《色彩及心理》教学设计说课比赛(终).pptx.pptx

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,色彩及心理,01,02,教材分析,教学对象,03,04,教法学法,教学过程,05,教学反思,01,教材分析,公共艺术课程,教材分析,公共艺术课程是中等职业学校实施美育，培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的内容，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。

选用教材,教材分析,书籍名称：

公共艺术美术篇出版社：

高等教育出版社,教材分析,图文并茂,难易适中,适合职业中专学校学生学习,符合各专业发展的基础美术知识需要,教学内容,基础模块,拓展模块,第六单元构成基础,第二节色彩构成,色彩冷暖色彩的轻重色彩的前进与后退色彩的象征,色彩及心理,教学内容,通过课堂学习，使学生能较全面地掌握色彩心理感受的专业知识,教学目标,通过自主探究，学会选择和运用色彩特性与象征，培养学生对色彩的实际运用能力，能熟练大胆地表达和应用色彩。

引入数字化教学资源辅助完成教学，培养学生的现代化信息获取能力。

培养学生对色彩的关注度，认真领会彩色知识的积极的态度和主动多途径多角度探索新知的兴趣和能力。

学习以审美的眼睛来感受生活，看待世界，传达自己的内心情感，为以后的创作、写生、艺术设计等奠定坚实基础。

学生对色彩共性感觉、联想、象征的理解,重点,教学重点、难点,学生能真情实感地感受色彩，积极地对色彩进行联想,关键点,正确使用色彩来表达心理、思想情感,难点,为了便于学生理解、熟练掌握、运用知识点，我制定了如下重点、难点、关键点。

突破策略,多样的教学方法,多种信息化手段,多元的教学环节,做中教做中学,突破策略,教师利用多媒体教室、多媒体课件、投影等信息化设备辅助教学，有效激发学生的学习兴趣，优化课堂组织结构。

多种信息化手段,突破策略,多样的教学方法,多种信息化手段,多元的教学环节,做中教做中学,突破策略,利用任务驱动的教学模式，调动学习兴趣，开拓竞争意识和创造性。

多样的教学方法,突破策略,多样的教学方法,多种信息化手段,多元的教学环节,做中教做中学,突破策略,把探究式的学习方法运用到课堂中去，让学生通过自主学习、协作学习掌握知识点。

多元的教学环节,02,教学对象,教学对象,中职学生,中职学生,教学对象,存在问题,知识：

对色彩的三原色、色相、色性、冷暖等关系有一定的了解；能力:

绘画基础较好，但色彩运用相对薄弱。

心理:

自主意识较强，喜欢独立完成任务，乐于融入到情景教学中。

1、学生对色彩感觉、联想、象征意义的概念不敏感。

2、学生已经厌倦古板的课堂教学，渴望在娱乐中学，在学中娱乐。

03,教法学法,教学学法,说教法,教学方法,任务驱动法：

课堂设置任务，让学生以小组形式通过思考、讨论，共同完成任务。

任务驱动法,说教法,教学学法,说教法,教学学法,目标问题诱导法以目标问题的方式从听觉、味觉、视觉三个方面感受色彩。

并以本堂课所学的知识点解决日常生活中遇到的色彩使用问题。

目标问题诱导法,说教法,教学学法,说教法,教学学法,案例教学法：

以优秀设计案例为基础，讲解色彩心理感受在设计中的运用。

案例教学法,说教法,自主探究,总结归纳,思考探索,发现学习,教法学法,说学法,教具准备,04,教学过程,教学设计流程图,创设情境引入新课,自主探索感知情感,反馈练习巩固新知,讨论研究展开联想,分析归纳得出结论,播放歌曲喜洋洋假如爱有天意,【教师提问】：

同学们听过这两首歌吗？

如果用颜色来描述这两首歌，你会分别选择什么颜色？

教学过程,设计意图：

从听觉上感受颜色及心理在实际生活中的运用，发起提问，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力,1、创设情境，引入新课（发现学习）,要解决这个问题，我们需要学习新的关于色彩心理的内容-色彩的共性感觉和色彩的象征。

【教师提问】：

色彩及心理包括哪些内容？

【学生回答】：

（通过阅读教材，回答教师提问）。

教学过程,1、创设情境，引入新课（发现学习）,设计意图：

引入新课概念，明确学习目标,色彩的象征与联想,色彩的冷暖感觉,色彩的软硬轻重感,色彩的空间距离感,色彩的心理感受色彩的用色规律,教学过程,色彩的冷暖感觉,教学过程,1、创设情境，引入新课（发现学习）,设计意图：

引入新课概念，明确学习目标，展开教学，强化学习内容。

冷：

暖：

色彩的轻重感（案例学习）,教学过程,1、创设情境，引入新课（发现学习）,设计意图：

引入新课概念，明确学习目标，展开教学，强化学习内容。

两个不同颜色，体积、款式、重量相等的车。

通过目测会感觉到左边的分量轻，右边的分量重。

色彩的前进与后退（案例分析）,教学过程,1、创设情境，引入新课（发现学习）,设计意图：

引入新课概念，明确学习目标，展开教学，强化学习内容。

暖色比冷色富有前进的特性。

重的色彩有收缩、后退感，轻的色彩有膨胀、前进感。

色彩的象征（探讨学习、总结归纳）,教学过程,1、创设情境，引入新课（发现学习）,设计意图：

引入新课概念，明确学习目标，展开教学，强化学习内容。

教学设计流程图,创设情境引入新课,自主探索感知情感,反馈练习巩固新知,讨论研究展开联想,分析归纳得出结论,实验探究：

拿出准备好的橙色包装的饮料和绿色包装口香糖，请学生进行品尝。

教学过程,设计意图：

引导学生通过味觉体验色彩，培养探究能力和创新能力，激发学习兴趣。

学生活动：

描述橙色包装饮料和绿色包装口香糖的味觉，与色彩相联系。

2、讨论研究，展开联想,教学设计流程图,创设情境引入新课,自主探索感知情感,反馈练习巩固新知,讨论研究展开联想,分析归纳得出结论,利用多媒体播放一组问题。

从色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进与后退、色彩的象征思考。

教学过程,设计意图：

设置学生疑问点，引导学生展开思考。

激发学生好奇心和自信心，引导学生带有思考和联想展开探究，得出结论。

3、自主探索，感知情感,【教师提问】：

分组进行任务，共同探讨解决日常色彩使用问题。

要求：

4人一组，要求组长统计出该组讨论的结果。

派一名代表汇报讨论结果。

教学过程,设计意图：

引导学生带有思考和联想展开探究，得出结论，协作学习，掌握知识点。

3、自主探索，感知情感,教师活动：

对讨论结果进行分析、点评、总结。

学生活动：

分组讨论本组色彩的联系事物和可能产生的情感特征。

教学过程,设计意图：

引导学生带有思考和联想展开探究，得出结论，协作学习，掌握知识点。

3、自主探索，感知情感,教学设计流程图,创设情境引入新课,自主探索感知情感,反馈练习巩固新知,讨论研究展开联想,分析归纳得出结论,利用多媒体播放五组优秀设计案例。

从色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进与后退、色彩的象征思考从色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进与后退、色彩的象征思考色彩在实际生活中的运用。

教学过程,4、分析归纳，得出结论,设计意图：

从视觉上感受颜色及心理在实际生活中的运用，引导学生展开思考。

激发学生好奇心和自信心，增强学习专业技能的动力。

从色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进与后退、色彩的象征思考色彩在实际生活中的运用。

教学过程,4、分析归纳，得出结论,色彩及心理在广告设计中的运用,从色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进与后退、色彩的象征思考色彩在实际生活中的运用。

教学过程,4、分析归纳，得出结论,色彩及心理在室内装潢设计中的运用,从色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进与后退、色彩的象征思考色彩在实际生活中的运用。

教学过程,4、分析归纳，得出结论,色彩及心理在绘画中的运用,从色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进与后退、色彩的象征思考色彩在实际生活中的运用。

教学过程,4、分析归纳，得出结论,色彩及心理在服装设计中的运用,从色彩的冷暖、色彩的轻重、色彩的前进与后退、色彩的象征思考色彩在实际生活中的运用。

教学过程,4、分析归纳，得出结论,色彩及心理在摄影中的运用,教学设计流程图,创设情境引入新课,自主探索感知情感,反馈练习巩固新知,讨论研究展开联想,分析归纳得出结论,反馈练习，巩固新知,5.,主题,表达色彩的冷暖对比，色彩的轻重轻重对比，或者色彩情感的正反面为主题，对线稿进行填充。

规格,每张：

15*15cm,教学过程,设计意图：

学生在实际操作时，遇到困难，相互探讨，合作探究，实现“做中学”。

在探究遇到阻碍时，老师有针对性的点拨，实现“做中教”。

与各专业相关,特色,教学过程,作品展示，学生自评,作品交流，学生互评,典型作品，教师点评,课堂小结,展示评价,设计意图：

展示自己，神采飞扬，对新知的巩固，教师起到良好的引导与总结作用。

实验探究,01,03,02,04,6.板书设计,内容：

色彩象征色彩的冷暖色彩的轻重色彩的前进与后退,在设计中运用色彩表达情感,分组讨论,教学过程,教学过程,7.课堂总结,1.色彩的象征色彩的冷暖色彩的轻重色彩的前进与后退2.正确使用色彩来表达心理、思想情感。

【设计意图】：

梳理本堂课知识，强调重点和难点。

教学过程,8.学习评价设计,1、对学生操作中的问题采取当面分析评价的过程性评价；,教学过程,8.学习评价设计,2、课程完成后，把学生作品拍照后运用依能平台、微信、QQ、大学城空间等对学生作品进行展评，并认真填好学生学习评价表，两种结果性评价方式相结合。

教学过程,8.学习评价设计,教学过程,9.教学效果反馈,教学过程,8.学习评价设计,通过多元的评价模式，可以有效的覆盖所有层次的学生，能让各个层面的学生都能看到自己的所取得的成绩，让优秀者，目标更高，更加追求完美，不断提高自己。

对曾经较弱的学生增强信心，激发动力，课堂有效性比较高。

05,教学反思,课程大纲强调“以提高学生的人文素养和艺术鉴赏水平”，“以探究学习为核心”。

本节课通过信息技术辅助完成教学，优化了课堂组织结构，教学中采用引导和活动相结合的形式，通过自主、探究、合作的学习方式，以探究实验为主线，设置合适的问题教学，让学生尽量多地参与到课堂活动中来，很好地启迪学生了的心灵，培养并提高学生的探究能力、艺术素养和信息素养，效果良好。

教师应充分利用数字化教育资源，引导学生自我获取知识和技能。

教学反思,课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断的探索、不断的实践、不断地遗憾中努力提高，完善。

谢谢聆听,请各位专家批评、指正！