小学语文苏教版五年级下册《望月》一等奖教案.docx

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小学语文苏教版五年级下册《望月》一等奖教案

25.望月

一、教案背景

1，面向学生：

□中学●小学2，学科：

语文

2，课时：

2

3，学生课前准备：

一、课前预习了解

二、完成课后习题

二、教学课题

了解：

培养学生欣赏大自然美景的情趣。

掌握：

初步培养想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

三、教材分析

《望月》是苏教版小学语文教材中的一篇散文。

全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。

其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。

而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。

作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。

四、教学方法

　1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本

　　语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。

　　2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的

　　中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。

这是本次教学中的难点。

　　3、进行说话、写话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想

　　象力的同时，提高学生的表达及感受能力。

五、教学过程

一、 导入

1.同学们喜欢月亮吗?

前几天布置同学＜走进月亮＞实践活动你的收获是什么?

2.展示活动收获（诗文＼图片＼感受体会）

（同学们的收获很多,自古以来，月亮和文学、艺术有着不解之缘，带给文人墨客无限情思和灵感。

这节课，我们和著名作家赵丽宏一起，走上江轮的甲板,去欣赏那清幽旷远的江景月色。

3．板书课题，生齐读课题。

二、扫除字词障碍，整体感知．

　　1、明确：

读通全文，划出不理解词句，想清解决。

　　2、学生读文，自学字词

　　3、指名分段朗读。

4、词义质疑：

　　清辉：

淡雅清纯的光辉。

　　凝望：

出神地看

　　绘声绘色：

形容叙述、描写生动逼真。

（联系课文）

　　云絮：

絮，像棉絮的东面。

淡淡的云朵。

　　剪影：

照人脸或人体轮廓剪纸成形。

这里指事物的轮廓。

　　不假思索：

假，借用。

用不着想，形容说话，做事迅速。

　　晶莹：

光亮而透明

　　隐隐约约：

看起来不很清

5、存疑：

吐洒预设：

生读错――是吗？

我们来看，这是个多音字。

生读对――读得正准！

我们来看，这是个多音字。

（出字义：

不管读tǔ还是tù，都表示东西从嘴里出来，主要看东西如何出。

如果是出于主动的、可控制的，则读为tǔ，如“不要随地吐痰”；如果出于被动的、无法控制的，则读tù，如“这几天他呕吐得厉害”。

）在这里，它应该读――第3声，师范读，生齐读。

三、再读课文，理清文章脉络

　　（１）梳通文络

１.大家的生字词都读准了，接下来，请浏览课文，看一看，你最喜欢读课文的哪些段落？

（１分钟）

２.谁来说一说，你最喜欢读课文的哪些段落？

（生可读自然段，也可读句。

）

（预设评价语：

点评从学生回答中提炼出来，自然）

是的，江上的的月色真令人着迷。

板书：

江上之月

是的，诗中的月亮让人喜欢。

或：

看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。

板书：

诗中之月

是的，想象中月亮多么新奇有趣。

板书：

想象之月

３.这几个词语是课文三大段落的小标题（指板书），作者就是先写了江上之月，再写了诗中之月，最后写了想象之月，这也是文章的脉络。

在今后的课文学习中，我们抓住文章主要事件，拟出小标题，就能快速地把握文章脉络。

（２.）品读“江上之月”（　　　　）

１.现在，让我们先来看一看“江上之月”，师配乐范读。

２.你仿佛看到了什么？

（可是书中的画面，也可以是延伸出的画面）

３.这样的美景，作者是用怎样的文字描绘的呢？

打开书，好好地读一读课文的第２自然段。

哪一处的描写深深地吸引了你，把它画下来，在旁边写下你的体会。

４.哪一处的描写深深地吸引了你？

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

品读：

抓“安详”悟情思

（1）生读此句，谈体会

师：

你真会读书。

你抓住了“安详”体会到月亮的

如果学生答不到点子上，就追问——

A“安详”什么意思？

——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。

B你在什么人身上看到过这种安详的神情？

（２）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？

（3）这一句，谁还有感受？

点评：

你读出了月夜的静态美。

板书：

静态美

（４）、指导读句。

月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

Ａ．生抓“跳动”，你读出了光斑在跳动，一个“跳动”让景物动了起来，赋予了它们生命这句话，

Ｂ．你还读出了什么？

Ｃ.生抓“千点万点”、“晶莹闪烁”。

写法指导：

作者这一静一动的写法，叫“动静结合”（板书：

动静结合）写景时就应抓住景物的特点，既关注景物的静态美又关注景物的动态美，做到动静结合，就能把景物写得生动形象，吸引人。

江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

月光为它们镀上了一层银色的花边。

（１）同学们，见过黑色剪影吗？

我们来看看图。

（２）月光下，那山，那树林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。

（３）这芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在这朦胧的月色中怎样，用你的手势把它表现出来——伸展着……起伏着……——师生动作演示

（４）指导读句。

（５）“它们”指的是什么？

（回到第３句的学习）

（６）在这两句中，还有哪一处的描写吸引了你？

抓“镀”字

①你真是独具慧眼呀，发现了这个“镀”字——偏旁理解本意，镀：

用电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。

②为什么要用“镀”呢？

③点评：

是啊，一个“镀”字用得多准确、多精妙啊！

５.这么美的景，这么美的文，让我们把它烙在心坎上吧！

（配乐，引读，感悟表达顺序）

６.小结：

读课外书时，我们就应该多积累精彩的语句，体会写法，运用于平时的习作表达中。

四、学习第二段（　　　　）

（1）.品读“诗中之月”

１.月光下的一切是那样的美好，难怪古往今来许多文人墨客者在赞美它，让我们一起走近“诗中之月”吧。

２请默读3-12自然，划出诗句读一读，

3、学生自由读课文

4、出示句子：

“是月亮把我叫醒了。

”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：

月亮怎么会叫醒人？

5此时此刻，在你的脑海中一定也浮现出许多与月有关的诗句，有没有兴趣也来对一对诗呢？

（师与生对诗，）

６.柔和的月光洒落在我们身上，我们在快乐地对诗，沉浸在诗歌所蕴含的情和趣之中，难怪，作者说：

“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们——”齐读　　反复朗读，体会意境。

７、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

（小外甥聪明好学，爱幻想）

五、课堂练习

1、进行写字指导　　

2、钢笔描红、临写。

　　3、写近义词

　　光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

　　4、抄词：

　　清辉流动封销不假思索光斑瞳仁

　　闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二课时

　　一、复习：

　　课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？

　　爱幻想又体现在哪里？

　　让我们继续学习课文。

（板书：

想象月亮）

　　二、学习第三段（　　　）

　　1、学生自由朗读课文。

　　　　小外甥是怎样想象月亮的？

画出有关句子，连起来说一说。

　　出示句子：

“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。

它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”

　　你觉得小外甥的想象怎么样？

请联系你的生活经验去感受一下。

　　自由读句子，指名读。

２、讨论交流。

（想象奇特，富有童趣）

３、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。

　　……小外甥几乎不假思索地回答。

　　他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。

　　圈出你认为应重读的词，读，品味。

　　学生交流感受。

４、分角色读这一段。

５.齐读最后一自然段

６、提问：

这一段写什么？

　　（板书：

独坐甲板，展开幻想）

７、启发谈话：

在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。

你们想不想跟作者一起展开想象？

三、创设情境，激发兴趣。

１多媒体出示月景图。

　　师：

清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。

从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想．

　　［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。

］

　　师：

从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？

师：

千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一些最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？

关于"月"的诗句:

鸟宿池边树，僧敲月下门。

举杯邀明月，对影成三人。

海上生明月，天涯共此时。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

月上柳梢头，人约黄昏后。

湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

明月出天山，苍茫云海间。

深林人不知，明月来相照。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

此生此夜不长好，明月明年何处看。

⒋总结全文。

　　除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感,通过这一课的学习，让我们更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

六、教学反思《望月》是一篇清逸空灵的美文，学生一遍遍地自由读、指名读、比赛读、齐声读、表演读，反反复复地品味着，情之所至，拿起笔在文字旁边的空白处，录下了自己的所思所感：

谁说月亮无情？

在小外甥的眼睛里，她是温情的母亲，轻抚着他的小脸，呼唤他从香甜的梦中醒来，去欣赏无边的月色。

月缺是诗，月圆是画，月圆像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有着顽皮的眼神和可爱的心思，喜欢偷看美丽的人间，喜欢和小外甥那样的小人儿，同游同戏同交心；月缺是牙齿不齐的老爷爷咬剩的缺口的月饼，是害羞的半遮掩的少女的脸……月是画家的灵思，更是诗人的情怀！

小外甥的想象多么独特而富有童趣！

学生的朗读与表达更让我明白他们入情入境，和小外甥和月亮心心相印！

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