学区青年、骨干教师团队建设及专业发展规划（共4页）2000字.docx

学区青年、骨干教师团队建设及专业发展规划（共4页）2000字.docx

《学区青年、骨干教师团队建设及专业发展规划（共4页）2000字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学区青年、骨干教师团队建设及专业发展规划（共4页）2000字.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

学区青年、骨干教师团队建设及专业发展规划

　　“教育大计，教师为本”，为更好地提高教师适应新课程的能力，**区内建设一支素质好、教学能力强的小学教学带头人队伍，形成一个能力强、善研究、受欢迎的青年、骨干教师团队，**区内全体教师的专业发展。

结合实际，制定青年、骨干教师团队建设及专业发展规划。

　　一、指导思想

　　以XX年7月全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，贯彻落实科学发展观，健全教师培训机制，创新工作思路，加快教师专业发展步伐。

为全面提高教育教学质量而建设一支青年、骨干教师团队。

　　二、团队建设及专业发展目标

　　1、XX年初步形成青年、骨干教师团队组织架构，团队中的教师对专业发展认识到位，基本完成团队制定的年度专业阅读目标，写作目标，有少部分教师在面向学生的报刊上发表相关教学文章，课堂教学水平有所提高，在校内能承担公开课等活动。

　　2、XX年，建立较合理的团队组织（或专业发展共同体），主动完成年度专业阅读目标，写作目标，课堂教学水平明显提高，培**区、县级以上的“教坛新星”、“教学能手”。

团队成员专业阅读有了一定积累，专业写作已成为习惯，百分之五十的教师能在面向学生的刊物中发表相关教学文章，百分之二十的##市级以上的教育报刊杂志发表相关教学文章，**县级以上的课题研究人数达百分之五十以上。

　　3、XX年，形成更加开放灵活的团队组织（或专业发展共同体），教师课堂教学基本适应新课程需要，自我专业发展意识较强，专业阅读、专业写作已成为基本生活方式，培养**区、县级以上的“教坛新星”、“教学能手”。

团队教师成为学校、学区的教学骨干和示范，所有团队教师都有在面向学生报刊上发表相关教学文章的经历，百分之五十的##市级以上教育报刊杂志发表教学相关文章的经历，所有团队成员**县级以上课题研究，为培养名师铺路奠基。

　　三、团队专业发展路径

　　尝试实践“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展路径。

　　1、专业阅读。

阅读经典，与教育家对话是教师成长的基本条件，教师阅读兼顾本体知识，教育心理及职业知识，人文科学背景知识。

中心校制定教师专业阅读方案，制定富有弹性的年度阅读目标，阅读量逐年增加，共同阅读作为团体重要活动之一。

　　2、专业写作。

专业写作可以是教育感悟、教育叙事、教学案例、教学随笔等，教师写作可由低层次到高层次，由任务写作到主动写作，由投稿于面向学生的报刊过渡到面向教师的报刊，旨在增强写作信心，体验写作成就感，以提高专业写作水平。

中心校建立激励教师写作，提高教师教研水平的制度。

　　3、专业发展共同体。

教师专业发展共同体的形成可以先由中心校根据学科、年级、类别不同予以调研，行政组建，在逐步过渡到“自觉自愿、积极主动”基础上的“尺码相同人”的相聚，逐步建立灵活、多样、开放的共同体组织形式。

　　四、团队组织、活动载体。

　　1、团队组建人员实现三个“全覆盖”，即40周岁以下教师全覆盖，中心小学教师全覆盖，每所学校全覆盖，使青年、骨干教师团队人**区教师总数的三分之一以上。

在取得经验后再适时扩大组织人数。

　　2、实施“团内分组”的组织形式，既统一命名为“青年、骨干教师团队”，内部分为语数英三大学科组，并兼顾成立艺术组、体卫组、信息组、德育组、校管组。

　　3、实行个人领衔的组长负责工作制，小组命名格式为“。

。

学科。

。

（组长姓名）工作组”，以增强领衔人（组长）的责任感，培塑专业个性，提高工作效率。

　　4、团队日常活动采取“依托中心小学和小组独立活动相结合”的方式。

既组长负责召集本组成员对应参与中心小学日常教研活动，每小组也要有独立活动安排计划，融常规活动、课题研究、专业发展等活动于一体。

　　5、遵循“请进来，走出去”的培训思路，**县级以上教育部门组织的各种培训、教研活动。

中心校创造条件有针对性的落实“请进来、走出去”培训计划。

　　6、以自我阅读、自我写作、共同体交流、活动为发展载体，中心校制定青年、骨干教师专业发展规划，制定每学年的“学区青年、骨干教师团队建设及专业发展”计划，内容涵盖“师德教育”，每个小组（共同体）制定年度“活动计划”。

　　7、学习形式。

以校本培训为依托，整合集中培训，发展远程自修。

校本培训定位在有效操作，集中培训定位在问题指导，远程自修定位在转变教师学习方式和提供优质资源服务。

中心校适应形式，建立qq群方便学习交流，筹备建立中心校门户网站，链接上级远程教育网，提高团队专业发展效率。

　　五、团队管理保障措施。

　　1、中心校业务负责人，按照中心校的工作目标和校长的工作意图，具体落实团队的组织目标、管理措施和活动计划。

　　2、强化教师专业发展校长责任制，坚持个人领衔组长工作制。

　　3、优化发展指导服务。

中心校组织商讨制定年度阅读、写作目标、教研主题等，并及时邀请专家对发展中的问题进行诊断、矫正。

　　4、实行年度专业发展考核制度，以小组为单位考核计划落实情况和取得效果，存在问题、提出整改意见，适时调整工作进程。

　　5、提供经费保障。

提高培训经费和使用效益。

中心**区同项目大额经费支出计划。

保障培训、学习、资料等相关费用。

　　六、本规划解释权归连城中心学校。