部编版三年级语文上册在牛肚子里旅行.docx

部编版三年级语文上册在牛肚子里旅行.docx

《部编版三年级语文上册在牛肚子里旅行.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册在牛肚子里旅行.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编版三年级语文上册在牛肚子里旅行

在牛肚子里旅行

教材分析

《在牛肚子里旅行》是三年级上册教材第三单元的第3篇童话，精读课文。

本文选自儿童文学作家张之路的作品集《在牛肚子里旅行》。

故事主要描述了小蟋蟀“红头”不小心被牛吃进嘴里，他的好朋友“绿头”利用牛反刍的特点营救了“红头”，是一篇场面惊心动魄，语言生动、情节紧凑的科普童话。

现将从童话教学及本课的教学价值等方面作如下分析：

一、科普童话的阅读价值

本篇童话巧妙地将牛反刍的科学道理通过蟋蟀的一场历险让阅读的孩子就像一头栽进树洞的爱丽丝，在离奇的情节、神秘的环境和激情的语言中感受一番在牛肚子里历险的惊险刺激。

童话的特点是想象丰富甚至天马行空，情节也离奇曲折，但科学道理又是经过反复论证得出的真理结论。

“童话”和“科学”的融合彰显了作者对这两者的把握能力。

张之路是现今我国儿童文学界著名的科普小说作家，在上世纪八十年代他的科幻小说作品《霹雳贝贝》被改编成电影，家喻户晓。

甚至可以说《霹雳贝贝》开启了“八零后”孩子对科普文化的阅读。

近年，张之路又先后出版了《乖马时间》《会飞的狗》《老爱哭和不在乎》《在牛肚子里旅行》等科普、科幻作品。

这些作品的共同点是无论情节怎样离奇、人物如何非凡，但创作归根结底都是建立在现实生活的经验之上。

作品的可信性正在于作品是依准实际的客观规律创作的，基于现实生活编织的故事使得阅读者深陷其中也深信其中。

就像阅读《在牛肚子里旅行》，阅读中学生会不断随着情节产生质疑，牛真的有四个胃吗？

四个胃怎么排列？

吞下的食物为什么还会送回嘴里……对故事的阅读可激发学生对其中科学原理的探究欲，从而推动其对客观世界的认识。

因此科普读物是儿童成长中认识世界的重要阅读渠道，其中，科普童话是孩子们都喜见乐见的文体形式。

二、超现实作品的真情表达

本篇童话以两只蟋蟀的人格化形象在真实、平实的牛吃草、咀嚼的现实环境中的历险构造了一个超现实文学作品。

整个故事像一组电影画面在有节奏地推进。

前五个自然段就像一个长镜头勾勒了一个平常而又温馨的儿童生活场景。

两只蟋蟀捉迷藏时的语言、动作和神态描写一下子能将读者拉进童年的真实经历，就像两个小友在闲暇的时光里玩着游戏。

镜头突然急速推进，在毫不经意间，“红头”已经进了牛嘴，他的历险开始了。

“青头”营救“红头”的情节紧张、紧凑。

命悬一线之时，语言简洁，对科普知识的表达部分准确、简练。

当“红头”被大黄牛喷出后，好似镜头在渐渐拉远，又是一幅温情略带幽默的画面，让读者的心这随之平复。

这篇课文表达幽默，富有童趣甚至稚拙，但意义内涵积极，向儿童心中播撒美好的种子：

友情、临危不惧、急中生智和救人于危难等。

这些正是仅“科普”所不能及，加入童话的表达才描绘的这一程惊心的在牛肚子里的旅行。

学情分析

1.你知道人和其他哺乳动物的消化器官是哪个吗？

A．肝脏 B.胃   C.肺  D.肾脏

测试意图：

考察学生对故事中科学要素的认知。

2.你读过哪些历险类的故事？

历险故事给你带来什么感觉？

测试意图：

了解对同题材故事的阅读情况。

3.写出下面几个多音字的读音。

测试意图：

本课生字和多音字较多，了解学生对几个多音字的认知情况。

教学目标及重难点

教学目标

1.语言目标

在了解故事情节的基础上，能体会人物的心情，有语气地分角色朗读课文。

2.思维目标

（1）通过默读，在细节描写中感受到“红头”和“青头”是“非常要好的朋友”。

（2）通过各种形式的阅读，能理解其中的科学道理，了解牛胃的构造和功能。

3.其他目标

在阅读和交流中感受课文所传递的友情、临危不惧、急中生智和救人于危难等优秀品质。

教学重点

在了解故事情节的基础上，能体会人物的心情，有语气地分角色朗读课文。

教学难点

感受科普童话的特点。

学生活动设计

活动一：

童话初感受

自己读读课文，标出自然段，读准字音。

读后和同桌说说，对这篇课文的第一感受是什么。

可以和前两篇对比想一想。

【活动说明】本文为我国现代童话，语言幽默风趣，蕴含科学知识。

和刚刚学过的《去年的树》风格截然不同，创作的时代也不同，会带给读者全新的阅读体验。

在初步阅读后，了解学生的第一感受十分重要，教师要顺势捕捉其阅读灵感，启发学习。

活动二：

聚焦重点词句，体验“惊险”

关注故事情节，聚焦重点词句。

找到感受“惊险”的情节，画下来，在小组里交流。

【活动说明】感受关键词句是课文学习中的重点，关键词句的关注可以帮助学生体会情感。

本课的情节紧张刺激，引导学生关注相关语句，再通过朗读将体会的情感表达出来。

活动三：

关注人物，体会情感表达

大家感受了红头逃生这一惊心动魄的场面，再来看看青头和红头在这个过程中心情是如何变化的？

读6-20自然段的对话，完成心情变化曲线图。

【活动说明】本环节通过一张“心情变化曲线图”帮助学生在梳理故事的情节发展及人物在其中的心理变化。

在完成曲线图的过程中能激发的分析、判断等学生高阶思维的参与。

在完成曲线图后再观察的过程十分重要，从中感受到红头在牛肚子里复杂的心理变化和青头对求助朋友的执着。

活动四：

玩转口字旁

1.结合摘录笔记和“语文园地”中“词句段运用”的内容，做“玩转口字旁”的识字复习。

找到本课中口字旁的字，仿照“语文园地”中“词句段运用”的内容，将口字旁的字根据自己的理解进行分类。

2.“齿也在口里”——了解“齿”

【活动说明】本环节是对口字旁字的字义分类。

学生要根据学习经验和对课文的理解将汉字分类。

过程中一定会出现问题和难题，这需要教师在交流中给予相关字理的指导。

活动五：

画一画，了解牛

小组合作学习，根据课文描述在牛的示意图中画出牛的消化器官和红头的逃生路线。

【活动说明】本文是科普童话，蕴含着牛有四个胃和牛反刍的进食特点。

在阅读课文的基础上，让学生画一画，从而检验对课文内容的理解。

活动六：

扩展阅读，感受超现实主义童话

1.读《老爱哭和不在乎》的内容简介，说说自己的阅读期待。

2.看看书中的几幅插图，结合简介思考和《在牛肚子里旅行》有什么相同之处？

3.《老爱哭和不在乎》整本书阅读，开设各种形式的班级读书会。

【活动说明】将学生的童话学习引向整本书阅读，课文的学习是激发兴趣，对童话的学习还要扩展到大量的阅读，不同风格的阅读中。

《老爱哭和不在乎》这部作品和短篇童话《在牛肚子里旅行》的情节和故事结构有相似之处。

人物更加丰满，情节更加曲折，可以更好地承接课文的学习，帮助学生进一步感受这一类童话的风格。

活动七：

词语、句子积累

《在牛肚子里旅行》这个故事中，红头经历了极其危险的一场旅行，请你把红头旅行过程中的心情变好的词语或者句子写下来，排列一下这些心情的等级。

【说明】通过词语和句子积累的形式，对心情类词语句子进行归纳和分类，体会不同情绪的不同表达。

也可加深对课文内容的理解。

活动八：

路线图

1.合作学习参考示意图：

 ③瘤胃——第一个胃   ④蜂巢胃——第二个胃

  ⑤重瓣胃——第三个胃 ⑥皱胃——第四个胃

2. 课件演示法：

（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？

（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）

（2）牛的胃是怎样消化食物的？

学生交流：

课件演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

A.牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。

【牛肚子的构造】

B.牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。

【牛的吃食方式】

C.牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。

【牛的吃食方式】

【说明】通过学习，讲解，真正消化。

理解这篇科普童话的科普部分。

【活动九】根据故事情节，编写剧本，表演课本剧。

【说明】在表演中内化与深化理解。

跟童话中的人物产生共理心。