小学数学教师远程网络研修总结（共4页）2500字.docx

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小学数学教师远程网络研修总结

　　我的远程网络研修总结

　　个人信息

　　姓名

　　市县

　　所在单位

　　任教学科

　　任教学段

　　****

　　xx学区xx小学

　　数学小学研修考核自检

　　请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！

（不需填写）

　　学习类

　　提交类

　　交流类

　　考核项

（1）课程总学习时间不少于XXXX年分钟；

（2）阅读简报数五个 

（1）完成至少六个课后作业

（2）完成一个教育叙事故事）（3）完成一个研修总结 

（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、**区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据）

（1）观看视频答疑回放 

（1）提交课程学习笔记

（2）提交研修日志（3）提交我的文章

（1）参加“读书会”活动

（2）参加“我的课堂我做主”活动（3）参加“资源征集”活动研修收获

　　本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。

请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。

（无字数要求，简述即可）课程学习的收获

　　课程学习中您感触最深的内容有哪些？

并简述您有哪些收获。

在课程学习中，我感触最深的是课程的观察与记录。

简单来说，收获是很多的。

国培的魅力更在于真实、实效、即时、互动。

真实的课堂实录让我在学习中寻找着差距，实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。

研讨交流活动的收获

　　在本次培训中您提出的最有价值的问题是（包括**区、论坛等）？

您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的？

您参与了哪几次研讨活动？

请列出这些交流研讨活动的主题。

培训中我提出的、我认为最有价值的问题是“如何提升课堂教学的有效性？

”。

在问题研讨活动中我提出的问题是通过老师们在线研讨以及付诸实践、发现新问题及再次提出问题并研讨这种形式，也就是理论联系实践并听取大家的意见，从而解决问题。

我参加的研讨活动的主题有：

1、如何提高学生的估算能力？

2、怎样培养学生的空间想象能力？

3、指导学生参与合作学习的基本方法和途径通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看**区的内容等，您有何收获？

 请简述。

通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨的内容等，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位老师们的课改心声，并锻炼了表达能力，提高了了个人修养，认识又得到了进一步的升华。

总之收获颇丰。

活动的收获

　　您是否参加了书林大会活动？

请写一下您的读书体会。

我参加了书林大会的读书活动，读了何金花老师推荐的《种子课:

一个数学特级教师的思与行》一书。

对小学生而言，许多数学知识蕴藏于生活经验之中。

俞xx老师他将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长就是过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要充分理透脉络，一些课可以“置也若弃”让学生充分自主。

在叙述种子课时，他没有对种子课下定义，也没有根据定义来演义，而是采用了举例的方法，就某一个单元而言，这几节课就应该就是种子课的选项，而每一节课的种子特质应该如何呈现，才能成就孩子们学习的乐趣。

 教育叙事故事

　　教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获？

您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况？

您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况？

 教育叙事，叙写的是教育者在学校生活、课堂教学、教育实践中曾经发生或正在发生的故事，是教师心灵成长的轨迹，是教师生命瞬间的顿悟，在平凡的教育故事中折射出不平凡的教育智慧，它往往通过小事折射大道理，让读者从故事中体会“教育是什么”或“应该怎样搞教育”。

教育叙事故事能从一定程度上反映教师的教育教学情况。

还可以通过观摩课、小组教研活动、课后反思、听取学生的意见阶段性测试等反映教师的教育教学情况。

　　实践活动与学习反思

　　教学行为改进

　　教学片断对比：

（1）选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略；

（2）应用这个策略在你的课堂上：

（3）反思教学策略应用的效果；（4）进行对比，总结教学行为改进的经验请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程

（1）（请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。

）我选择的教学片断是小学数学中的“两位数加两位数（不进位）”。

（2）（此内容原来的教学片断）教学例1．

（1）教学竖式的写法．

　　教师在黑板上写出横式：

34＋15＝_________

　　教师演示：

先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在下面摆15根的小棒．

　　学生讨论：

求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？

引导学生得出：

5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．

　　教师讲解：

写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．（3）（此内容改进后的教学片断） 教学过程：

　　一、创设情境：

　　学校决定组织我们二年级的34个小朋友和15个老师去参观博物馆，出示图。

一共有多少个人去呢？

你们能帮老师解决这个问题吗？

大家估算一下。

（小组交流）

　　汇报不同的方法。

　　师：

有这么多的方法，我们如何验证呢？

二、自主探究：

　　1、小组合作，也可以请小棒来帮忙。

　　2、学生汇报：

我使用竖式计算的，个位4+5＝9，在个位写9，十位是3+1，在十位下面写4，所以等于49。

　　你认为哪一种方法又快又准确？

　　3、用你喜欢的方法验证。

选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

（4）（说明教学片断改进理由及效果）当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后针对学生的阅读和思考中提出、发现和存在的问题进行教学，这是教学的一条规律、规则。

按照这条规律进行教学，学生的独立性和独立学习能力就会很快地发展起来。

效果显而易见，学生们探究性学习的兴趣很高，独立解决问题的能力增强了。

教师也提高了课堂效率。