人教版三年级上册语文第六单元教案模式Word下载.docx
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3、会朗诵、背诵古诗。
三.第一次“先学后教”(学习生字)
1、自学指导:
请小朋友们自由读古诗,在读的同时用铅笔勾出生字,多读几遍。
2、谁愿意当小老师教大家认读生字?
(师出示生字卡片)
3、独立思考:
用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。
(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。
)
5、对生字进行扩词训练。
三、第一次“先学后教”(学习古诗)
1、对苏轼进行简要介绍。
2、自学指导:
第一步:
1).谈谈你对苏轼的了解。
2).说说你对题目的理解。
教师点拨。
第二步:
1.组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
潋滟、空蒙、奇、西子
2、通过自学,你明白了什么?
3、有什么不明白的问题,请提出来大家解决(集体解决)
4、学生说说本诗的意思。
5、读这首诗,边读边想描绘的画面。
第三步:
1、用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。
2、交流。
第四步:
1、体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
2、背诵这首诗。
四、完成课后练习。
五.教后记
22富饶的西沙群岛(第一课时)
【教学过程】
一、谈话导入,板书课题
1、同学们一定还记得《日月潭》吧,她在祖国的宝岛台湾。
(出示地图)在祖国的南海上,有一群岛屿,叫西沙群岛。
(板书课题,解释“岛”。
2、同学们通过课前预习,对西沙群岛有了哪些了解?
交流一下,好吗?
(随机对认真预习的学生给以表扬、鼓励。
)你们还很想知道什么?
3、今天我们一起来学习课文,看看作者是怎样描写——富饶的西沙群岛的。
二.出示学习目标
1.认识本课生字新词,联系上下文理解词语的意思。
2.知道西沙群岛的地理位置,了解西沙群岛的特点:
风景优美,物产丰富。
三.第一次“先学后教”
1.自学指导:
(1)读课文;
(2)自学生字词,读准字音;
(3)思考问题:
全文主要讲的什么?
弄清每自然段讲的什么?
2.检测,检查自学情况:
(1)出示生字卡指名认读生字纠正读音
(2)读生词
(3)全文共7个自然段。
,主要讲的是西沙群岛风景优美,物产丰富
四、第二次“先学后教”(学习课文)
1.齐读第1自然段:
画出重点句子,认识总述句(风景优美,物产丰富),此段在全文起总述的作用。
2.怎样风景优美,物产丰富?
(1)自读2~6自然段,弄清每段讲的什么。
(2)小组讨论每段内容;
(3)说说每段的内容,方法:
逐段朗读、讨论,同时板书;
(4)结合板书小结。
板书设计:
风景优美海水:
五光十色瑰丽无比
海底:
珊瑚海参大龙虾鱼
物产丰富有的像……有的像……有的像……
海滩:
贝壳海龟鸟
22富饶的西沙群岛(第二课时)
1、感情朗读课文。
2、学习2~7自然段,了解内容。
3、读句子,理解意思,说说课文是怎样围绕句意写具体的。
三、第一次“先学后教”
学生自读3~6自然段
2.自读,自了解;
3.小组交流:
讨论回答:
西沙群岛怎样丰富?
(同时板书)
五.教师指导有感情地朗读课文
1、重点指导3、4段(出示挂图,指指海底有些什么)
(1)指4人分句分段朗读评议指导
(2)齐读
(3)出示小黑板句子:
(第4段的最后一句)
a、说说对句子的理解;
(是说西沙群岛海底的鱼很多)
b、说说课文是怎样围绕句意写具体的,在文中将“有的……有的……”打点,再读一读、说一说。
(形状各异)
2、感情朗读5、6段
(1)指导感情朗读
(2)出示句3西沙群岛也是鸟的天下。
说说句子的意思(西沙群岛的鸟多)
课文是怎样写具体的?
(用鸟蛋多、鸟粪多说明鸟多。
3、齐读第7段
(1)说主要内容,把与第1段相似的句子找出画“~~~”
(2)知道最后一段在文中起什么作用。
(总结的作用)
4、小结:
(见板书)
全文用总述——分述——总结的方法写了西沙群岛的美丽和物产丰富。
齐读课题:
富饶的西沙群岛
六、第二次“先学后教”(资料、图片交流)
方法:
课前结合课文查找有关资料、图片;
2.课上鼓励介绍资料、图片;
3.小组交流;
4.学生结合课文质疑,集体讨论解疑。
七、你是说一说、写一写还是画一画“美丽、富饶的西沙群岛”来表达你的喜爱之情?
八.教后记
22富饶的西沙群岛(第三课时)
一、复习导入,板书课题。
1.在读中品词品句,体会作者用词准确、生动形象。
2.初步认识西沙群岛的美丽富饶,教育学生热爱大自然,热爱祖国宝岛。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
三、第一次“先学后教
自读课文,说说西沙群岛怎样美丽富饶。
全文作者是按怎样的顺序来描写的?
(总述——分述——总述)
四.学生质疑,讨论解疑
重点:
海水为什么会五光十色?
引导朗读第2段的第3句原因。
五.指导有感情地朗读课文。
1.你最喜欢西沙群岛的什么,请你选择读一读,能读出喜爱的感情吗?
2.重点指导朗读第3段:
有的像……有的像……有的像……惊奇赞美的语气
海参…….语气要低粗、稍慢
大龙虾……要读出威武的语气
六.背诵自己喜欢的段落。
1.自背
2.指名背
3.互背
七.学习生字
1、出示生字卡,边读边看偏旁;
2、自记字小组讨论易错字;
3、质疑指导书写难字:
威:
“戈”字旁,“女”上一横不能少。
武:
最后不能多一撇,不是“戈”字旁。
插:
右边的笔顺
4、学生练习书写师巡视指导
5、评议表扬书写认真的学生。
23美丽的小兴安岭(第一课时)
一、资料展示交流,板书课题
学生出示课前收集的有关小兴安岭的文字或图片资料,互相交流,激发学生对小兴安岭向往的情感。
会认10个生字,会写14个生字。
正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。
三、第一次“先学后教”(初读课文,学习生字)
自读课文,读准生字的读音。
2.检测
出示生字,抽读。
重点指导:
“涨”是翘舌音,“葱”是平舌音,“融、涨、葱、挡”是后鼻音,“浸、剑、舔”是前鼻音。
3.用多种方法识字字形。
四、第二次“先学后教”(学习课文1、2自然段)
(1)齐读1自然段。
这段主要讲了什么?
(2)自读2自然段,边读边想:
作者是怎样来描写春天的景色的?
树木——积雪——春水——小鹿
2.生自学。
3.出示句子,体会用词的准确。
“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
”
“抽出”是长出的意思,但用“抽出”,就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了,很生动形象;
枝条一般是笔直的、长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”,非常贴切。
这个词可以用换词法来理解,使学生在比较中体会到“抽出”更准确,更形象。
“嫩绿”可让学生结合生活实际或通过实物展示来理解。
“有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。
“侧着脑袋”,写小鹿欣赏水中影子的神态。
“欣赏”是讲小鹿一边喝水,一边看着溪里流水的样子,好像在欣赏自己的影子。
可引导学生想像小鹿的可爱神态。
23美丽的小兴安岭(第二课时)
一、导入新课,板书课题
同学们,我们用“读懂一段写景文章”的方法,学习了这一课“春天”的部分,让我们欣赏到小兴安岭生机勃勃的春天。
可是,我们还没有看够春天的美景,夏天又来了,让我们迎着夏天灿烂的阳光,再次走进美丽的小兴安岭。
1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
2.体会作者用词的准确、生动。
.
三.第一次“先学后教”(学习第三自然段)
1.看录像
2.自学指导:
小组学习第三自然段,用学习“春天”的方法理解课文,自学后,同位可交换意见,解决疑难问题。
学习方法:
①边读边想,主要写了什么景物。
②找出你认为写得好的句子和词语。
③感情朗读课文。
3.据学法导读
⑴这一段描写了夏天小兴安岭什么景物?
(板书:
树木、浓雾、阳光、野花)
⑵夏天的树木是怎样,读有关句子
①教师出示句子,让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词,理解“葱葱茏茏”。
②用换词方式,体会“密密层层”、“封”的准确性
③密密层层的枝叶把森林封得严严实实,你从哪儿可以具体看出来?
(“挡”、“遮”)
④教师范读,再指导读好这个句子。
过渡:
刚才这个句子是老师最喜欢的句子,你又喜欢哪句?
(3)第二句:
“浓雾”
①出示这句子,让学生自己找出不理解的词
②看图,帮助学生理解“浸”
③想象情境,指导朗读
雾在山谷里飘起,由于森林被叶子封得严严实实的,雾不易散去,整个森林就像泡在浓雾中。
你要是置身其中,你感觉怎样?
能读出你的感觉吗?
4)第三句:
“太阳”
①出示句子,让学生质疑
②看图理解“缕”、“像利剑”
③朗读这个句子
(5)第四句:
“野花”
①出示句子,说说这句好在哪儿?
②齐读句子
(6)小结:
这一段,作者抓住了夏天花木繁茂的特点。
先从夏天的早晨写起,写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美,再写太阳渐渐升高,阳光驱散浓雾,出现了利箭一样的金光,大花坛似的草地。
从这段描写中,我们看出作者很注意突出季节特点。
四、第二次“先学后教”(学第四、第五自然段)
师:
我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美,那秋天、冬天又怎样呢?
你们想知道吗?
现在,老师让你们自己去走一走,看一看。
1.出示自学指导:
学生继续用上述方法,默读课文,自学四、五自然段,看看是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法
2.生自学,师巡视。
3.检测检查自学情况
①第四、第五自然段各写了什么景物?
②在“秋天”、“冬天”一段,哪个句子写得好?
③出示句子:
a.落叶在林间飞舞
b.西北风呼呼地刮着
(词语替换法,让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼;
“刮”突出西北风非常猛烈)
4.小结:
秋天果实累累,遍地是名贵药材,无边的森林尽是宝藏,这多么令人惊喜!
冬天,小兴安岭雪花纷飞,动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。
这两段,作者也是抓住景物的特点,用比喻、拟人等手法刻写出来的。
作者通过细致的观察,抓住景物在不同季节的特点,进行生动、具体的描述,向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
只短短的几分钟,我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬,那里景色诱人,你觉得小兴安岭是个什么地方?
(大花园、宝库)
齐读最后一段
六.师生配合朗读课文
七.教后记
23美丽的小兴安岭(第三课时)
一、导入新课,板书课题
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。
生介绍自己喜欢的小兴安岭的季节。
四.第二次“先学后教”
齐读最后一自然段,思考:
这句话用了这样的修辞手法?
在全文中有什么作用?
(
3.出示句子“小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
”这是用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”来形容小兴安岭的美丽和物产丰富,说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏,流水潺潺,野花盛开,即使是冬天,雪花飞舞,银花满地,也无比的美丽;
说是巨大的宝库,是由于它盛产木材,还有山葡萄、蘑菇、木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物。
这句话是对全文的概括。
五.学生字。
1.给生字归类。
左右结构:
11个
同偏旁:
汇和浸,欣和软,刮和舌(舌做部首和独立成字时写法不同)。
比较生字的比例:
如“挡”和“刮”一个是左窄右宽,一个是左宽右窄。
“赏”师范写
六、生摘抄文中的好词佳句。
24“东方之珠”(第一课时)
一、导入新课,板书课题
1.板书:
齐读课题一遍:
东方之珠。
2.读了课题你想知道什么?
1.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”
2.有感情地朗读课文。
三.第一次“先学后教”(初读课文)
小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么?
不理解的地方作上记号。
遇到生字多几遍。
2.生自学,师巡视
3.检测检查预习生字词,多音字词组情况。
香港(gǎng)贸(mà
o)易琳浪(lá
ng)满目
物美价廉(liá
n)粤(yuè
)菜佳肴(yá
o)
一应(yì
ng)俱全海豚(tú
n)清澈(chè
)
闪耀(yà
o)霓(ní
)红灯璀璨(cà
n)
应(yīng)该答应(yì
ng)
4.理解不懂的词语。
(1)提出不懂的词。
(2)指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。
(3)师归纳方法:
①联系上下文理解。
②查词典。
③问父母。
④上网。
5.了解各段主要内容。
(1)让学生自由的读课文。
(2)保说说你知道哪段主要写的什么。
(学生想说哪段就说哪段
6.了解本文主要内容。
7.再读课文了解香港的美。
四.教后记
24“东方之珠”(第二课时)
一、师生共同写课题“东方之珠”
1.通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里?
美吗?
2.请你用“东方之珠”一词说一句话。
(“东方之珠”是我同的香港。
“东方之珠”是“美食天堂”。
香港是一颗无比璀璨。
1.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
2.能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。
三.第一次“先学后教”(细读课文)
1.自学指导:
1.看录相,看后说说你的感受。
2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。
先默读第1个自然段。
读了这段你知道了些什么?
(我知道了“东方之珠”的是香港。
香港在祖国的南端……)
3.细读2.3.4.5自然段。
结合录相说说你最喜欢哪些?
为什么?
读后交流。
4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么?
5.细读第二自然段。
(1)第一段写的什么?
用一个来形容。
(繁华:
师板书)哪些同时写出了香港的繁华?
(琳琅满目应有尽有)
(2)认我们去看看她的繁华吧。
(看录相)
(3)多么繁华的香港啊,你看了后心情怎样?
(高兴、激动)
请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。
6.细读第3自然段。
师:
香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。
(1)看录相,看了后侈想怎么样?
(2)齐读课文第3自然段。
(3)人们为什么把香港称作“美食天堂”?
7.细读第4自然段。
(1)喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它?
(2)师生引读。
(3)你觉得香港的海洋公园好玩吗?
(因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……)
(4)既然海洋公园这么好玩,海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗?
8.细读第5自然段。
(1)每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。
(2)自由朗读看看书上怎样写灯的。
(灯的海洋)
a.用“﹏”勾出中心句。
用“=”勾出中心词
b.“灯的海洋”从何看出来。
读好比喻句。
c.你得香港怎么样?
(用了一个“美丽、漂亮、繁华”都可,师相书:
美丽。
(3)结合录相,指导有感情的的朗读。
9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。
齐读最后一个自然段。
10.师小结:
这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。
三、作业。
仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。
(注意带点的词)
课外时,同学们个个生龙活虎。
妈妈事非常细致。
语文园地六(第一课时)
一、导入新课,板书课题:
口语交际
①这个单元,我们随李白欣赏了天门山,跟苏轼游览了西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽的小兴安岭,还到"
东方明珠"
香港逛了一圈。
你还去过哪些地方?
你还想去那些地方?
这节课就让我们一起走入:
风景优美的地方。
增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际的能力。
三.“先学后教”(口语交际)
①大家去过的或想去的地方真不少!
假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?
假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
②可是怎么向大家介绍呢?
2.学生讨论,教师板书:
结合照片或图片 说具体说清楚
语言生动形象
3.生生交际。
可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
4.全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
5.拓展延伸。
a.祖国地大物博,风景优美,在游览的过程中我们应该注意什么呢?
b.学生相互讨论,谈感想,出主意。
教师鼓励学生当环保小卫士。
四.教后记
语文园地六(第二课时)
一、联系口语交际导入新课,板书课题:
习作
上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。
如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!
可是怎么写呢?
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养书面表达的能力。
三.“先学后教”()
1.自学指导
四.教师联系本组课文具体指导。
按顺序--写清楚
《富饶的西沙群岛》:
海面-海底-海滩-海岛
《美丽的小兴安岭》:
春-夏-秋-冬
《东方之珠》:
万国市场-美食天堂-旅游胜地-灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
五.当堂训练
1.学生构思,自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
2.学生自我修改,同桌互改。
3.请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。
4.学生再次修改习作。
语文园地六(第三课时)
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。
三.第一次“先学后教”(我的发现)
学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。
2.生自学
3.检测
教师提问:
读了这两组句子,大家有什么发现?
学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
引导学生查字典,了解"
深"
和"
封"
的多义。
海水有深有浅。
深--与"
浅"
的意思相反。
夜深了,老师还在工作。
深--久,时间长。
他收到远方同学的一封信。
封--封起来的或用来封东西的纸袋。
纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
封--密闭。
⑤拓展延伸。
"
除了这两个意思外还有哪些意思?
还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。
四.第二次“先学后教”(读读背背)
借助拼音自由读读列出的诗句。
①指名读
②集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。
⑤指名背诵。
小组背诵。
集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?
给大家背一背。
五.第三次“先学后教”(读读记记)
1.自学指导:
学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。
2.生自学
3.全班交流。
教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式:
严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
ABAC式:
不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。
六.宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。
如:
风景类,物产类;
文字类,图画类,文字图画结合类;
③在大家搜集了比较丰富的资料以后,办一期"
可爱的中国"
手抄小报。