。
译：
邻邦的国力雄厚了，你的国力也就相对削弱了。
2、既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。
译：
晋国在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的边境，如果不侵损秦国，它将从哪里取得它贪求的土地呢？
2．检查背诵
二、归纳本文的主要写作特点
①伏笔与照应得当。
[分析略]
②情节波澜起伏。
大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。
③叙事详略得当。
[分析略]
三、文言知识总结：
1、通假字：
①今老矣，无能为也已。
（已，通“矣”）
②共其乏困 （共，通“供”）
③何厌之有？
（厌，通“餍”，满足）
④秦伯说（说，通“悦”）
⑤失其所与，不知 （知，通“智”）
2、词类活用
①晋军函陵 （名词作动词）②若亡郑而有益于君。
（使郑亡，动词使动用法）
③邻之厚，君之薄也 （“厚”“薄”都是形容词活用作名词）
④越国以鄙远（鄙，意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词）
⑤朝济而夕设版焉 （“朝”、“夕”，名词活用作时间副词）
⑥既东封郑，又欲肆其西封。
（“东”为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。
）
3、古今异义：
①行李之往来（行李，古义：
出使的人；今义：
出门所带的包裹、箱子等）
②若舍郑以为东道主（以为，古义：
把……作为；今义：
认为）
③微夫人之力不及此。
（夫人，古义：
那人；今义：
一般人的妻子）
④亦去之 （去，古义：
离开；今义：
往，到）
4、特殊句式
①以其无礼于晋（介词结构后置）
② 佚之狐言于郑伯曰 （介词结构后置）
③夫晋，何厌之有？
（宾语前置，“有何厌”）
④是寡人之过也。
（判断句）
⑤（烛之武）辞曰 （省略句）
⑥敢以（之）烦执事 （省略句）
⑦若舍郑以（之）为东道主 （省略句）
⑧（晋）许君焦、瑕 （省略句）
5、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义（重要虚词）
（1）以
①以其无礼于晋 （因为，连词）
②敢以烦执事 （拿，用，介词）
③越国以鄙远 （表顺承，连词）
④焉用亡郑以陪邻（表顺承，连词）
⑤若舍郑以为东道主 （把，介词）
（2）而
①今急而求子 （才，连词，表顺承）
②夜缒而出 （表修饰，连词）
③若亡郑而有利于君 （表顺承，连词）
④朝济而夕设版焉 （表转折，连词）
（3）焉
①子亦有不利焉（语气助词，表陈述）
②焉用亡郑以陪邻（疑问副词，为什么）
③若不阙秦，将焉取之 （疑问副词，怎么能）
④且焉置土石 （疑问代词，哪里）
⑤以俟夫观人风者得焉 （代词，之）
⑥肉食者谋之，又何间焉 （兼词，于之）
（4）其
①行李之往来，共其乏困 （代词，指代“行李”）
②越国以鄙远，君知其难也 （代词，指代“那件事”）
③失其所与，不知 （代词，自己的）
④吾其还也 （语气副词，还是，表商量）
（5）之
①公从之 （代词，代佚之狐的建议）
②是寡人之过也 （的）
③行李之往来 （放在主谓之间，取消句子独立性）
④何厌之有 （宾语前置，有何厌之）
（6）若
①岂若吾乡邻之有是哉（ 像 ）
② 若舍郑以为东道主（假若、如果 ）
③余悲之，且曰：
若毒之乎（你）
（7）夫
①遂率子孙荷担者三夫（ 成年男子）
②夫晋，何厌之有（句首语气词，无实际意义）
③微夫人之力不及此（那，那个）
（8）微
①鲁直现左足，各微侧 （稍微 ）
②微夫人之力不及此（如果没有 ）
③微斯人。
吾谁与归（如果没有，如果不是）
从以上对词语的意义和用法的梳理可知：
切实地掌握和理解课文中经常出现的文言词语，非常重要。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
”同学们一定要重视对文言词语的积累。
四、布置作业
1、巩固背诵课文的成果。
2、巩固本课所学的文言知识。
五、板书设计：
一、写作特点
①伏笔与照应得当。
②情节波澜起伏。
③叙事详略得当。
二、文言知识：
通假字词类活用古今异义特殊句式 一词多义
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